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12、《古诗三首》第三课时教学设计
课题 12、古诗三首 单元 四 学科 语文 年级 五
教材分析 这首诗表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
学习 目标 1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
重点 1.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 2.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
难点 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具 准备 课件。
教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣 ⒈上节课我们刚刚学习了林升的《题临安邸》，体会到了作者的忧国忧民。今天让我们学习《古诗三首》的第3首诗，继续体会诗人的爱国热情。 板书：己亥杂诗 2.作者简介及背景 生平介绍：字璱（sè）人，号定庵（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义运动的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 主要作品：《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。 【设计意图：设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解】
二、读好诗句，整体把握（出示课件） ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 （出示课件） ⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。 ⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） ⒋汇报交流。 交流对字义的理解： 【设计意图：培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。】
四、诵读赏析，领悟情感（出示课件22） ⒈指导诵读。 ⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 师：运用了什么修辞方法？（比喻） 师：表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。） ⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件） ⑴师：“不拘一格”什么意思 在那个年代“拘”着什么“格”呢？ 生：清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 ⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出示课件） 【设计意图：让学生们了解写作方法，有助于指导他们写作，提高写作能力。】
四、课后作业（出示课件） 课后查找与三首古诗相关的历史资料。 【设计意图：设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累。】
【板书设计】 万马齐喑 己亥杂诗 不拘一格降人 九州生气
教学反思
1.这首诗是爱国诗，体现了诗人对祖国的热爱。在这首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。 2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。 美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。
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12、《古诗三首》第三课时作业设计
一、读拼音，写词语。
Jì zǔ yān xūn hánɡ zhōu
（ ） （ ） （ ）
Jū shù nǎi shì
（ ） （ ）
二、解释加点字的意思。
1.死去元知万事空。（ ）
2.家祭无忘告乃翁。（ ）
3.西湖歌舞几时休。（ ）
4.九州风气恃风雷。（ ）
三、说说下列诗句的意思。
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
__________________________________________________________________________________________________________________________
2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
__________________________________________________________________________________________________________________________
四、根据内容填空。
1.《示儿》这首诗的作者是______代诗人__________。这首诗通过_
________________________________________这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
2.《题临安邸》这首诗的作者是______代诗人__________。这首诗描写统治者只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是_________________________________________________________。
3.《己亥杂诗》的作者是______代诗人__________。从______________________________________________________这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。
五、读诗歌，回答问题。
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
1.“王师” 是指_______________________。
2.临终前诗人的遗憾是 ________________________；诗人的遗愿是____________________________（用原句回答）
3.通过这首诗，我们可以知道作者是一个怎样的人？ __________________________________________________________________________________________________________________________________
六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、祭祖 烟熏 杭州 拘束 乃是
二、1.本来。 2.你的。 3.停止。 4.依靠。
三、1.人死了本来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。
2. 我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.
四、宋 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
宋 林升 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
清 龚自珍 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才
五、1.国家的军队 2.但悲不见九州同 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.爱国，希望国家统一。
六、
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
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12.古 诗 三 首
第三课时
（统编版语文）五年级
上
课前导入
上节课我们刚刚学习了林升的《题临安邸》，体会到了作者的忧国忧民。今天让我们学习《古诗三首》的第3首诗，继续体会诗人的爱国热情。
助学资料
生平介绍：字璱（sè）人，号定庵（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义运动的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
龚自珍（1792—1841）
主要作品：《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗，共315首，题材极为广泛。本课学习的是《己亥杂诗》中的第125首。当时龚自珍辞官南归，后又北上迎接家人，在往返途中将所见、所闻、所感融于笔尖写成这组诗。
《己亥杂诗》不止一首
字词乐园
己亥 抖擞 有恃无恐
己亥 抖擞 有恃无恐
sǒu
hài
shì
我会读
亥
我会写
（辛亥）
恃
（恃才）
哀
（哀伤）
拘
（拘留）
结构：独体结构
组词：亥时 乙亥
造句：辛亥革命发生在中国农历辛亥年。
hài
部首：
亠
书写指导：整体要舒展，两撇方向差不多，第一撇比第二撇长。
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重点字讲解
结构：左右结构
组词：自恃 凭恃
造句：他自恃聪明，不好好学习，结果考得很不理想。
shì
部首：
忄
书写指导：左窄右宽，“忄”的两点左低右高。
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结构：上中下结构
组词：哀思 哀鸣
造句：面对不幸，我们不能过分哀伤，而应该坚强乐观。
āi
部首：
亠
书写指导：一点一横下面是“口”，要写得稍扁。捺要舒展。
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亥
哀
注意红色部分，不要写错哦
这里是长点
笔画不要写到“口”里面
1.九州：中国。
2.生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。
3.恃:依靠。
4.万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不
语，不敢发表意见。喑，沉默。
5.究：终究，毕竟。
6.抖擞：振作精神。
7.不拘一格：不局限于一种规格或方式。拘，拘泥。
格，格局。
解词义
自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。
初读感知
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这首诗写的是诗人想改革社会的强烈愿望。
这首诗讲了什么内容？
你能联系上下文理解这些词吗？
究：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
哀：
终究。
悲哀。
品读鉴赏
风雷：
狂风和霹雳。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
暗喻
比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。
比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。
“万马齐喑”是一种什么样的场面？作者为什么说它“可哀”？
作者描写“风雷”真正想要表达的是什么？
作者借“风雷”尖锐猛烈的特性，表达了自己想要改变现状的强烈愿望。
这两句诗表达了作者怎样的感情？
这两句表明诗人期盼一场疾风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
那么多的马聚在一起，没有一个发出声音，就像令人压抑的社会，在作者看来，社会应该是生机勃勃的，因此作者说这种局面“可哀”。
你能联系上下文理解这些词吗？
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
天公：
老天爷。
重：
重新。
这两句诗的意思是什么？
你对这两句诗有什么体会？
这两句诗充分体现了诗人开阔的胸怀、远大的目光,同时也表现出诗人期望出现一个崭新世界的爱国情怀。
我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规格，让更多的人才降临世间。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
暗指当时的统治者。
表明诗人希望统治者能打破旧制度，用多种方式选拔优秀人才，以改变沉闷腐朽的社会局面。
如何读出这首诗的感情？
读本诗时，要以“劝”的语气，读出语重心长之感。读第一句时，气势要足；第二句要读出凄凉之感；读第三句和第四句时，要读出恳切的语气。
《己亥杂诗》通过描写当时死气沉沉的社会局面，用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮的到来，同时也表达了诗人涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。
主旨提炼
《己亥杂诗》中的“己亥”表示年份，说明这首诗是诗人在己亥年所作。这一年诗人已48岁，因对清朝统治者大失所望，辞官离京南归，后又北上迎接眷属。此诗约是诗人在南北往返途中所作。
课后作业
课后查找与三首古诗相关的历史资料。学习任务单
12《古诗三首》第三课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 12《古诗三首》第三课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
有感情朗读、背诵《己亥杂诗》。 2. 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
3．学习“语文园地”，了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
课前学习任务
自主预习《己亥杂诗》，并查找相关资料。
课上学习任务
结合资料，读懂《己亥杂诗》这首诗的题目。 结合注释和相关资料，说说诗句意思，再想想表达了诗人怎样的情感。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
三、按照“书写提示”要求自主书写古诗。
四、有感情地朗读、背诵《己亥杂诗》。
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