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教科版六年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《昼夜和四季变化对生物的影响》是六年级上册“地球的运动”单元的拓展应用课，聚焦地球运动（自转、公转 ）引发的昼夜、四季变化对生物的作用。教材通过“交流已知查阅资料展示研讨单元总结”流程，引导学生理解生物的节律行为（昼夜节律、季节节律 ）与地球运动的关联，是培养“地球运动与生物关系”系统观念、落实“科学生命科学”跨学科融合的关键课例。
学情分析
六年级学生对“昼夜、四季变化影响生物”有生活感知（如动物作息、植物开花 ），但对“生物节律与地球运动的科学关联”理解浅显。已具备资料收集与交流能力，不过在“归纳生物节律的规律（昼夜/季节 ）”“构建地球运动环境变化生物适应”的逻辑链上需指导。学生关注自然现象与生命活动，需通过“资料探究案例分析系统总结”突破“现象描述→ 科学关联”的转化难点，构建跨学科科学观念。
核心素养分析
（一）科学观念 理解昼夜交替、四季变化引发生物的节律行为（如昼夜活动、季节迁徙/休眠 ），构建“地球运动环境变化生物适应”的跨学科观念，深化对地球运动与生命系统关联的认知。 （二）科学思维 分析昼夜、四季变化对生物影响的案例（如蝴蝶昼行、刺猬冬眠 ），归纳生物节律的规律（昼夜节律、季节节律 ），锻炼归纳、推理思维；构建“地球运动→ 环境→ 生物”的逻辑链，提升系统思维与跨学科整合能力。 （三）探究实践 经历“交流已知查阅资料展示研讨单元总结”流程，提升资料收集、整理与科学表达素养；学会用跨学科视角分析自然现象，养成实证分析的科学态度。 （四）态度责任 感受地球运动与生物生存的紧密关联，激发对自然生态的探究兴趣；理解生物适应环境变化的智慧，增强“尊重自然、保护生态”的责任感，树立生态和谐观。
教学重点
1. 探究昼夜交替、四季变化对生物的影响，归纳生物的昼夜节律与季节节律行为。 2. 构建“地球运动（自转、公转 ）→ 环境变化（昼夜、四季 ）→ 生物适应（节律行为 ）”的跨学科逻辑链。
教学难点
1. 深度理解生物节律与地球运动的内在关联（如地轴倾斜→ 四季变化→ 生物迁徙 ），突破“抽象运动→ 生物行为”的思维跨越。 2. 系统总结单元地球运动知识，构建“地球运动生物环境”的整体观念，实现“单课探究→ 单元整合”的认知升级。
教具准备
昼夜/四季影响生物的资料卡（含动物、植物案例 ）、单元地球运动知识思维导图模板、多媒体课件（生物节律动画 ）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放“昼夜动物活动延时摄影（蝴蝶白天采蜜，猫头鹰夜晚捕食 ）”，提问：“生物活动咋跟着昼夜、四季变？地球运动咋影响生物节律？今天探究‘昼夜和四季变化对生物的影响’！” 学生活动：观察生物活动差异，联系地球运动知识，猜想“自转→ 昼夜→ 生物作息；公转→ 四季→ 生物迁徙”，激发探究兴趣。 设计意图：以直观生物节律现象导入，制造认知冲突（规律性适应 ），聚焦“地球运动生物关联”任务，唤醒前认知（生物与环境 ）。
二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“公鸡昼夜打鸣图+聚焦问题”，提问：“昼夜交替、四季变化咋影响生物？我们知道哪些案例？” 引导明确“交流探究生物节律与地球运动关联”的核心。 学生活动：联系生活（如公鸡打鸣、树木落叶 ），分享已知案例，初步梳理探究方向（资料收集+规律归纳 ）。 设计意图：依托教材图示，引发对生物节律的交流需求，聚焦“跨学科探究生物与地球运动关联”关键环节。 （2）探索（20分钟） 教师活动： 分组发放“昼夜/四季影响生物的资料卡”，分步指导探究流程： ① 交流已知，梳理案例： 小组交流“昼夜交替对生物的影响”（如蝴蝶昼行、猫头鹰夜行 ）和“四季变化对生物的影响”（如刺猬冬眠、郁金香春季开花 ），用思维导图分类记录（昼夜节律、季节节律 ）。 ② 查阅资料，补充案例： 结合教材资料与网络/书籍拓展，收集更多案例（如：昼夜节律蜜蜂采蜜、蝙蝠夜行；季节节律大雁迁徙、松树四季常青 ），完善思维导图。 ③ 分析规律，构建逻辑链： 讨论“地球运动（自转→ 昼夜；公转+地轴倾斜→ 四季 ）如何通过环境变化（光照、温度 ）影响生物行为”，构建“地球运动→ 环境→ 生物”的逻辑链（如：自转→ 昼夜光照变化→ 生物昼夜作息分化 ）。 巡视指导，纠正“案例分类模糊（昼夜/季节混淆 ）”“逻辑链断裂（缺环境中介 ）”；鼓励小组挖掘特殊案例（如深海生物昼夜节律弱 ），深化对“环境驱动生物节律”的理解。 学生活动： 小组实践：交流已知案例→ 补充拓展资料→ 分类归纳节律行为→ 构建“地球运动环境生物”逻辑链（如：公转→ 四季温度变化→ 动物迁徙/冬眠 ）。 设计意图：通过“交流补充分析构建”实践，让学生亲历“现象描述→ 规律归纳→ 逻辑关联”的过程，突破“跨学科关联”的难点，落实核心素养。 （3）研讨（12分钟） 教师活动： 组织小组展示思维导图与逻辑链，围绕以下问题深化研讨： ① 节律规律：“昼夜、四季变化对生物的影响有哪些规律？（如昼夜节律：光照主导；季节节律：温度+光照共同作用 ）” ② 特殊案例：“深海生物、沙漠植物的节律咋适应环境？地球运动对它们的影响与常规生物有啥不同？” ③ 单元关联：“本单元地球运动（自转、公转 ）的知识，咋解释生物节律？如何系统总结地球运动的影响？” 补充“生物钟与地球运动周期的关联（如生物钟约24小时，匹配地球自转周期 ）”资料，强化科学证据。 学生活动： 小组代表分享：“昼夜节律多与光照同步（如蝴蝶昼行 ），季节节律多与温度、光照周期同步（如大雁迁徙 ）；深海生物受地球运动影响弱，因环境稳定；地球自转解释昼夜节律，公转解释季节节律”；理解生物节律与地球运动周期的内在匹配。 设计意图：通过研讨，梳理生物节律规律，关联特殊案例与地球运动影响，实现“单课探究→ 单元系统总结”的跨越，突破“单元知识整合”的难点。 （4）拓展（5分钟） 教师活动：布置“跨学科拓展任务”（二选一 ）： ① 生态海报制作：以“地球运动生物环境”为主题，绘制生态系统海报，展示生物节律与地球运动的关联。 ② 生物节律观察：连续一周观察身边生物的昼夜/季节行为（如宠物作息、植物开花 ），记录并分析“地球运动影响的痕迹”。 学生活动： 课后选择任务，行动探究：如制作海报，强化跨学科观念；或长期观察，深化对生物节律的实证理解。 设计意图：通过拓展任务，延伸跨学科探究的创意性（海报 ）与实践性（观察 ），强化“地球运动生物环境”的系统观念，延续探究兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于昼夜节律行为的是（ ） A. 刺猬冬眠 B. 蝴蝶白天采蜜 C. 大雁南飞 答案：B（解析：B是昼夜光照变化引发的行为；A、C是季节节律，选B ） 2. 地球运动影响生物节律的核心中介是（ ） A. 光照、温度变化 B. 地球与月球距离 C. 地球自转速度 答案：A（解析：自转→ 昼夜光照；公转→ 四季光照+温度，是影响生物节律的直接环境因素；B、C非核心中介，选A ） 3. 生物节律与地球运动周期匹配，体现（ ） A. 生物适应地球运动规律 B. 生物改变地球运动 C. 偶然巧合 答案：A（解析：生物钟约24小时匹配自转周期，是生物长期适应的结果；B、C错误，选A ） 判断题 1. 只有动物有昼夜、季节节律，植物没有。（× ）（解析：植物也有节律，如郁金香春季开花、昙花夜间开放，表述错误 ） 2. 地球运动通过改变光照、温度等环境因素，间接影响生物节律。（√ ）（解析：地球运动（自转、公转 ）导致环境变化（昼夜、四季 ），进而驱动生物节律，符合逻辑 ） 3. 深海生物生活在黑暗环境，不受地球运动影响，没有生物节律。（× ）（解析：深海生物虽受光照影响小，但仍受温度、压力等环境周期影响，存在节律（如繁殖周期 ），表述错误 ）
四、课堂小结 教师引导：“今天我们探究了地球运动对生物的影响，谁能说说昼夜、四季变化咋影响生物？地球运动和生物节律有啥关联？” 学生总结：“自转→ 昼夜光照变化→ 生物昼夜作息；公转→ 四季温度、光照变化→ 生物迁徙、休眠；生物节律匹配地球运动周期，是长期适应的结果！” 设计意图：简洁回顾跨学科关联（地球运动环境生物 ），强化系统观念，呼应单元“地球运动综合探究”主题。
板书设计
昼夜和四季变化对生物的影响 1. 生物节律分类： 昼夜节律（光照主导 ）：蝴蝶昼行、猫头鹰夜行 季节节律（温度+光照主导 ）：刺猬冬眠、大雁迁徙 2. 逻辑关联： 地球运动（自转、公转 ）→ 环境变化（昼夜、四季 ）→ 生物节律适应（长期进化匹配 ）
教学反思
（1）成功之处 以“跨学科探究”为核心，让学生亲历“案例交流规律归纳逻辑构建”的过程，多数小组清晰梳理生物节律与地球运动的关联；研讨环节深化特殊案例与单元整合，落实核心素养。 拓展任务延伸跨学科创意与实践，激发持续兴趣，课堂逻辑完整、跨学科融合度高。 （2）不足之处 部分小组因“资料收集范围窄（仅课本案例 ）”导致规律归纳片面，需提前提供“跨学科资料包（含生态、天文案例 ）”；研讨中对“人类活动干扰生物节律（如光污染影响夜行性动物 ）”涉及不足，现实关联度可强化。 科学思维培养侧重“规律归纳”，对“生物节律紊乱的生态影响（如迁徙鸟类迷失方向 ）”分析不足，生态责任教育可深化。 （3）教学建议 下次教学提前发放“跨学科资料包”（含多样生物节律案例 ），拓宽探究视野；增加“人类活动与生物节律”的讨论，强化生态保护意识。 引入“生物节律紊乱的案例（如人工光照导致植物花期混乱 ）”，分析人类活动对“地球运动生物环境”平衡的破坏，提升态度责任培养的深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
2.7 《地球的运动——昼夜和四季变化对生物的影响》
（教科版）六年级
上
2.7 《地球的运动——昼夜和四季变化对生物的影响》
生物活动咋跟着昼夜、四季变？地球运动咋影响生物节律？今天探究‘昼夜和四季变化对生物的影响’！
新知导入
聚集
昼夜交替、四季变化咋影响生物？我们知道哪些案例？
探究新知
昼夜交替让生物形成节律，如公鸡晨鸣、蝙蝠夜出、植物昼开夜合；四季变化促使生物适应，如大雁南飞、青蛙冬眠、树木秋冬落叶、梅花寒冬绽放。这些都是生物顺应环境的表现，保障生存与繁衍。
我们已经知道,地球不停的自转形成了昼夜交替现象, 地球在公转的过程中产生了四季变化。 昼夜交替对生物有什么影响 四季变化又对生物有什么影响呢
昼夜交替让生物形成昼夜节律，如人类昼醒夜眠、公鸡晨鸣、植物叶片昼展夜合，保障生物正常生理活动；四季变化促使生物调整生存策略，如大雁南飞避寒、熊冬眠储能、树木秋冬落叶、小麦春生夏长，助力生物适应环境，维持生存与繁衍。
1.交流我们知道的昼夜交替和四季变化对生物产生的影响。
类别 内容
日期 2025 年 8 月 26 日
昼夜交替对生物的影响 人白天活动夜晚休息；昙花夜间开放；公鸡清晨打鸣
四季变化对生物的影响 春天燕子归来、植物发芽；夏天荷花盛开；秋天大雁南飞、果实成熟；冬天熊冬眠、梅花绽放
胡蝶
猫头鹰
郁金香
2.查阅资料, 了解更多有关昼夜和四季变化对生物影响的信息。
3.展示我们收集到的信息。
昼夜交替对生物的影响
XXX同学
白昼与黑夜对生物影响最大的 因素是光照。白昼光强 ,黑夜光弱。有的动物适应较强的光照 ,主要在白天活动 ,称为昼行性动物,比如蝴蝶…
有的动物适应弱光, 主要在夜间活动 ,称为夜行性动物 , 比如猫头鹰、蝙蝠…
白天 , 郁金香随着太阳 升起而开放, 晚上郁金香会收拢花瓣。像郁金香这样,会随着昼夜交替而变化的植物还有昙花、夜来香等。
夏季的北极狐
冬季的北极狐
刺猬
四季变化对生物的影响
XXX同学
四季的变化会对生物产生影响。不同的季节 , 一些动物会换毛, 比如生活在北极地区的北极狐, 夏季和冬季都会换上不同颜色的毛。在寒冷的冬季, 一些动物会用冬眠的方式过冬, 比如刺猬 ;一些植物到 了秋冬季节会落叶 ,比如极树、杨树…
通过收集资料, 我们知道了昼夜交替和四季变化对生物还有哪些影响呢
课堂练习
1. 下列属于昼夜节律行为的是（ ）
A. 刺猬冬眠 B. 蝴蝶白天采蜜 C. 大雁南飞
2. 地球运动影响生物节律的核心中介是（ ）
A. 光照、温度变化 B. 地球与月球距离 C. 地球自转速度
3. 生物节律与地球运动周期匹配，体现（ ）
A. 生物适应地球运动规律 B. 生物改变地球运动 C. 偶然巧合
A
B
A
（二）判断题
1. 只有动物有昼夜、季节节律，植物没有。（ ）
2. 地球运动通过改变光照、温度等环境因素，间接影响生物节律。（ ）
3. 深海生物生活在黑暗环境，不受地球运动影响，没有生物节律。（ ）
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课堂总结
今天我们探究了地球运动对生物的影响，谁能说说昼夜、四季变化咋影响生物？地球运动和生物节律有啥关联？自转→ 昼夜光照变化→ 生物昼夜作息；公转→ 四季温度、光照变化→ 生物迁徙、休眠；生物节律匹配地球运动周期，是长期适应的结果！
板书设计
2.7 昼夜和四季变化对生物的影响
1.生物节律分类：
昼夜节律（光照主导 ）：蝴蝶昼行、猫头鹰夜行
季节节律（温度+光照主导 ）：刺猬冬眠、大雁迁徙
2.逻辑关联：
地球运动（自转、公转 ）→ 环境变化（昼夜、四季 ）→ 生物节律适应（长期进化匹配 ）
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让备课更有效
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