(共15张PPT)
3.5 《工具与技术——灵活巧妙的剪刀》
（教科版）六年级
上
3.5 《工具与技术——灵活巧妙的剪刀》
剪刀咋能既剪硬卡纸，又精准剪细线？它的结构藏着啥秘密？
新知导入
聚集
剪刀咋能既剪硬卡纸，又精准剪细线？它的结构藏着啥秘密？
探究新知
车轮能将滑动摩擦变为滚动摩擦，大幅减小阻力，让搬运、行驶更省力，还能稳定支撑物体，是交通、运输的核心部件。
演变：先有古埃及等用的圆木（直接滚动），后出现带轴的木制车轮，再到加金属轮辋加固，近代有充气橡胶轮胎，现代又有防滑、耐磨的高性能轮胎。
1.观察剪刀, 你能找出它和前面所学工具的相似之处吗
2.对剪刀的功能进行测试。
任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。
任务2：模拟医生做外科手术。先用剪刀剪开废旧网线的塑料外皮, 然后剪断其中两根导线。要求外皮开口不能太大, 只剪断两根导线。
如果学校有解剖剪, 你也可以试着用解剖剪来完成这个任务。
1.通过测评，你如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价这种工具的优劣？
2.在模拟医生解剖的任务中，你认为剪刀有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？
评价：剪刀是实用且多功能的工具，能适配剪硬卡纸、细线等不同需求，操作灵活。指标：省力程度（力臂比例）、剪切精准度（刀刃尖端设计）、耐用性（刀刃材质）、适用范围（剪切物体硬度）。
作用：精准分离组织、剪断细小血管或筋膜。结构特点：刀刃尖薄且贴合紧密，可精准定位；部分解剖剪手柄舒适，动力臂合理，省力且易控制，适合精细操作。
剪刀是一种组合工具,它具有斜面和杠杆的结构特点。 锋利的刀刃和锥形的刀尖是斜面, 刀刃和把手绕着中间的转轴转动, 可以看作杠杆。组合多项技术是工具发展的一个重要方向。
剪刀是一种可以灵活、精细加工的工具。人们通过把手控制刀刃移动的方向和开合的角度,刀刃的方向和角度的变化可以灵活地对材料进行加工和剪切。人们根据需要, 还巧妙地设计了剪刀的各个部分,使得剪刀能更好地应用于生活的多个领域,比如服装加工、医疗手术等。
课堂练习
1. 剪刀的核心结构是（ ）
A. 单一杠杆 B. 单一斜面 C. 杠杆+斜面的组合
2. 裁缝剪比理发剪更省力，因为（ ）
A. 裁缝剪的杠杆部分（刀柄 ）更长，支点距用力点远
B. 裁缝剪刀刃更锋利（斜面角度小 ）
C. 理发剪是斜面，裁缝剪是杠杆
3. 模拟手术剪网线时，要求“精准剪内线，不伤外皮”，主要利用剪刀的（ ）
A. 杠杆省力 B. 斜面锋利 C. 刀刃角度可控（精准操作 ）
C
C
A
（二）判断题
1. 剪刀只是简单的杠杆工具，和斜面无关。（ ）
2. 测试剪刀功能时，“省力程度、裁剪精准度”可作为评价指标。（ ）
解析：科学评价工具需量化指标，省力、精准度符合剪刀功能特点，故正确。
3. 所有剪刀的结构都一样，功能差异仅因使用场景不同。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天探究了剪刀，谁能说说它的结构和功能咋关联？剪刀是杠杆+斜面的组合工具，杠杆让操作省力，斜面实现切割；不同结构（支点、刀刃 ）适配不同场景（剪纸、手术 ）！
板书设计
3.5 灵活巧妙的剪刀
结构：杠杆（刀柄支点用力点 ）+ 斜面（刀刃锋利角度 ）
功能：
杠杆：省力操作（支点距用力点越远，越省力 ）
斜面：精准切割（刀刃角度影响锋利度、精准度 ）
本质：组合工具，协同实现“灵活裁剪、精准操作”
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学
教科版六年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《灵活巧妙的剪刀》是“工具与技术”单元的实践探究课，聚焦剪刀这一组合工具的结构与功能。教材通过“观察类比（与杠杆、斜面关联 ）、功能测试（裁剪、模拟手术 ）、研讨拓展（组合工具原理 ）”的流程，引导学生理解剪刀融合杠杆（刀柄 ）、斜面（刀刃 ）的结构特点，认识其在生活、医疗等领域的灵活应用，是培养“组合工具原理认知实践评价能力”的核心课例，为探究复杂工具的“结构功能”关联奠定基础。
学情分析
六年级学生对“剪刀”有丰富生活经验（剪纸、剪布 ），但对“剪刀是杠杆+斜面的组合工具”“结构特点（支点、刀刃角度 ）对功能的影响”理解浅显。已具备观察、测试能力，不过在“从实践测试中归纳剪刀结构功能的规律”“关联组合工具原理（杠杆+斜面 ）”上需指导。学生对“工具的巧妙设计”兴趣浓厚，可通过“观察测试研讨”突破“经验使用→ 科学理解”的转化难点，构建组合工具的科学观念。
核心素养分析
（一）科学观念 理解剪刀是融合杠杆（刀柄 ）和斜面（刀刃 ）的组合工具，认识其结构特点（支点位置、刀刃角度 ）对裁剪功能（省力、精准 ）的影响；明确组合工具通过整合简单机械，实现更复杂的功能，构建“结构决定功能”的技术观念。 （二）科学思维 通过“裁剪测试（不同材质、模拟手术 ）”观察剪刀的功能表现，分析“杠杆（省力 ）、斜面（切割 ）”结构的协同作用，锻炼观察、分析与归纳思维；对比不同类型剪刀（裁缝剪、理发剪 ）的结构差异，推理其功能适配性，提升实践迁移与逻辑思维。 （三）探究实践 经历“观察结构（杠杆+斜面 ） 功能测试（裁剪、模拟手术 ） 评价研讨”流程，提升工具测试、功能评价与问题解决素养；学会用“省力程度、裁剪精准度”等指标评价剪刀，养成科学、严谨的实践态度。 （四）态度责任 感受剪刀在生活、医疗等领域的灵活应用，激发对组合工具设计智慧的探究兴趣；理解技术发明源于人类需求与创新，增强“关注工具结构功能关联、善用工具”的责任感，树立技术服务生活的观念。
教学重点
1. 探究剪刀的结构特点，明确其融合杠杆（刀柄 ）和斜面（刀刃 ）的组合工具属性。 2. 通过功能测试（裁剪、模拟手术 ），分析剪刀结构对功能的影响（省力、精准 ），理解其灵活应用的原理。
教学难点
1. 深度理解剪刀“杠杆+斜面”组合结构的协同作用（杠杆省力便于操作，斜面切割实现功能 ），突破“单一机械→ 组合机械”的思维跨越。 2. 精准设计功能测试（如模拟手术的“精准裁剪、不伤内层” ），从测试现象中归纳剪刀结构功能的规律（如支点位置影响省力与精准度 ），实现“实践测试→ 科学结论”的有效推导。
教具准备
不同类型剪刀（裁缝剪、理发剪、解剖剪 ）、测试材料（硬卡纸、旧网线、布料 ） 组合工具原理演示模型（杠杆+斜面结构示意 ） 测试记录单（剪刀结构功能评价表 ）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示“剪刀剪纸、医生手术剪线”的对比图片，提问：“剪刀咋能既剪硬卡纸，又精准剪细线？它的结构藏着啥秘密？” 引发学生对剪刀“灵活功能与巧妙结构”的探究兴趣。 学生活动：观察图片，联系生活经验（剪纸费力程度、手术剪的精准 ），猜想“剪刀结构有特殊设计”，聚焦探究任务。 设计意图：以生活场景对比导入，制造认知冲突（同一工具的多功能性 ），聚焦“剪刀结构功能关联”的探究，唤醒前认知（剪刀的经验使用 ）。
二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“剪刀与核桃夹、撬棍的对比图”，提问：“剪刀和之前学的杠杆工具（核桃夹 ）、斜面工具（撬棍 ）有啥相似？它是单一机械还是组合工具？” 引导明确“通过观察测试探究剪刀结构功能”的核心。 学生活动：观察图示，对比发现“剪刀刀柄像杠杆（绕支点转动 ），刀刃像斜面（锋利切割 ）”，初步猜想“组合工具”，梳理探究方向（结构观察+功能测试 ）。 设计意图：依托教材类比素材，引发对剪刀“组合工具属性”的思考，聚焦“结构拆解与功能验证”关键环节。 （2）探索（20分钟） 教师活动： 分组发放不同类型剪刀（裁缝剪、理发剪 ），分步指导探究流程： ① 结构观察： 引导学生识别剪刀的“杠杆部分（刀柄支点用力点 ）”和“斜面部分（刀刃的锋利角度 ）”，用模型演示“杠杆绕支点转动、斜面切割原理”，明确“组合工具”属性。 ② 功能测试： 任务1（常规裁剪 ）：用裁缝剪、理发剪分别剪硬卡纸、布料，记录“省力程度（主观评分：15分 ）、裁剪效果（边缘整齐度 ）”。 任务2（模拟手术 ）：用剪刀剪旧网线（剪开外皮、精准剪内线 ），观察“刀刃角度、支点位置对‘不伤内层’的影响”，填写测试记录单。 ③ 原理关联： 测试后，结合杠杆（省力：支点到用力点距离 ）、斜面（切割：刀刃角度与锋利度 ）的原理，分析剪刀结构如何支持“省力裁剪”与“精准操作”。 巡视指导，纠正“结构观察不全面（忽略支点位置差异 ）”“测试记录不精准（主观评分随意 ）”；引导关注“不同剪刀的支点位置（裁缝剪支点靠上，理发剪支点居中 ）”对功能的影响。 学生活动： 观察实践：识别杠杆（刀柄 ）、斜面（刀刃 ）结构→ 测试不同材质裁剪→ 分析支点、刀刃角度对功能的影响（裁缝剪支点远，省力适合剪硬料；理发剪支点近，精准适合剪细线 ）。 设计意图：让学生亲历“结构观察功能测试原理关联”的过程，在动手操作中理解剪刀“杠杆+斜面”的组合结构，突破“组合工具原理”的难点，落实探究实践与科学思维素养。 （3）研讨（12分钟） 教师活动： 组织小组展示测试记录，围绕以下问题深化研讨： ① 结构功能关联：“杠杆部分（刀柄长度、支点位置 ）咋影响省力？斜面部分（刀刃角度 ）咋影响切割效果？” ② 组合优势：“为啥说剪刀是组合工具？杠杆+斜面的协同咋让剪刀更灵活？” ③ 实践迁移：“不同场景（剪纸、手术 ）选不同剪刀，咋根据结构特点匹配需求？” 补充“组合工具设计逻辑（整合简单机械，拓展功能边界 ）”资料，强化科学观念。 学生活动： 小组分享：“裁缝剪支点远，省力剪硬料；理发剪支点近，精准剪细线；杠杆让操作省力，斜面实现切割，协同让剪刀多功能”；理解组合工具的优势与场景适配性。 设计意图：通过研讨，梳理剪刀结构功能的规律，明确组合工具的协同优势，实现“实践测试→ 科学结论→ 实践迁移”的跨越，突破“组合工具原理应用”的难点。 （4）拓展（5分钟） 教师活动：展示“多功能剪刀（带锯齿、弯曲刀刃 ）”和“组合工具（钳子：杠杆+斜面 ）”的图片，提问：“生活中还有哪些组合工具？它们整合了啥简单机械？” 鼓励课后观察“扳手（杠杆+轮轴 ）、指甲刀（杠杆+斜面 ）”等工具，制作“组合工具原理”手抄报。 学生活动：讨论多功能剪刀的创新设计，规划课后观察任务，延伸对组合工具的探究。 设计意图：拓展环节延伸组合工具的探究广度（从剪刀到多样工具 ），强化“结构整合实现功能创新”的技术观念，培养持续探究的兴趣。
三、课堂练习 选择题 1. 剪刀的核心结构是（ ） A. 单一杠杆 B. 单一斜面 C. 杠杆+斜面的组合 答案：C 解析：剪刀刀柄是杠杆（绕支点转动 ），刀刃是斜面（锋利切割 ），属于组合工具，选C。 2. 裁缝剪比理发剪更省力，因为（ ） A. 裁缝剪的杠杆部分（刀柄 ）更长，支点距用力点远 B. 裁缝剪刀刃更锋利（斜面角度小 ） C. 理发剪是斜面，裁缝剪是杠杆 答案：A 解析：杠杆省力与“用力点距支点距离”正相关，裁缝剪刀柄长（距离远 ），更省力；B、C错误，选A。 3. 模拟手术剪网线时，要求“精准剪内线，不伤外皮”，主要利用剪刀的（ ） A. 杠杆省力 B. 斜面锋利 C. 刀刃角度可控（精准操作 ） 答案：C 解析：精准操作依赖刀刃角度、支点位置的精细控制，体现组合工具的灵活功能，选C。 判断题 1. 剪刀只是简单的杠杆工具，和斜面无关。（× ） 解析：剪刀刀刃是斜面结构，属于组合工具，故错误。 2. 测试剪刀功能时，“省力程度、裁剪精准度”可作为评价指标。（√ ） 解析：科学评价工具需量化指标，省力、精准度符合剪刀功能特点，故正确。 3. 所有剪刀的结构都一样，功能差异仅因使用场景不同。（× ） 解析：不同剪刀的支点位置、刀刃角度等结构不同，导致功能差异（如裁缝剪 vs 手术剪 ），故错误。
四、课堂小结 教师引导：“今天探究了剪刀，谁能说说它的结构和功能咋关联？” 学生总结：“剪刀是杠杆+斜面的组合工具，杠杆让操作省力，斜面实现切割；不同结构（支点、刀刃 ）适配不同场景（剪纸、手术 ）！” 设计意图：简洁回顾剪刀的“组合结构功能关联”，强化系统理解，呼应单元“工具与技术探究”主题。
板书设计
灵活巧妙的剪刀 结构：杠杆（刀柄支点用力点 ）+ 斜面（刀刃锋利角度 ） 功能： 杠杆：省力操作（支点距用力点越远，越省力 ） 斜面：精准切割（刀刃角度影响锋利度、精准度 ） 本质：组合工具，协同实现“灵活裁剪、精准操作”
教学反思
（1）成功之处 以“组合工具探究”为核心，通过“观察结构功能测试原理关联”，让学生亲历“发现组合机械”的过程，多数小组清晰理解剪刀的杠杆+斜面结构；研讨环节深化“结构功能”规律，落实核心素养。 拓展任务延伸组合工具探究，实现“单一工具→ 多样工具”的认知升级，课堂逻辑完整、实践与思维并重。 （2）不足之处 部分小组因“测试材料单一（仅硬卡纸、网线 ）”导致功能归纳片面，需增加“布料、金属丝”等材料；研讨中对“组合工具的创新设计（如可调节支点剪刀 ）”涉及不足，技术创新视角可拓展。 科学观念培养侧重“杠杆+斜面协同”，对“组合工具在复杂系统中的应用（如医疗器械 ）”挖掘不深，技术工程领域的系统性体现不够。 （3）教学建议 下次教学丰富测试材料（布料、金属丝 ），让学生感知剪刀对不同材质的适配性；引入“可调节支点剪刀”的创意设计，激发技术创新思维。 补充“组合工具在高端制造（如航空航天 ）”的案例，强化技术系统性作用，提升学生对工具推动科技发展的认知深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
