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教科版六年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《信息的交流传播》是“工具与技术”单元中聚焦信息传播工具及技术影响的内容。教材围绕信息传播展开，通过对比书本和电脑两种传播工具，引导学生探究信息传播的形式、效果及背后工具与技术的作用，帮助学生理解信息传播工具的演变对交流的影响，建立工具、技术与信息传播之间的联系，是培养学生技术意识和科学思维的重要载体 。
学情分析
六年级学生身处信息时代，对书本、电脑等信息传播工具熟悉，有一定生活体验，但对“工具与技术如何影响信息传播”缺乏深入、系统认知。他们具备基本观察、比较和分析能力，不过在从实践中提炼工具与技术作用、理解信息传播背后复杂原理时，需要引导。对新鲜的信息传播对比探究活动兴趣高，可利用此激发学习热情，助力构建知识体系 。
核心素养分析
（一）科学观念 认识书本、电脑等是信息交流传播的工具，理解不同工具传播信息的形式（文字、图像、视频等 ）、特点（书本静态、电脑动态等 ）；明晰工具与技术发展推动信息传播变革，构建“工具技术信息传播”关联的科学观念。 （二）科学思维 对比书本和电脑传播信息的差异，分析传播效果（如制作独轮车模型时文字与视频指导的不同影响 ），归纳工具特点对信息传播的作用；从制作过程关联简单工具和学过的技术，锻炼分析、归纳与推理思维。 （三）探究实践 开展“书本与电脑传播对比（独轮车模型制作 ）”实践，经历“按不同形式（文字、视频 ）制作评价效果”过程，提升动手操作、实践应用和问题解决能力；学会用对比实验、作品评价等方式探究信息传播，培养科学探究习惯。 （四）态度责任 感受信息传播工具发展带来的便捷，认识工具与技术对社会交流的推动作用，激发对信息传播演变及工具创新的探究兴趣；增强正确使用工具、关注技术发展的责任意识，树立积极的技术应用态度。
教学重点
1. 对比书本和电脑传播信息的差异，包括信息形式、传播特点及对制作（独轮车模型 ）等实践活动的影响。 2. 探究信息传播工具与技术的关联，明确工具在信息传播及实践制作中的作用。
教学难点
1. 深入理解不同信息传播工具（书本、电脑 ）的特点对信息接收、实践操作效果的复杂影响，准确归纳差异。 2. 从独轮车模型制作等实践中，全面梳理用到的简单工具和关联技术，清晰阐述工具与技术的相互作用。
教具准备
书本（科普类、故事类等 ）、电脑（提前准备好独轮车模型制作文字说明和视频 ）、制作独轮车模型材料（木棍、硬纸板等 ）、信息传播对比记录单、作品评价表 。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示古代竹简、现代书本、电脑、手机等信息传播载体的图片，提问“从古到今，人们用哪些工具交流传播信息？这些工具咋改变交流方式的？” 引发学生对信息传播工具的思考，聚焦本节课探究主题。 学生活动：观察图片，列举熟悉的信息传播工具，分享对工具改变交流的初步想法，如“电脑能看视频，比书本生动” ，开启探究兴趣。 设计意图：以信息传播工具演变导入，激活学生前认知，聚焦“信息交流传播的工具与技术”探究，为新课做铺垫。
二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“聚焦”内容，结合生活中信息传播场景（读书、看电子设备 ），提问“印刷革命后书本是信息传播工具，信息时代电脑等作用咋体现？书本和电脑传播信息有啥不同？” 引导明确探究方向——对比书本与电脑传播，探究工具对信息交流的影响。 学生活动：阅读聚焦内容，联系生活经验，思考书本和电脑传播差异，如“书本拿在手里看，电脑能互动” ，初步梳理探究点。 设计意图：依托教材聚焦问题，结合生活实例，引发学生对书本和电脑传播差异的思考，聚焦核心探究任务。 （2）探索（20分钟） 教师活动： 任务1：比较信息形式与传播特点（书本和电脑 ） 1. 分组：将学生分成书本组和电脑组，书本组用书本（提供独轮车模型文字制作说明 ），电脑组用电脑（播放独轮车模型视频制作指导 ）。 2. 观察与记录：引导学生观察书本信息（文字、静态图片 ）和电脑信息（动态视频、声音讲解 ）的形式，记录传播特点（如书本需逐页翻找，电脑可快进暂停 ），填写“信息传播对比记录单”。 任务2：实践制作（独轮车模型 ） 1. 发放材料：给两组学生分发制作独轮车模型的材料（木棍、硬纸板等 ）。 2. 制作与反馈：学生依据各自获取的信息（文字/视频 ）制作模型，教师巡视，观察制作进度、遇到的问题（如文字组对步骤理解偏差，视频组操作模仿情况 ），适时引导但不干预，让学生感受不同信息传播的影响。 学生活动： 分组观察书本和电脑信息，记录形式、特点差异，如“书本信息是文字和静态图，传播慢但能仔细看；电脑是动态视频，传播快还能演示” 。 按文字或视频指导制作独轮车模型，过程中感受信息获取难易、操作准确性差异，遇到问题尝试解决，同时思考信息传播工具对制作的影响。 设计意图：通过分组对比实践，让学生亲身感受书本和电脑传播信息的不同，从信息接收延伸到实践制作，直观体会工具特点对信息传播及实践的作用，为后续研讨积累素材。 （3）研讨（12分钟） 教师活动： 1. 组织学生展示独轮车模型作品，分组汇报制作过程（依据文字/视频遇到的问题、解决办法 ）。 2. 引导研讨： 对比书本和电脑传播信息差异：“从信息形式、传播快慢、理解难易，说说书本和电脑传播的不同，对制作模型有啥影响？” （如文字组可能步骤理解错，模型有偏差；视频组操作更顺畅 ） 梳理工具与技术：“制作中用到哪些简单工具（剪刀、胶水等 ）？独轮车模型包含学过的哪些技术（如切割是斜面应用、组装有结构搭建技术等 ）？” 升华对工具与技术看法：“结合单元学习和这次实践，说说工具与技术咋发展，对信息传播和生活的意义？” 3. 总结梳理：对学生发言补充、完善，提炼书本和电脑传播差异，明确工具、技术在信息传播及实践中的作用，构建知识关联。 学生活动： 展示作品，分享制作故事，对比不同信息指导下的制作情况。 积极参与研讨，分析书本和电脑传播差异及对制作的影响，梳理用到的工具和技术，表达对工具与技术发展的看法，如“工具越来越方便，技术进步让信息传播更快，生活更便捷” 。 设计意图：通过作品展示和研讨，让学生从实践体验上升到思维碰撞，深入理解信息传播工具特点、工具与技术关联，提升科学思维和科学观念，落实核心素养。 （4）拓展（5分钟） 教师活动：展示“信息传播工具演变史（从烽火台、驿站到5G、互联网 ）”资料，提问“未来信息传播工具会咋发展？会有啥新形式？对我们交流有啥影响？” 鼓励学生课后查阅资料、大胆想象，撰写“未来信息传播工具畅想”短文。 学生活动：倾听教师介绍，思考未来信息传播可能，如“有能脑电波交流的工具” ，激发课后探究兴趣，规划查阅资料、创作短文的行动。 设计意图：拓展学生对信息传播工具发展的认知，从历史延伸到未来，激发探究热情和创新思维，培养持续学习、关注技术发展的习惯。
三、课堂练习 选择题 1. 关于书本和电脑传播信息，下列说法正确的是（ ） A. 书本和电脑传播的信息形式完全一样 B. 电脑传播信息只能是动态的，书本只能是静态的 C. 电脑传播信息更便捷，能快速获取，但书本可深入阅读思考 答案：C 解析：书本信息形式多为文字、静态图，电脑有动态视频等，A错误；电脑也可呈现静态信息（如电子书文字 ），B错误；C符合两者传播特点，正确。 2. 制作独轮车模型时，用视频指导比文字指导可能更（ ） A. 节省时间，操作更准确 B. 浪费时间，操作易出错 C. 没区别 答案：A 解析：视频能动态演示操作，更直观，利于节省时间、提高操作准确性，A正确，B、C错误。 3. 下列属于信息传播工具推动的变化是（ ） A. 从手写书信到发电子邮件 B. 从用石头砸坚果到用锤子砸 C. 从步行到坐汽车 答案：A 解析：A是信息传播工具（书信、电子邮件 ）演变带来的交流变化；B是工具（坚果砸开工具 ）变化，非信息传播；C是交通出行工具变化，选A。 判断题 1. 书本传播信息的方式已经完全被电脑取代，没有存在价值了。（× ） 解析：书本有独特价值（如阅读质感、收藏意义等 ），仍在信息传播中发挥作用，故错误。 2. 在制作独轮车模型时，不管用文字还是视频指导，最终制作出的模型都一样好。（× ） 解析：不同信息传播方式对理解和操作有影响，模型质量可能不同，故错误。 3. 信息传播工具的发展和技术进步密切相关，技术越先进，传播越便捷。（√ ） 解析：从书本到电脑，技术推动信息传播工具发展，使传播更高效，正确。
四、课堂小结 教师引导：“今天探究了信息的交流传播，谁能说说书本和电脑传播的差异，以及工具、技术和信息传播的关系？” 学生总结：“书本传播静态信息，电脑传播动态的，电脑传播更便捷但书本也有独特处；工具和技术发展让信息传播变快、变准，帮我们更好交流！” 设计意图：简洁回顾本节课核心内容，强化学生对信息传播工具差异及工具、技术与信息传播关系的理解，巩固学习成果。
板书设计
信息的交流传播 传播工具：书本、电脑等 差异对比： 书本：静态信息、传播慢但可深读 电脑：动态信息、传播快且直观 工具与技术：推动信息传播变革，助力交流实践
教学反思
（1）成功之处 通过“对比实践（独轮车模型制作 ）+ 研讨交流”，让学生亲身感受信息传播工具差异，课堂参与度高；从实践到理论研讨，逐步构建知识体系，落实核心素养；拓展任务激发学生对信息传播工具未来的思考，延伸学习。 （2）不足之处 实践制作时间把控稍紧，部分学生没充分完成模型制作，影响研讨深度；对“信息传播工具背后更深层技术原理（如电脑的数字化技术 ）”讲解不足，学生理解可能浅显。 （3）教学建议 下次教学合理调整时间，给制作环节留更充裕时间，保证实践充分；补充信息传播工具技术原理的简单讲解（如电脑的编码解码 ），帮助学生深化理解；丰富拓展活动形式（如信息传播工具演变 timeline 制作 ），增强学习趣味性 。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共15张PPT)
3.7 《工具与技术——信息的交流传播》
（教科版）六年级
上
3.7 《工具与技术——信息的交流传播》
从古到今，人们用哪些工具交流传播信息？这些工具咋改变交流方式的？
新知导入
聚集
印刷革命带来了书籍报刊的大量普及, 然而现在我们身处信息时代, 信息交流已经越来越便捷和准确, 书籍只是人类信息交流和传播的一种工具。 你还知道哪些交流传播信息的工具 它们各自发挥着什么作用 它是怎样印制图文的
探究新知
手机：可发消息、打电话、刷社交媒体，能实时传递文字、语音、视频，让人际交流不受空间限制；
电脑：可浏览网页、发邮件、用办公软件，能处理和传播大量图文、视频信息，助力工作与学习；
电视：通过直播、节目播放，向大众传递新闻、知识、娱乐内容，覆盖范围广，传播直观。
比较两种传播工具——书本和电脑。 1.比较信息的形式。
比较书本和电脑, 它们提供的信息的形式有什么相同和不同 它们又是如何传播信息的
2.比较传播效果。
将简易独轮车模型的制作方法和技术细节,分别用文字和视频两种方式提供给不同的小组。在规定的时间内,各小组按照制作要求完成模型的制作。
各小组独立完成制作后, 相互交换作品 ,并评价两种不同信息传播方式对制作活动的影响。制作的技术细节,如车轮有多大、车身有多长,可以用来评估信息传递的有效程度。
1.通过比较，书本和电脑传播信息有什么差别？
2.分析各小组的制作过程和作品，其中用到了哪些简单的工具？独轮年模型包含了学习过的哪些技术？
3.结合本单元的学习活动，谈谈我们对工具与技术的一些新看法。
在工具和技术的发展过程中,信息的交流与传播就像是一个齿轮, 驱动着它们共同发展。我们常用的纸质书就是一个很好的例子 : 当文字成为信息交流的重要方式时,记录文字的需要推动着人们不断改进记录文字的纸张, 抄写的低效又推动着印刷术和印刷工具的发展。由纸、印刷、信息结合而成的工具和技术逐渐成为人类文明发展的阶梯。
课堂练习
1. 关于书本和电脑传播信息，下列说法正确的是（ ）
A. 书本和电脑传播的信息形式完全一样
B. 电脑传播信息只能是动态的，书本只能是静态的
C. 电脑传播信息更便捷，能快速获取，但书本可深入阅读思考
2. 制作独轮车模型时，用视频指导比文字指导可能更（ ）
A. 节省时间，操作更准确
B. 浪费时间，操作易出错
C. 没区别
3. 下列属于信息传播工具推动的变化是（ ）
A. 从手写书信到发电子邮件
B. 从用石头砸坚果到用锤子砸
C. 从步行到坐汽车
A
A
C
（二）判断题
1.书本传播信息的方式已经完全被电脑取代，没有存在价值了。（ ）
2.在制作独轮车模型时，不管用文字还是视频指导，最终制作出的模型都一样好。（ ）
3.信息传播工具的发展和技术进步密切相关，技术越先进，传播越便捷。（ ）
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课堂总结
今天探究了信息的交流传播，谁能说说书本和电脑传播的差异，以及工具、技术和信息传播的关系？书本传播静态信息，电脑传播动态的，电脑传播更便捷但书本也有独特处；工具和技术发展让信息传播变快、变准，帮我们更好交流！
板书设计
3.7 信息的交流传播
传播工具：书本、电脑等
差异对比：
书本：静态信息、传播慢但可深读
电脑：动态信息、传播快且直观
工具与技术：推动信息传播变革，助力交流实践
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让备课更有效
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