Unit1 A New Start Lesson4 Writing教学设计外研版（2024）英语七年级上册

外研版 七上Unit 1 A New Start
Lesson 4 Writing 教学设计
课题：外研版七年级上册 Unit 1 A New Start
课型：Developing ideas - Writing 写作课
语篇分析：
[What]主题意义和主要内容
本课语篇属《课标》中 “人与社会” 主题范畴下的 “人际沟通” 主题群，具体聚焦 “和谐家庭生活” 子主题，符合该主题群 “引导学生理解家庭内部沟通方式、构建积极家庭互动关系” 的素养培养要求，且共包含 2 个核心语篇，其中语篇一为输入型书信，由 Mia 的父母撰写，针对 Mia 即将升入初中的关键阶段，通过对比小学生活与初中生活在学习节奏、任务要求、自主管理等方面的差异，帮助 Mia 建立对初中生活的清晰认知，同时传递家庭的支持与鼓励并提供实操性适应建议，为学生理解 “家庭关怀式沟通” 提供范例，语篇二则为输出型书信，是本课时学生需完成的核心语言产出任务，要求学生以 Mia 的视角针对父母来信内容回应，既需体现对父母建议的理解与接纳，也需表达自身对初中生活的期待或困惑，以此实现 “人际沟通” 主题下 “双向互动式家庭对话” 的语言实践与能力迁移。
[Why]语篇目的与育人价值
本课语篇以 Mia 父母为即将升入初中的 Mia 创作的书信为载体，其中父母将这封书信喻为陪伴 Mia 开启新阶段的 “小船”，既承载着家庭对孩子成长关键节点的深切关注与真挚爱意，能引导学生在研读语篇过程中直观体会亲子间的情感联结，也通过书信内容清晰传递初中生活将面临的学习节奏、自主管理等方面的变化与挑战，旨在帮助学生理解进入新阶段需做好心理与能力准备的重要性，进而树立勇于面对挑战、主动适应变化的意识。
[How]语篇结构和语言特点
本语篇一为 Mia 父母写给女儿的书信，全文结构清晰，共分为三个部分：开头以设问形式询问 Mia 是否已做好迎接初中生活的准备；第二段通过对比初中生活与小学生活的差异，同步向 Mia 传递鼓励并提供适应性建议；第三段则表达了父母希望这封信能为 Mia 应对新阶段提供帮助的期许。在语言运用层面，该语篇采用一般过去时描述小学生活、一般现在时描述初中生活，以此清晰区分两个学习阶段的不同，同时运用 “pool（小学阶段）、river（初中阶段）、sea（未来成长阶段）” 的隐喻手法象征 Mia 的成长历程，并借助祈使句等句式为 Mia 提供适应变化的具体建议；从语言知识关联来看，语篇中描述初中生活差异的表达采用 “Primary school was like... It was ... But junior high school is ... It is ...” 的固定结构，描述问题的表达（如 “It’s hard to ...”“there be 句型”）与第二课时 “问题与建议” 主题的语言内容相衔接，而描述计划的句型及词汇（如 “make good use of time”“try one’s best”“work hard by oneself”）则既涵盖本语篇核心表达，也关联第一、二课时的已学短语，形成连贯的语言知识体系。
学情分析：
已有基础
学习经验：学生是七年级新生，态度积极活泼，愿意主动参与课堂，善于小组合作学习；
语言水平：学生在Developing ideas 中有接触过表建议、提问题的句子与词汇；在小学阶段，已初步接触过一般现在时、一般将来时和一般过去时，能够理解三个时态的意义；
话题熟悉度：该话题契合七年级新生的生活实际，学生学习兴趣浓厚。
存在障碍
学生未能够有结构逻辑地描述初中生活与小学生活的不同、描述自己上初中后存在的问题；
因词汇量有限，无法用正确地用英语的格式写英语回信。
解决措施
本课将会通过头脑风暴、小组合作等方式帮助学生复习前一课时的句型与词汇，为写作输出作准备；
本课将会通过分析文本语言、同学示范等方式拓展学生的词汇量和表达方式，帮助学生描述问题和阐述建议。
本课将会通过学生互评、自评引导学生完成回信，并能够对相关要点（problems, differences,plans）等方面进行正确表达。
学习目标与教学重难点
通过本课时的学习，学生能够：
（1）描述自己进入初中的感受、对比初中生活与小学的差异、遇到的问题以及准备如何解决，同时表达对父母的感谢；
（2）理解在新的人生阶段遇到问题的必然性，树立解决问题的信心。
教学重点：
1.通过回顾父母给Mia的信件，获取信件结构（beginning, body, ending），明确回信的目的，列出回信要点；
2.通过看、说活动，获取相关要点（problems, differences, plan等）的生动表达，并将其应用于写作中；
3.借助评价量表，开展自评和互评，改进回信的结构、内容和语言。
教学难点：
运用目标语言，综合运用一般现在时、一般过去时、一般将来时对应相关要点（problems, differences, plan等)，学生将自己的真实经历和感受融入其中，并写一封回信。
六、教学环节
教学环节 教学目标 学习活动 效果评价 时间
Review 通过再读信件，识别并理解信件的基本结构，提取关键信息。 观察父母给Mia送小船的图片，回顾上节课Mia从父母得到了什么礼物，回答问题： (1)What did Mia get from her parents before her junior high started (2)What can you feel from the letter 教师根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的理解情况。 2mins
明确本课时主题任务。 学生了解主题任务：帮助Mia给她的父母写一封回信。 教师根据学生回答问题的情况，引出本课任务。 1min
设计意图：引入话题，激活学生已有语言知识和生活经验，为写作做准备。明确主题任务，激发学生学习兴趣，形成学习期待。
Pre-writing: 1. Brainstorm 学生在回信中能比较准确的回复信件中提及的具体问题或挑战，提出切实可行的解决方案和计划。 学生对应Mia父母的信，思考: If you were Mia, what are you going to write in a reply 思考回信的构成：A reply includes three parts: beginning (show thanks)；body (How is life different at junior high What is my problem ; ending(What am I going to do 教师观察学生活动完成情况，根据学生表现给予指导和反馈。 2mins
设计意图：学生在教师的指导下，梳理回信内容，归纳回信的关键信息。
2. Discuss 通过头脑风暴，了解并收集表达感谢的句型与表达。 Part 1 Beginning： 学生思考并回答:What will you say to your parents to show thanks for their letter 教师根据学生分享句型情况，及时提供帮助。 2mins
设计意图：旨在引导学生结合自身实际，运用目标语言描述如何对父母表达感谢，为写作作准备。
3. Review 回顾课文有关初中与小学的表达，获取描述有关初中生活不同的表达与词汇。 Part 2:How is life different at junior high 1. 学生回答：According to Mia’s parents, how is life different at junior high 回顾课文内容，复习有关描述初中生活不同的句型与比喻。 2. 学生与同伴讨论，并思考: How will you describe primary school and junior high 操练重点句型: Primary school was like ... It was .. But junior high school is like ... It is .. 并引导学生回顾为何Mia父母将primary school 比作pool而junior high比作river，并引出new problems. 教师观察学生有关课文描述的回答，根据学生表现给予指导和反馈。 5mins
设计意图：学生在教师的指导下，学习目标语言，掌握如何描述有关初中生活的不同。
4. Look and say 5. Think and share 借助图片，使用目标语言表达问题。 Part 2:What is your problem 1. 学生观察图片，思考what new problems will Mia face 并尽量以句子回答：There will be ... It’s hard for her to do ... 2. 随后引导学生两两对话，回答what is your problem 3. 分析如何描述一个problem: state（陈述）a problem. Provide some details or feelings. 总结相关句型: It’s hard to do ... There is / are It takes 时间 to do ... 4. 总结所有的new problems都是文中的storms，引入下一环节。 教师观察学生复述情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据观察学生参与两人活动的情况以及学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 6mins
设计意图：学生在教师的指导下，归纳描述问题的句型以及框架，为写作作准备。
5.Brainstorm 运用目标语言，描述自己将如何应对问题，关注回信的书写格式。 1.学生对应上述自己提出的问题，思考what are you going to do 2. 总结Tips: To express the plan, you can use these sentences: I will/ I am going to ...；I want/hope/need to... 教师根据学生的表现给予必要的提示和指导。 3mins
6.While-writing 学生分析回信的基本格式——称谓、结束语、署名，后开始写作。 教师根据学生回答，给予指导或鼓励。 15mins
设计意图：旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用目标语言，表达在学习上的问题和计划；了解回信的格式，输出文章。
7.After-writing 聚焦学生的创新思维、情感表达及公众展示能力的提升，教师引导学生通过回信实现父母子女之间心灵的沟通和交流。 结合板书和本课教学目标，学生与同伴互评并修正 写作成果分享 学生完成自评表，评价自己的学习效果。 5mins
作业布置 作业： 必做：完成Mia的回信 1min
具体教学流程图
Blackboard design:
U1 A New Start Developing ideas - Before your journey starts- Writing Task: write Mia’s reply to her parents. Beginning How is life different at junior high What is your problem Body What are you going to do Ending