统编版语文六年级下册古诗词诵读2《送元二使安西》说课课件（共31张PPT）

(共31张PPT)
送君千里终须一别
——《送元二使安西》
泰安市泰山区梅山路中学
1.说课标
2.说教材
3.说学情
4.说教学目标及重难点
5.说教法、学法
6.说教学过程
7.说教学反思
《送元二使安西》
1.说课标
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出语文课程的实施要“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑”。
第三学段（5~6年级）【阅读与鉴赏】
1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
2.背诵优秀诗文 60篇(段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
1.说课标
基础型学习任务群
语言文字积累与梳理
第三学段（5~6年级）
诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。
2.说教材
《送元二使安西》原属于部编版（五四制）五年级下册古诗词诵读的第二首，新教材施行后将其放入六年级上册课外古诗词诵读的第二首，是王维送别好友元二去西北边疆所作的一首送别诗，属于七言绝句，诗中所体现的深厚的友谊和离别时的情感，对于培养学生的文学素养和情感认知具有重要意义。
3.说学情
诗歌基础：本册已学习《六月二十七日望湖楼醉书》《浪
淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》四首七言绝句，学生对古诗的形式、节奏、情感有一定认识。
生活阅历：学生对于友情和离别有一定的感受，但对古代
送别文化的理解可能不够深入。
思维发展：学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑
思维过渡的阶段，在理解诗歌意境和情感时可能需要更多的直观感受和引导。（图片和视频）
4.说教学目标及重难点
语言运用
通过多种形式的诵读，把握诗歌内容。
思维能力
通过小组合作探究，借助诗中的意象或关键字词，把握诗歌的情感内涵。
审美创造
感受王维“诗中有画”的创作特点，提高审美品位。
文化自信
了解古诗中蕴含的传统文化知识，激发学生对传统文化的热爱之情。
（重点）
（难点）
（重点）
5.说教法、学法
教法：
讲授法
问题引导法
拓展延伸法
学法：
诵读法
自主学习法
合作探究法
送别诗
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——李白
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——王昌龄
6.说教学过程
学习目标
1.诵读诗作，理解诗歌内容。
2.聚焦意象，理解诗歌蕴含的情感。（重点）
3.知人论世，把握主旨，珍惜友情。（难点）
一、 解诗题，识人物
送元二使安西
王维送元二出使安西
一、 解诗题，识人物
王维，字摩诘。唐代著名诗人。天宝年间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。其书画特臻其妙后人推其为“南宗山水画之祖”苏轼评价其曰:“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”
一、 解诗题，识人物
元二，全名不详，是唐代诗人王维的好友。关于元二的具体身份和生平事迹，历史上并没有留下太多详细的记载。我们所知道的是，元二在兄弟中排行第二，因此被称为“元二”。
二、渭水之畔，感别情
送元二使安西
【唐】王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
wèi
yì
1.读准字音
2.读准节奏
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四三分
二、渭水之畔，感别情
送元二使安西
【唐】王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
yì
1.读准字音
2.读准节奏
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wèi
二二三分
二、 渭水之畔，感别情
1.自由朗读诗歌，如果我们为诗配上一幅插图，你觉得画中应该有什么？意象有什么特点？
“雨”
渭城朝雨浥轻尘
蒙蒙细雨
二、 渭水之畔，感别情
“柳”
客舍青青柳色新
嫩绿的柳
材料一：“柳”谐音“留”，汉唐时送别他人，有折柳相送的习俗，寄托“挽留”之意。
“酒”
劝君更尽一杯酒
一杯又一杯
材料二：诗人们把酒作为表情达意的上佳载体，临别之时，设宴践行，殷情劝饮，酒可以默默传递朋友的情谊也可以消释离别的悲痛。
二、 渭水之畔，感别情
眼前所呈现的这幅图画应该属于哪个地方？
渭城
不舍
二、 渭水之畔，感别情
三、 古道悠悠，情意深
2.诗中还出现了哪些地名？对体现诗人的情感有何作用？
材料三：阳关，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。岑参曾写下“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”
担忧
三、 古道悠悠，情意深
三、 渭城情深，别绪纷纷
材料四：安西指唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。唐朝在边疆地区先后设立了六个都护府，主要的军事目的是筑牢边防。从渭城经阳关到安西，大约有2000多公里，横穿了大半个中国，若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。
鼓舞
激励
送别之际，你（王维）举起酒杯，说：“ ”
（师）送元二使安西
（女）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（不舍）
（男）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（担忧）
（齐）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（激励）
师生共读
755年，安史之乱爆发后，大唐王朝无力西顾，将大批兵力调往内地，吐蕃趁虚而入，占领了河西走廊。使得安西和中原的地段被切断，成为飞地。759年，王维去世。763年安西守军与长安失联。768年，在无数的使者葬身沙漠之后，一只衣衫褴褛的小队抵达长安，带来让长安城震动的消息：西域仍有守军，该地仍然是唐朝疆域！但那时的唐朝已开始日落西山，无暇顾及。最后一任守将郭昕带着一群白发苍苍的士兵驻守安西 ，他们大多数都是十几岁就跟随将军出塞，殊死抵抗吐蕃和回鹘，直到808年全部陷落。失去中原的联系之后，他们在边塞荒漠中整整守了近半个世纪！
元二走过这条路的时候，河西走廊还属于唐朝控制，但这条腥风血雨了两千多年通道，并没有那么太平。我们无从所知元二的名字和后来的命运，但按照王维所经历的时代，他们正好经历过安史之乱的。元二去了安西后，有两个命运，一是随一万五千人大部队返回救中原，死伤未知；还有就是和剩下的五千人一起留在安西驻守，很有可能最终战死在安西荒漠，东望长安，再也没法回来，也许就成了那批最后的守军。
四、渭城一去，伤别情
送元二使安西
【唐】王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
四、渭城一去，伤别情
思念
不舍
首课思政育人点
珍惜友情
首课思政育人点
离别时总是匆忙而又悲伤的，你在小学时有哪些没能给朋友说出口的话？想一想，写一写。
作业布置
必做：展开想象，如果元二能平安从安西归来，当他知道王维已经去世，他会有什么反应呢？
选做：以小组为单位，试着将《送元二使安西》改编成剧本，试着演一演。
作业布置
7.说教学反思
1.备教材
在新教材施行之前，《送元二使安西》在五年级下册“古诗词诵读”部分，为什么还要将这首诗编入六年级的教材中呢？一方面，离别时产生悲伤的情感是人的正常反应，学生能理解这种感情，六年级开始学习历史、地理、政治，学生对于一些历史知识，友谊的重要性有了更全面深刻的认识，思维能进行发散，更方便学生理解。另一方面，结合我自身的经历，想到一句诗“欲买桂花同载酒，终不似，少年游”，以现在视角再去看离别时的情境，反而会产生新的感受，多了一丝感慨和怅惘。在此基础上，我将首课育人点设计为“珍惜友情”，让学生通过回忆小学时的美好瞬间和离别场景，感受岁月的流逝和友情的珍贵。
2.备教学过程
一开始的思路是带领学生体会送别之情，通过搜集资料，不到40个字的一首诗，却写尽了王维对好友最深切的嘱托，其中的情感远不止离别的悲伤，所以我设计通过品析意象体会不舍之情，通过分析地点转换体会王维对元二的担忧与鼓励之情。
不足：学生能否通过诵读体会诗歌的情感，一直是讲授诗歌的一大难关，部分学生不好意思，或者怕别人笑话，在课堂上需要老师的鼓励与肯定，逐步树立学生的信心，培养朗读的热情。