一年级数学下册教案 南极小客人 7（青岛版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案 南极小客人 7（青岛版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-05 14:52:00 | ||
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文档简介
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南极小客人
教学目标
1. 使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数--知识与技能）。
2. 经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感（数学思考）。
3. 集合的思想（10个一是1个十、10个十是一百）的迁移，等量代换思想（用小棒代替企鹅）的迁移。
教学重难点：
100以内数的组成。
教具、学具准备
学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
教具：教师为各小组准备一个计数器。
教学过程
红点：有多少只企鹅呢？
（一）数一数：猜想--验证--反思--升华。
猜想：请同学们猜一猜有多少只企鹅？（80只、100只、100多只等）
验证：怎么样才能知道我们估计得对不对？引导学生想到“数一数就知道了”，并指导学生打开课本，用铅笔尖指着数。
反思--升华：在引导学生交流的基础上对数数的过程及方法进行梳理：
虽然小朋友们数的方法不一样，但都能数出是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？用哪种方法数又对又块？
我们在数的时候，可以一只一只地数，也可以2只2只地数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数，数出10只以后再用笔圈起来，最后我们就可以10只10只地来数--10、20、30......90、100。
（二）摆一摆：在教师的引导下学生合作完成摆出100根小棒的活动。
如果我们要把100根小棒摆出来，能不能想个好办法，让别人一看就知道是100根小棒？引导学生想到“十根十根地摆”既：数出10根小棒，捆在一起；然后再数出10根小棒，捆在一起......
下面就请小朋友每人数出10根，捆在一起，咱看谁做得好！
下面老师请几个小朋友站起来，举起你们手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教师随后数：1个十，2个十，3个十，4个十，5个十，噢，5个十，共有多少根？共有50根。
再请一个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？6个十就是60根。
再请2个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？8个十就是80根。
还不够100根，怎么办？再请两位小朋友站起来，举起小棒。
噢，现在就是100根了，咱们一块来数一数好不好？1个十，2个十，3个十......9个十，10个十，共有100根。
在数的过程中要注意把数过的合在一起。同时板书：10个十是一百。
（三）拨一拨：用计数器表示100。
小组探究--汇报交流--指导探究--抽象概括。
小组探究--下面我们在计数器上把100这个数表示出来。
汇报交流--说一说你是怎么想的？
估计学生可能想到下面的几种方法：①一个珠子在个位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我们用以前学过的方法来表示。在个位上放了10个，都去掉，这10个用十位上的一个珠子表示就是10；1个珠子是10个，2个珠子是20个......10个珠子就是100个。③把10个珠子去掉后，用前面（或百位）的一个珠子代替。
指导探究--教师演示：个位上摆1、2、3......10个珠子，把这10个一珠子去掉，用十位上的一个珠子来表示；十位上从一个十接着摆，2个十、3个十......十个十，把这10个珠子去掉，用百位上的一个珠子来表示。
师生合作：教师拨珠，领学生一起完成在个位上摆10个珠子去掉后用十位上的一个珠子来代替，然后在十位上摆10个珠子去掉后用百位上的一个珠子来代替的拨珠表示100这个数的过程。
抽象概括--在个位上摆1个珠子就是1，在十位上摆一个珠子就是10，在百位上摆一个珠子就是100。100里面有10个十。
大家看，一个珠子放在这一档上就表示100，那这个珠子所在的这个位置应该叫什么？（百位）为什么？
需说明的是，为学生提供的计数器，“百位”亦可先不写，以实现数位的动态产生过程。至此，100个数就认识完毕。
接下来可以引导学生倒着数：一个一个去掉，2个2个地去掉，5个5个地去掉，10个10个地去掉。
绿点：有多少只海豹呢？
（一）数一数：在学生自主探究的基础上引导交流，注意从结果和数的过程两个方面进行引导。如过程探究：数出10个圈起来，圈两次，还有4只，就是24只。
（二）摆一摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？请2人合作。然后汇报，随后概括：10根一捆，2捆是20根，与4根合起来就是24根。
（三）用计数器表示：请小朋友在计数器上把24这个数拨出来。
在引导学生汇报交流的基础上，教师引领学生一起完成在计数器上拨出24这个数的过程。
梳理：充分利用板书。
100：10个十
24：2个十和4个一
23：2个十和3个一
45：4个十和5个一
32：3个十和2个一
请大家猜想以下，45里面有几个十和几个1？32里面呢？教师随后板书出来，这是一个演绎探究的过程。
利用补充后的板书，仔细观察你能发现什么？
一是数的组成：这些数都有几个十和几个一组成。十位上是几就是几个十，个位上是几就是几个一。
二是数位顺序：从右边起第一位是个数，第二位是十位，第三位是百位。
自主练习
应注意的几个问题：一是第1、3、4、5四个题均应设计挂图。如果没有挂图，就难以操作。二是指导练习，不光要说，还要活动，还要动笔去做，教师应先示范，学生再去模仿。
第1题：出示挂图，可不要文字要求。估一估要求学生要能马上说出估出的数是多少。
估计的结果对不对呢？就要来数一数。先让学生在课本上数，然后汇报数量，随后让学生到黑板上来数，教师可随学生回答的过程，在图上画一画，分成一定的区域，以便不漏数，不重复数。
第2题：此题目的是“培养学生按数的顺序、数的规律数数的能力”。先采取师生共同活动方式，可按照课本的例子进行，如：①老师写出一个数35，请你从这个数开始往后数。②往前数。③5个5个地往后数。④往前数等。可结合计数器拨数进行。要求学生按照这个样子，任意说一个数来数。
第3题：目的是从物（情境）抽象到数。
可结合实物来进行。或当学生读图理解困难时，用物来帮助。让学生弄懂图的意义后，教师先填空，学生模仿填。
第4题：目的是数的组成练习。形式：可用连线方式来解答。注意的是：可结合计数器进行练习。
第5题：目的是对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。
背景：以青岛海滨真实的场景为背景，青岛成为2008年北京奥运会唯一的伙伴城市，将承担帆船的比赛任务。与第一题的区别：在于只“估”不“数”，因为太多，数不过来。教学时可先“估一估”：估一估有多少只？能数得清吗？有这么多帆船，它们在干什么？（训练、游玩）你知道这是什么地方？随后教师作介绍。听了老师的介绍你有什么想法？（这就是题目要求进行的“说一说”）
第6题：此题渗透了“区间套”思想。
教学时，可让一个同学协助进行：老师抓一把，小朋友数一数记在心里作为小秘密，请大家估计有多少个。接下来同桌互做游戏。
此类游戏要求学生课下与同学、与家长做几次，作为一个实践性作业布置。
如果有时间的话，补充练习可以计数器为工具，进行数数的练习，为建立数的表象来操作、熟练。
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南极小客人
教学目标
1. 使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数--知识与技能）。
2. 经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感（数学思考）。
3. 集合的思想（10个一是1个十、10个十是一百）的迁移，等量代换思想（用小棒代替企鹅）的迁移。
教学重难点：
100以内数的组成。
教具、学具准备
学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
教具：教师为各小组准备一个计数器。
教学过程
红点：有多少只企鹅呢？
（一）数一数：猜想--验证--反思--升华。
猜想：请同学们猜一猜有多少只企鹅？（80只、100只、100多只等）
验证：怎么样才能知道我们估计得对不对？引导学生想到“数一数就知道了”，并指导学生打开课本，用铅笔尖指着数。
反思--升华：在引导学生交流的基础上对数数的过程及方法进行梳理：
虽然小朋友们数的方法不一样，但都能数出是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？用哪种方法数又对又块？
我们在数的时候，可以一只一只地数，也可以2只2只地数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数，数出10只以后再用笔圈起来，最后我们就可以10只10只地来数--10、20、30......90、100。
（二）摆一摆：在教师的引导下学生合作完成摆出100根小棒的活动。
如果我们要把100根小棒摆出来，能不能想个好办法，让别人一看就知道是100根小棒？引导学生想到“十根十根地摆”既：数出10根小棒，捆在一起；然后再数出10根小棒，捆在一起......
下面就请小朋友每人数出10根，捆在一起，咱看谁做得好！
下面老师请几个小朋友站起来，举起你们手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教师随后数：1个十，2个十，3个十，4个十，5个十，噢，5个十，共有多少根？共有50根。
再请一个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？6个十就是60根。
再请2个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？8个十就是80根。
还不够100根，怎么办？再请两位小朋友站起来，举起小棒。
噢，现在就是100根了，咱们一块来数一数好不好？1个十，2个十，3个十......9个十，10个十，共有100根。
在数的过程中要注意把数过的合在一起。同时板书：10个十是一百。
（三）拨一拨：用计数器表示100。
小组探究--汇报交流--指导探究--抽象概括。
小组探究--下面我们在计数器上把100这个数表示出来。
汇报交流--说一说你是怎么想的？
估计学生可能想到下面的几种方法：①一个珠子在个位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我们用以前学过的方法来表示。在个位上放了10个，都去掉，这10个用十位上的一个珠子表示就是10；1个珠子是10个，2个珠子是20个......10个珠子就是100个。③把10个珠子去掉后，用前面（或百位）的一个珠子代替。
指导探究--教师演示：个位上摆1、2、3......10个珠子，把这10个一珠子去掉，用十位上的一个珠子来表示；十位上从一个十接着摆，2个十、3个十......十个十，把这10个珠子去掉，用百位上的一个珠子来表示。
师生合作：教师拨珠，领学生一起完成在个位上摆10个珠子去掉后用十位上的一个珠子来代替，然后在十位上摆10个珠子去掉后用百位上的一个珠子来代替的拨珠表示100这个数的过程。
抽象概括--在个位上摆1个珠子就是1，在十位上摆一个珠子就是10，在百位上摆一个珠子就是100。100里面有10个十。
大家看，一个珠子放在这一档上就表示100，那这个珠子所在的这个位置应该叫什么？（百位）为什么？
需说明的是，为学生提供的计数器，“百位”亦可先不写，以实现数位的动态产生过程。至此，100个数就认识完毕。
接下来可以引导学生倒着数：一个一个去掉，2个2个地去掉，5个5个地去掉，10个10个地去掉。
绿点：有多少只海豹呢？
（一）数一数：在学生自主探究的基础上引导交流，注意从结果和数的过程两个方面进行引导。如过程探究：数出10个圈起来，圈两次，还有4只，就是24只。
（二）摆一摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？请2人合作。然后汇报，随后概括：10根一捆，2捆是20根，与4根合起来就是24根。
（三）用计数器表示：请小朋友在计数器上把24这个数拨出来。
在引导学生汇报交流的基础上，教师引领学生一起完成在计数器上拨出24这个数的过程。
梳理：充分利用板书。
100：10个十
24：2个十和4个一
23：2个十和3个一
45：4个十和5个一
32：3个十和2个一
请大家猜想以下，45里面有几个十和几个1？32里面呢？教师随后板书出来，这是一个演绎探究的过程。
利用补充后的板书，仔细观察你能发现什么？
一是数的组成：这些数都有几个十和几个一组成。十位上是几就是几个十，个位上是几就是几个一。
二是数位顺序：从右边起第一位是个数，第二位是十位，第三位是百位。
自主练习
应注意的几个问题：一是第1、3、4、5四个题均应设计挂图。如果没有挂图，就难以操作。二是指导练习，不光要说，还要活动，还要动笔去做，教师应先示范，学生再去模仿。
第1题：出示挂图，可不要文字要求。估一估要求学生要能马上说出估出的数是多少。
估计的结果对不对呢？就要来数一数。先让学生在课本上数，然后汇报数量，随后让学生到黑板上来数，教师可随学生回答的过程，在图上画一画，分成一定的区域，以便不漏数，不重复数。
第2题：此题目的是“培养学生按数的顺序、数的规律数数的能力”。先采取师生共同活动方式，可按照课本的例子进行，如：①老师写出一个数35，请你从这个数开始往后数。②往前数。③5个5个地往后数。④往前数等。可结合计数器拨数进行。要求学生按照这个样子，任意说一个数来数。
第3题：目的是从物（情境）抽象到数。
可结合实物来进行。或当学生读图理解困难时，用物来帮助。让学生弄懂图的意义后，教师先填空，学生模仿填。
第4题：目的是数的组成练习。形式：可用连线方式来解答。注意的是：可结合计数器进行练习。
第5题：目的是对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。
背景：以青岛海滨真实的场景为背景，青岛成为2008年北京奥运会唯一的伙伴城市，将承担帆船的比赛任务。与第一题的区别：在于只“估”不“数”，因为太多，数不过来。教学时可先“估一估”：估一估有多少只？能数得清吗？有这么多帆船，它们在干什么？（训练、游玩）你知道这是什么地方？随后教师作介绍。听了老师的介绍你有什么想法？（这就是题目要求进行的“说一说”）
第6题：此题渗透了“区间套”思想。
教学时，可让一个同学协助进行：老师抓一把，小朋友数一数记在心里作为小秘密，请大家估计有多少个。接下来同桌互做游戏。
此类游戏要求学生课下与同学、与家长做几次，作为一个实践性作业布置。
如果有时间的话，补充练习可以计数器为工具，进行数数的练习，为建立数的表象来操作、熟练。
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