第3课 百日维新 学案 (2)

第3课
百日维新
学案
一、救亡与变法的呼声再起
1．背景
(1)中国面临被列强瓜分的危险。1897年，德国军队强占胶州湾。
(2)俄国强占旅顺和大连。
(3)1898年，法国强迫清政府租借广州湾。
(4)英国迫使清政府租借“新界”和威海卫。
2．表现
(1)康有为再次上书光绪帝，即《清帝第五书》。
(2)在《上清帝第六书》中康有为主张学习日本明治维新，进行全面改革。随后，又向光绪帝进呈了《日本变政考》《俄彼得变政记》等书籍。
(3)1898年春，康有为在北京发起组织了保国会，保浙会、保川会和保滇会等相继成立，维新变法的浪潮激荡全国。
(4)1898年，在各种改革力量的推动下，维新变法形势进一步高涨。
二、百日维新
1．开始
1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》，宣布变法。
2．主要内容
(1)政治方面：
①告诫廷臣舍旧图新，力行新政。
②鼓励官绅士民上书言事，严禁官吏阻隔。
③精简机构，裁减冗员。
(2)经济方面：
①设立农工商总局，鼓励发展农工商业。
②提倡私人开办工厂，采用机器生产，设立铁路、矿务总局，鼓励商办铁路、矿业。
③改革财政，创办国家银行，编制国家预算和决算；兴办邮政，裁撤驿站。
(3)文化教育方面：
①改革科举制度，废除八股。
②在各地成立中小学堂，在京师设立大学堂。
③准许民间创办报馆、学会；设立译书局，组织翻译外国书刊。
(4)军事方面：建立新式军队，装备新式武器，按新法练兵，还添造兵船，增强海军实力。
3．意义
(1)有利于中国民族资本主义的发展和先进科学文化的传播。
(2)给民族资产阶级提供了参与政治的可能性。
(3)初步动摇了封建统治秩序，具有一定的进步意义。
　　　梁启超在《变法通议》中说：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；
学校之立，在变科举。而一　切要其大成，在变官制。”
材料所阐述的中心论点是什么？其实质内容是什么？材料中的主张在戊戌变法法令中是怎样体现的？
[我的思考]
中心论点：变法最重要的在于变官制。实质内容：设议院、开国会、定宪法，实行君主立宪制，君民共治。
体现：鼓励官民上书言事；裁撤冗员；设立大中小学堂；改革科举制度，废除八股，但改革政治体制的核心观念未涉及。
一、推行百日维新的历史条件有哪些？
1．社会条件
甲午战争以后，帝国主义在中国强租租借地，划分“势力范围”，掀起了瓜分中国的狂潮，中国面临着从半殖民地走向殖民地的空前危机，救亡图存成为时代的要求，促使中国人民民族意识的觉醒。
2．经济基础
19世纪末，清政府为了扩大税源，解决财政危机，放松了对民间设厂的限制，中国民族资本主义获得了初步发展，这就为百日维新提供了经济基础。
3．阶级基础
随着中国民族资本主义的初步发展，19世纪末，中国民族资产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，成为百日维新的阶级基础。
4．思想基础
在民族危机日益严重的历史关头，以康有为、梁启超为首的资产阶级维新派大力宣传维新思想，推动维新变法运动走向高潮，这是百日维新的思想基础。
5．爱国官员的推动
面对列强瓜分中国的严峻形势，除了康有为等先进的知识分子之外，许多有见识、有爱国心的官员甚至像张之洞这样的封疆大吏，也急切希望通过变法，实现富国强兵，摆脱民族危亡的命运。
6．统治者的支持
光绪帝为了维护统治，不甘做“亡国之君”，决定变法。
[特别提醒]　百日维新尽管具备了一定的历史条件，但各方面的条件并不成熟。在当时根本没有出现一个使变法成功的环境，也没有出现强大的促进改革的政治和经济力量。民族资产阶级只是在民族危机的刺激下，来不及等社会条件完全成熟，就被推上了历史舞台。由于他们的力量十分薄弱，在强大封建势力面前仓促上阵，难免会遭到失败的命运。
二、百日维新的特点有哪些？
(1)涉及的领域比较广泛，上至经济基础，下至上层建筑(政治、军事、思想文化)，体现了除旧布新的新气象，但未涉及政治制度的根本变革(即变封建专制制度为君主立宪制)。
(2)从推行范围来看，仅限于社会上层，没有深入到广大民众中，因而没有形成变革的巨大力量。
(3)从推行者来看，由没有实权的皇帝来推行，显示出维新力量的薄弱。
(4)从性质上看，是一场资产阶级性质的改革。
(5)从目的上看，变法图强，救亡图存。
(6)从作用上看，起了思想启蒙作用，有利于资本主义的发展和先进科学文化的传播。
(7)从推行来看，变法措施过于急躁，分不清轻重缓急。
考查点
百日维新的内容
命题立意
新课改形势下高考的“能力立意”出现的显著特征主要是在“考试大纲”和“课程标准”的基本要求范围内，选择了教材之外的“新材料”，创设“新情景”，并提出“新问题”而设计的。运用新材料考查教材内容，成为高考命题的趋势。百日维新是中国近代化过程中一次重要事件，以新材料创设新情景对百日维新措施和内容的考查应引起注意
(2013·新课标全国高考卷Ⅰ)材料　1901年1月29日，慈禧太后以光绪帝名义在西安发布变法诏谕：“我中国之弱，在于习气太深，文法太密。庸俗之吏多，豪杰之士少……误国家者在一私字，困天下者在一例字。至近之学西法者，语言文字、制造机械而已，此西艺之皮毛，而非西政之本源也”。“舍其本源而不学，学其皮毛而又不精，天下安得富强耶？”“著军机大臣、大学士、六部、九卿、出使各国大臣、各省督抚，各就现在情形，参酌中西政要，举凡朝章国故、吏治民生、学校科举、军政现政，当因当革，当省当并，或取诸人，或求诸己，如何而国势始兴，如何而人才始出，如何而度支始裕，如何而武备始修，各举所知，各抒所见”。以奕劻、李鸿章、荣禄等人为督办政务大臣，以刘坤一、张之洞为参预政务大臣，共同负责主持新政工作。在随后五年左右的时间中，改革逐步推行，史称“清末新政”。
——据《清德宗实录》等
[探究]
(1)根据材料并结合所学知识，概括清末新政与戊戌变法的共同之处。
(2)戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大，根据材料并结合所学知识分析其原因，并指出清末新政的实质
[解析]　本题以19世纪末20世纪初清政府的两次改革为切入点，考查其异同之处。主要考查考生阅读分析材料，灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。第(1)问，可从两次改革的对象、性质、内容等角度入手回答，如据所学知识可知两者均向西方学习、均为自上而下的改革；据材料“国势”“人才”“武备”乃百日维新的内容可知两者均侧重于政治改革。第(2)问，第一小问可从主导者、进程、国内外情况等方面分析；第二小问在回答实质时，应结合时代背景回答。
[答案]　(1)向西方学习；自上而下的改革；侧重制度改革。
(2)原因：改革主导者不同；地方实力派对改革的认识与支持程度不同；推行过程不同；面临的国内外情势不同。实质：维持专制统治，抵制革命。