1.8 天气的影响【教材解读】
文档属性
| 名称 | 1.8 天气的影响【教材解读】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 540.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-02 16:42:16 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
三年级科学上册（教科版）1.8天气的影响【教材解读】
（一）教学目标
科学观念目标
●了解天气对人们的生产、生活的影响，不同人对同样天气的反应可能是不同的。
●知道利用天气知识，可以积极应对天气变化。
科学思维目标
●分析天气与人们生产、生活之间的联系。
探究实践目标
●利用图、表等记录和整理天气预报的信息，交流应对天气变化的合理办法。
态度责任目标
●关注天气对人类生产（农业、渔业等）和生活的影响，对研究天气产生兴趣。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准3 ~ 4年级学习内容“10.1 天气和气候”的第②点“学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语”。在本单元前面7课的学习中，学生对天气现象已经有了一定的认识，也对天气变化有直观的感受，知道天气与他们的学习、生活密切相关。但是，他们对天气的影响的认识总体来说还是比较浅层次的，特别是对于“不同的人们对各种天气的反应以及怎样合理应对不同的天气变化”等只有零散的认识。本课作为单元的总结课，重在联系生活，探讨天气对人们的生活、学习和生产劳动的影响，以及如何利用学到的天气知识，积极应对天气变化。
本课是单元最后一课，内容分为四个板块。聚焦板块以学生熟悉的“周末天气好，我们去秋游”作为情境导入，聚焦于“天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响？”的问题，展开应对天气变化的探讨。探索板块，先让学生根据天气预报情况，判断周末是否适合出游，然后提供多种天气预报信息，探讨从事不同生产劳动的人们，怎样合理应对不同的天气变化，再就某一种特定天气，探讨不同的人有什么不同的反应。研讨板块，一是梳理学生的家乡常见的几种恶劣天气，交流天气对人们的生产、生活有哪些影响；二是探讨不同的人对“好天气”的认识是否一样，并通过举例说明。拓展板块的内容是角色扮演游戏，请学生扮演各种角色，演一段“天气对动植物的影响”的小话剧。
（三）教学重难点
重点：依据天气预报信息，寻求合理应对不同天气变化的办法。
难点：理解不同的人对于同样天气的不同反应。
（四）教材解读
本课情境：以图片和文字的方式呈现天气对人们生活的影响。“周末天气好，我们去秋游”，前半句指天气情况，后半句指人们对应的活动，显示天气与人们活动的紧密联系。图片中的一家人，因为周末的好天气而心情愉悦、兴高采烈地去秋游，揭示了本课的研究主题。
聚焦：让学生在“周末天气好，我们去秋游”的情境中思考“天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响”，目的是进一步发展学生对天气的研究兴趣。
探索1：分两部分内容：一是让学生提前记录本周末的天气预报信息（教师记得提前布置）；二是对学生记录的信息进行梳理，分析周末的天气是否适合出游活动，将天气与学生的生活关联思考，体现关注天气的意义。
探索2：梳理天气预报中的各种天气信息，组织学生讨论不同天气情况对人们的各种活动造成的影响，并说一说合理的应对办法。这份记录表可以先在小组内进行交流，然后记录在记录表中，最后进行全班交流。
探索3：是探索2的后续。不同的天气对人们的活动会造成影响，同样的天气也会对不同的人造成不一样的影响，人们会有不一样的反应。教师需引导学生从不同角度辩证地看待天气对人们的影响，理解天气对人类影响的复杂性和多元性。
两幅图片周围各有4个圆圈。在左边一幅图中，可让学生根据图中的天气说一说不同人的反应。右边一幅图的周围是待填充的圆圈（“刮风”可以替换），让学生在范例的基础上自由选择一种天气（范例是“刮风”），然后填充从事不同活动的人，再根据填充完成的图进行交流，说一说人们的反应。
研讨1：融合探索2的活动，说一说家乡常见的恶劣天气对人们的生产、生活的影响。
研讨2：融合探索3的活动，组织学生讨论不同的人对“好天气”的认识是否一样。研讨中，结合当地常见的天气现象和某些工种或职业的人员，组织学生深入思考，避免空谈，切实让学生感受到天气对人们有影响的事实，从而理解关心天气的重要性。
拓展1：布置学生课前查阅相关资料，让学生知道天气对人类的影响。在此基础上，进一步了解天气对动植物的影响，从而拓展天气影响的研究内容。
拓展2：通过角色扮演的小话剧，形象地感知天气对动植物的影响。小话剧的形式生动有趣，教师事先要准备好相应的头饰，让学生在自导自演的情境中具象感受。
（五）教学准备
学生：课前调查“不同的人们，对各种天气的反应以及怎样合理应对不同的天气变化”，话剧“天气对动植物的影响”中角色扮演所需的头饰。
教师：天气预报视频、多媒体课件、各种天气预报的信息、“天气变化与应对办法”记录表。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦：天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响？
因为是单元最后一课，教师可以从组织学生回忆单元学习内容出发，用思维导图的方式进行梳理，然后聚焦“天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响？”。
2.探索：天气的影响与应对方式
探索1：天气的影响。
教师可以谈话导入：“本周末天气怎么样？适合出游吗？”根据学生事先准备的周末天气预报信息，组织全班一起分析周末的天气状况， 研判是否适合出游。最后师生一起归纳： 天气影响着我们的出行。
探索2：不同的人对同一天气的合理应对。
教师呈现几天的天气预报信息，和学生一起梳理出各种天气情况（下雨、高温、大风、下雪等），选择其中几种天气情况，学生分组讨论并记录：从事不同活动（劳动）的人们会遇到哪些困难？他们该如何合理应对？最后师生一起归纳：天气对人们的影响很大，不同的人对同一天气的应对办法 是不同的。
探索3：同样的天气，对从事不同活动（劳动）的人的影响。
教师出示范例图，引导学生思考：同样的天气，对不同的人造成的影响一样吗？ 他们会有什么反应？让学生根据图中的天气说一说不同人的反应。接着，呈现一幅待填充的图，让学生以小组为单位，自由选择一种天气进行组内讨论：从事不同活动的人，在该种天气情况下，他们的反应如何？各小组记录完整图示后准备全班交流汇报。最后师生一起归纳：面对同一种天气状况，从事不同活动（劳动）的人们的反应是不同的。
3.研讨：融合探索展开研讨
研讨1：融合探索2的活动进行研讨。研讨当地常见的恶劣天气是什么，以及它对我们的生产、生活有哪些影响，我们是如何合理应对的。如果当地没有恶劣天气，可以某地的典型恶劣天气为例展开研讨。通过研讨，让学生更加理解天气与我们关系的密切性。
研讨2，可以融合探索3的活动进行研讨。教师组织学生讨论：“哪些天气是你所喜欢的‘好天气’？哪些天气是你不喜欢的‘坏天气’？对于我们说的‘好天气’，不同的人的认识是一样的吗？”。 引导学生试着分析原因，以此帮助学生发展辩证思维能力，建构“天气好坏没有固定标准，天气始终影响着我们”的认识。
4.拓展：角色扮演感受天气对动植物的影响
本环节的顺利开展需要教师课前做好有关准备。第一，建议教师课前为学生提供相关阅读资料，让学生了解天气对动植物的影响。第二，提前准备简单的头饰，课内可以根据学生的角色进行简单的绘制加工。课堂上，教师组织学生认领角色，小组分工，学生即兴发挥，用小话剧形式演绎并呈现“天气对动植物的影响”。通过表演，拓宽学生对“天气的影响”面上的认识，呼应课题，总结单元教学意义。课堂上的小话剧，建议学生课后继续，力求人人参与。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和学生自我评价。教师评价以小组为对象，根据各组的课堂表现进行评价，评价标准为是否能围绕“如何合理应对天气变化”等问题展开思考、讨论，小话剧表演设计是否合理等。本课的自我评价可以只对小话剧表演进行评价，如表所示。
“天气的影响”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
态度 积极参与小话剧的设计、表演
认知 小话剧设计科学、合理
体验 感受到表演科学小话剧的乐趣
记录单:周末的“天气预报”记录单要提前让学生进行记录。指导学生可以通过多种渠道获取周末的天气预报信息，这有助于培养学生解决真实问题的能力。
教材中提供的记录表仅仅是一个样板，教师可以自行设计个性化的记录表样式。下面的空格栏中，可指导学生结合当地常见的恶劣天气进行补充，有助于加深学生对天气带来影响的理解。同时也帮助学生掌握应对的办法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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三年级科学上册（教科版）1.8天气的影响【教材解读】
（一）教学目标
科学观念目标
●了解天气对人们的生产、生活的影响，不同人对同样天气的反应可能是不同的。
●知道利用天气知识，可以积极应对天气变化。
科学思维目标
●分析天气与人们生产、生活之间的联系。
探究实践目标
●利用图、表等记录和整理天气预报的信息，交流应对天气变化的合理办法。
态度责任目标
●关注天气对人类生产（农业、渔业等）和生活的影响，对研究天气产生兴趣。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准3 ~ 4年级学习内容“10.1 天气和气候”的第②点“学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语”。在本单元前面7课的学习中，学生对天气现象已经有了一定的认识，也对天气变化有直观的感受，知道天气与他们的学习、生活密切相关。但是，他们对天气的影响的认识总体来说还是比较浅层次的，特别是对于“不同的人们对各种天气的反应以及怎样合理应对不同的天气变化”等只有零散的认识。本课作为单元的总结课，重在联系生活，探讨天气对人们的生活、学习和生产劳动的影响，以及如何利用学到的天气知识，积极应对天气变化。
本课是单元最后一课，内容分为四个板块。聚焦板块以学生熟悉的“周末天气好，我们去秋游”作为情境导入，聚焦于“天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响？”的问题，展开应对天气变化的探讨。探索板块，先让学生根据天气预报情况，判断周末是否适合出游，然后提供多种天气预报信息，探讨从事不同生产劳动的人们，怎样合理应对不同的天气变化，再就某一种特定天气，探讨不同的人有什么不同的反应。研讨板块，一是梳理学生的家乡常见的几种恶劣天气，交流天气对人们的生产、生活有哪些影响；二是探讨不同的人对“好天气”的认识是否一样，并通过举例说明。拓展板块的内容是角色扮演游戏，请学生扮演各种角色，演一段“天气对动植物的影响”的小话剧。
（三）教学重难点
重点：依据天气预报信息，寻求合理应对不同天气变化的办法。
难点：理解不同的人对于同样天气的不同反应。
（四）教材解读
本课情境：以图片和文字的方式呈现天气对人们生活的影响。“周末天气好，我们去秋游”，前半句指天气情况，后半句指人们对应的活动，显示天气与人们活动的紧密联系。图片中的一家人，因为周末的好天气而心情愉悦、兴高采烈地去秋游，揭示了本课的研究主题。
聚焦：让学生在“周末天气好，我们去秋游”的情境中思考“天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响”，目的是进一步发展学生对天气的研究兴趣。
探索1：分两部分内容：一是让学生提前记录本周末的天气预报信息（教师记得提前布置）；二是对学生记录的信息进行梳理，分析周末的天气是否适合出游活动，将天气与学生的生活关联思考，体现关注天气的意义。
探索2：梳理天气预报中的各种天气信息，组织学生讨论不同天气情况对人们的各种活动造成的影响，并说一说合理的应对办法。这份记录表可以先在小组内进行交流，然后记录在记录表中，最后进行全班交流。
探索3：是探索2的后续。不同的天气对人们的活动会造成影响，同样的天气也会对不同的人造成不一样的影响，人们会有不一样的反应。教师需引导学生从不同角度辩证地看待天气对人们的影响，理解天气对人类影响的复杂性和多元性。
两幅图片周围各有4个圆圈。在左边一幅图中，可让学生根据图中的天气说一说不同人的反应。右边一幅图的周围是待填充的圆圈（“刮风”可以替换），让学生在范例的基础上自由选择一种天气（范例是“刮风”），然后填充从事不同活动的人，再根据填充完成的图进行交流，说一说人们的反应。
研讨1：融合探索2的活动，说一说家乡常见的恶劣天气对人们的生产、生活的影响。
研讨2：融合探索3的活动，组织学生讨论不同的人对“好天气”的认识是否一样。研讨中，结合当地常见的天气现象和某些工种或职业的人员，组织学生深入思考，避免空谈，切实让学生感受到天气对人们有影响的事实，从而理解关心天气的重要性。
拓展1：布置学生课前查阅相关资料，让学生知道天气对人类的影响。在此基础上，进一步了解天气对动植物的影响，从而拓展天气影响的研究内容。
拓展2：通过角色扮演的小话剧，形象地感知天气对动植物的影响。小话剧的形式生动有趣，教师事先要准备好相应的头饰，让学生在自导自演的情境中具象感受。
（五）教学准备
学生：课前调查“不同的人们，对各种天气的反应以及怎样合理应对不同的天气变化”，话剧“天气对动植物的影响”中角色扮演所需的头饰。
教师：天气预报视频、多媒体课件、各种天气预报的信息、“天气变化与应对办法”记录表。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦：天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响？
因为是单元最后一课，教师可以从组织学生回忆单元学习内容出发，用思维导图的方式进行梳理，然后聚焦“天气对人们的生活、学习和生产劳动有哪些影响？”。
2.探索：天气的影响与应对方式
探索1：天气的影响。
教师可以谈话导入：“本周末天气怎么样？适合出游吗？”根据学生事先准备的周末天气预报信息，组织全班一起分析周末的天气状况， 研判是否适合出游。最后师生一起归纳： 天气影响着我们的出行。
探索2：不同的人对同一天气的合理应对。
教师呈现几天的天气预报信息，和学生一起梳理出各种天气情况（下雨、高温、大风、下雪等），选择其中几种天气情况，学生分组讨论并记录：从事不同活动（劳动）的人们会遇到哪些困难？他们该如何合理应对？最后师生一起归纳：天气对人们的影响很大，不同的人对同一天气的应对办法 是不同的。
探索3：同样的天气，对从事不同活动（劳动）的人的影响。
教师出示范例图，引导学生思考：同样的天气，对不同的人造成的影响一样吗？ 他们会有什么反应？让学生根据图中的天气说一说不同人的反应。接着，呈现一幅待填充的图，让学生以小组为单位，自由选择一种天气进行组内讨论：从事不同活动的人，在该种天气情况下，他们的反应如何？各小组记录完整图示后准备全班交流汇报。最后师生一起归纳：面对同一种天气状况，从事不同活动（劳动）的人们的反应是不同的。
3.研讨：融合探索展开研讨
研讨1：融合探索2的活动进行研讨。研讨当地常见的恶劣天气是什么，以及它对我们的生产、生活有哪些影响，我们是如何合理应对的。如果当地没有恶劣天气，可以某地的典型恶劣天气为例展开研讨。通过研讨，让学生更加理解天气与我们关系的密切性。
研讨2，可以融合探索3的活动进行研讨。教师组织学生讨论：“哪些天气是你所喜欢的‘好天气’？哪些天气是你不喜欢的‘坏天气’？对于我们说的‘好天气’，不同的人的认识是一样的吗？”。 引导学生试着分析原因，以此帮助学生发展辩证思维能力，建构“天气好坏没有固定标准，天气始终影响着我们”的认识。
4.拓展：角色扮演感受天气对动植物的影响
本环节的顺利开展需要教师课前做好有关准备。第一，建议教师课前为学生提供相关阅读资料，让学生了解天气对动植物的影响。第二，提前准备简单的头饰，课内可以根据学生的角色进行简单的绘制加工。课堂上，教师组织学生认领角色，小组分工，学生即兴发挥，用小话剧形式演绎并呈现“天气对动植物的影响”。通过表演，拓宽学生对“天气的影响”面上的认识，呼应课题，总结单元教学意义。课堂上的小话剧，建议学生课后继续，力求人人参与。
（七）教学评价建议
课堂教学评价分为教师评价和学生自我评价。教师评价以小组为对象，根据各组的课堂表现进行评价，评价标准为是否能围绕“如何合理应对天气变化”等问题展开思考、讨论，小话剧表演设计是否合理等。本课的自我评价可以只对小话剧表演进行评价，如表所示。
“天气的影响”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
态度 积极参与小话剧的设计、表演
认知 小话剧设计科学、合理
体验 感受到表演科学小话剧的乐趣
记录单:周末的“天气预报”记录单要提前让学生进行记录。指导学生可以通过多种渠道获取周末的天气预报信息，这有助于培养学生解决真实问题的能力。
教材中提供的记录表仅仅是一个样板，教师可以自行设计个性化的记录表样式。下面的空格栏中，可指导学生结合当地常见的恶劣天气进行补充，有助于加深学生对天气带来影响的理解。同时也帮助学生掌握应对的办法。
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