1.3 测量气温 【教材解读】

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三年级科学上册（教科版）1.3测量气温【教材解读】
（一）教学目标
科学观念目标
●知道可以使用气温计测量气温，获得相关数据。
●知道一天中气温是有规律地变化的。
科学思维目标
●整理、分析数据，发现一天中气温的变化规律。
探究实践目标
●正确使用气温计测量室外一天中不同时段的气温，完成温度的记录，绘制气温变化示意图，分析气温变化规律。
态度责任目标
●保持对天气研究的兴趣，感受工具的使用能提高观测的精确性。
（二）教学内容分析
本课对应课程标准3 ~ 4年级学习内容“10.1 天气和气候”的第①点“知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化”。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，以学生感受到的一天中气温的变化为情境，聚焦于“怎样利用气温计测量气温”。探索板块，安排了三个活动，分别是：①了解气温计的使用方法；②测量并记录室外同一地点一天中5个时间点的气温；③根据记录的数据绘制气温变化示意图。研讨板块，也有三个问题，指向正确的测量方法和一天中气温的变化规律的发现与表达。拓展板块，提出了一个有挑战性的任务——下午放学后到睡觉前的这段时间里，坚持每隔2小时测一次气温，通过查阅资料了解一天中气温 的最低点。让学生选择一天中的5个时间点测量气温并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外。学生很难自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时间。
（三）教学重难点
重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温。
难点：绘制气温变化示意图，通过分析获得一天中的气温变化规律。
（四）教材解读
本课情境：在清晨和煦的阳光中，教师领着身着短袖校服的同学们在草地上进行户外活动，暗示了气温对我们衣着和活动的影响。一天中，太阳的位置变化会导致气温的变化，是已知的常
识，但这种感受又是模糊和不精确的。这里引导学生去关注一天中气温的变化，并思考如何利用工具精准地测量气温。
聚焦：明确本课的观察工具和观察任务。在前一课认识气温计结构和准确读写的基础上，实践使用气温计来获得气温数据，还要进行统计分析，发现一天中气温变化的规律。
探索1：强调测量气温的规范方法是要使用专业的设备——百叶箱，而本课采用了简易的测量气温的方法。
使用气温计测量气温，在读数时，视线和液柱顶端须保持齐平，避免仰视或者俯视。插图展示了规范的操作及应避免的错误，供学生参考。
提示了温度计的正确使用方法。注意事项是基于使用第2课的气温计模型进行读数练习后，为实践使用中容易出现的操作问题而总结的多条提示。
探索2：测量并记录教室外同一地点一天中的气温变化。让学生选择一天中的5个时间点（每次间隔2小时），将测量结果记录下来。考虑到这些时间节点可能正好是上课时间，或者与上下学冲突，可以根据学校作息时间表选定时间，个别时间点的气温，也可以由教师代为测量。
探索3：根据测量结果，在气温计模型图上涂色是对第2课学习内容的“反向操作”，将气温数据变成液柱高度的过程，有助于学生进一步理解气温计示数的含义。
通过将液柱顶端相连的方式，形成当天8点至16点的气温折线图，对测得的气温进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律。数据可视化的处理，让学生将抽象的数据转化为易于理解的图形，直观展示气温数据的分布和变化趋势，帮助学生理解数据的意义，并发现其中的规律。
研讨1：学生在独立观察的基础上，与同学进行数据的分享和交流。前一个问题的研讨让学生意识到，正确规范地使用测量工具是获得精确数据的保障。后一个问题是引导学生养成求真务实、全面细致的观察习惯。
研讨2：通过对教室外同一地点进行持续观测，引导学生归纳、提炼出一天中气温的变化规律。发现白天气温的变化过程是从低到高再到低，与课首情境图中的文字进行呼应，用测量数据证明了气温的变化与我们的感受是一致的。
研讨3：让学生明白，气温计模型按照时间顺序连续排列后，再将液柱顶端相连，利用这些图形可以帮助我们更加直观地理解天气变化规律。
拓展：将持续测量时间从白天的8小时，延伸至课后，获得的数据能更完整地反映一天的气温变化规律，能客观呈现当天气温的最高值和最低值。当然，这样的观测显然需要在一个休息日中完成。同时，考虑到要进行24小时的持续观测，对学生来说有一定的困难，可以通过查阅资料，了解一天中气温的最低点。在拓展任务中，再次强调了在室外同一地点和相同间隔时间下进行观测，保证气温观测的科学性。
（五）教学准备
学生：每两人共用一支气温计、记录单、气温计模型图、涂色笔。
教师：气温计、多媒体课件，事先选定的室外气温测量地点。
（六）课堂教学实施建议
1.聚焦：明确测量工具与测量任务
教师提问：“一天中气温会发生变化吗？一天中的气温是怎样变化的？”通过问题揭示本课的核心任务，即“用气温计测量并记录一天的气温”。同时，让学生知道，气温是天气的重要特征，是天气观测记录中重要的记录内容。
2.探索：测量并记录一天的气温
首先，让学生明确去室外测量气温的要求与注意事项。
（1）回顾旧知。教师提问：“还记得气温计的读数方法吗？”让学生在回忆中重温气温计的读数方法。为了确保每一名学生在接下来的测量活动中测得数据的准确性，教师可以邀请1 ~ 2名学生上台测量教室内气温并进行读数。
（2）气温计放在哪里测量气温？教师提问：“你们的读数就是今天的气温吗？如何测量今天的气温呢？”教师借助视频资料讲授：“气温是把气温计放在百叶箱内，百叶箱放在通风良好、不受阻挡的草坪上，气温计离地面1.5米测得的温度。没有百叶箱时，可以用简易的方法。”
（3）测量气温读数时要注意什么？①手持气温计，不要触碰液泡；②放在阳光照射不到且空气流通的地方；③放在距离地面约1.5米的高度，保持干燥；④液柱高度稳定后再读数；⑤读数时让视线和液柱顶端保持齐平。
（4）外出测量要注意什么？教师提醒学生遵守纪律，规范操作，分工合作，及时记录。
（5）以小组为单位到教师指定地点进行测量。
测量完毕后，学生回到教室，教师组织学生汇报数据及发现的规律。
（1）教师组织学生交流测量的数据，并分享测量过程中遇到的问题，旨在让学生分享解决新问题的方法，提升学习科学的兴趣。因为5个时间点的测量数据无法在一节课中获取，建议教师事先将前一天的测量数据提供给学生使用，以便让课堂更完整。
（2）一天中气温的变化。教师为学生准备好一天中气温变化表、气温计模型图，提问：“怎样研究一天中气温的变化情况呢？”出示某一天的气温变化数据表，提问：“有何发现？”教师指导学生将数据以填色的方式在气温计模型图的液柱上表示出来，然后观察5个时间点的气温计模型图，让他们说一说自己的发现。教师把液柱顶端连在一起，形成一条折线，请学生观察折线图并说一说又发现了什么。教师继续提问：“如果时间继续推移，折线图的变化趋势会如何？为什么？”
3.研讨：观察数据，总结发现
教师组织学生讨论：
（1）为什么要严格按气温计的使用方法测量气温？ （在学生去教室外测量前进行讨论，确保数据的科学性、有效性。）
（2）教室外一天中的气温相同吗？有什么规律？（学生对测量气温获取的数据进行分析、讨论。）
（3）使用气温变化示意图描述气温有什么优点？（学生使用气温计模型图，将气温数据以填色的方式表现出来，形成气温变化示意图，降低了学生学习的难度。教师组织学生分析数据时，形象直观、易于理解。）
4.拓展：一天中什么时候气温最低？
教师布置课后探究任务：放学后到睡觉前的这段时间里，继续每隔2小时测一次室外同一地点的气温。将测得的数据整理、分析，推测一天中气温最低的时间，再通过查阅天气资料，了解当地当季一天中气温的最低点及出现的时间点。
（七）教学评价建议
教师评价以小组为单位进行，根据小组同学的课堂表现加星，可以从“气温计使用技能掌握、完成测量任务、积极交流”等方面进行评价。本课因为活动内容涉及课外时间，所以，建议把“完成测量任务”的评价放在下一课进行。
本课的自我评价也建议放在下一课进行。自我评价如表所示。
“测量气温”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
技能 正确使用气温计
校内实践 完成校内5个时间点的气温测量
校外拓展 完成校外2个时间点的气温测量
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