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教科版六年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《各种形式的能量》是“能量”单元的起始课，聚焦能量的多样性与表现形式。教材通过“聚焦生活能量现象（汽车、日常物品 ） 探索能量形式（汽车运动能量来源、身边能量寻找 ） 研讨能量作用”的流程，引导学生识别声、光、电、热、磁等能量形式，理解能量对物体变化的影响，为后续探究能量转化奠定基础，是构建“能量观念”的核心课例。
学情分析
六年级学生对“能量”有感性认知（如电让灯亮、热能让水热 ），但对“能量的具体形式（声、光、电、热、磁 ）”“能量如何使物体变化”理解模糊。已具备观察、记录生活现象的能力，不过在“系统分类识别能量形式归纳能量作用”上需指导。学生对“生活中的能量现象”兴趣浓厚，可通过“观察探索研讨”突破“经验感知→ 科学理解”的转化难点，构建能量的科学观念。
核心素养分析
（一）科学观念 识别生活中声、光、电、热、磁等能量形式，理解能量能使物体发生变化（如电能让风扇转 ）；构建“能量以多种形式存在，且与物体变化关联”的观念，深化对世界运动本质（能量驱动 ）的认知。 （二）科学思维 通过观察“汽车运动、日常物品能量现象”，分类识别能量形式，分析能量使物体变化的规律，锻炼观察、分类与归纳思维；从能量现象推理“能量驱动物体运动/变化”的逻辑，提升科学推理能力。 （三）探究实践 经历“探索汽车能量来源（汽油、电等 ） 寻找身边能量形式（记录现象 ）”的实践，提升观察记录、实践探究与问题解决素养；学会用“能量形式物体变化”的框架分析现象，养成科学探究习惯。 （四）态度责任 感受能量在生活中的普遍存在与重要性，激发对能量现象的探究兴趣；理解能量是世界运动的基础，增强“关注能量利用与保护”的责任意识，树立科学、可持续的能量观。
教学重点
1. 识别生活中声、光、电、热、磁等能量形式，明确能量使物体发生的变化（如电能转化为机械能让风扇转动 ）。 2. 理解能量与物体变化的关联，归纳“能量驱动物体运动/变化”的规律。
教学难点
1. 深度理解能量形式与物体变化的内在关联（如磁能使铁钉运动，本质是能量转化为机械能 ），突破“现象观察→ 本质理解”的思维跨越。 2. 系统分类识别生活中的能量形式，准确归纳不同能量使物体变化的特点，实现“零散感知→ 科学归纳”的认知升级。
教具准备
生活能量现象图片/视频（汽车加油、太阳能板、磁悬浮列车 ） 能量探索记录单（身边能量形式：现象能量形式物体变化 ） 简单实验材料（电池、小风扇、磁铁、铁钉、小电珠 ）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放“汽车行驶（汽油 ）、太阳能板发电、磁悬浮列车运行”的视频，提问：“是什么让汽车、列车动起来？太阳光照、磁铁吸引背后有啥共同秘密？” 引发学生对“能量驱动物体”的探究兴趣。 学生活动：观察视频，联系生活（电让灯亮 ），猜想“能量让物体动起来”，聚焦探究任务（能量形式与物体变化 ）。 设计意图：以动态能量现象导入，制造认知悬念（不同场景的共同驱动因素 ），聚焦“能量形式与作用”的探究，唤醒前认知（能量的生活经验 ）。
二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“汽车加油、电动车充电”的图片，提问：“能量有哪些表现形式？如何让物体变化？” 引导明确“通过观察生活现象探索能量形式，理解能量作用”的核心。 学生活动：观察图示，分享已知能量形式（如电能、热能 ），初步梳理探究方向（识别能量形式+分析物体变化 ）。 设计意图：依托教材素材，引发对能量形式与物体变化的思考，聚焦“观察探索归纳”关键环节。 （2）探索（20分钟） 教师活动： 分组发放“能量探索记录单”，分步指导探究流程： ① 汽车能量来源探索： 展示“汽油车、电动车、太阳能车”的图片，提问：“汽车运动的能量来自哪？汽油、电、太阳能属于啥能量形式？” 引导识别“化学能（汽油 ）、电能（电池 ）、太阳能（光 ）”，理解能量驱动汽车运动。 ② 身边能量形式寻找： 任务1（观察记录 ）：观察教室/生活场景（风扇转动、电灯发光、磁铁吸铁钉 ），记录“现象能量形式物体变化”（如“风扇转→ 电能→ 叶片动” ）。 任务2（实验验证 ）：用电池驱动小风扇（电能→ 机械能 ）、磁铁吸引铁钉（磁能→ 机械能 ），直观感受能量使物体变化的过程，补充记录单。 巡视指导，纠正“能量形式识别错误（如把‘电灯发光’的能量形式误判为‘光能’，实际是‘电能转化为光能’ ）”；引导关注“能量形式与物体变化的直接关联（如磁能直接使铁钉运动 ）”。 学生活动： 观察实践：识别汽车能量形式（汽油化学能、电电能 ），记录生活能量现象（风扇、电灯、磁铁 ）；通过实验直观感受“能量驱动物体变化”，完善记录单。 设计意图：通过“汽车案例生活观察实验验证”的分层探索，让学生在不同情境中识别能量形式，理解能量使物体变化的作用，突破“单一案例→ 多样场景”的认知局限，为研讨积累实证素材。 （3）研讨（12分钟） 教师活动： 组织小组展示“能量探索记录单”，围绕以下问题深化研讨： ① 能量形式识别：“生活中识别出哪些能量形式（声、光、电、热、磁 ）？对应的物体变化是啥（如电能让风扇转 ）？” ② 能量作用规律：“这些能量形式有啥共同作用？是否都能使物体运动/变化？”（归纳：能量驱动物体发生变化，如磁能使铁钉运动、电能使灯泡发光 ） ③ 深度关联探究：“能量形式与物体变化的关联咋体现？比如‘磁能吸引铁钉’，能量咋让物体动起来？”（引导理解：能量转化为机械能，驱动物体运动 ） 补充“能量形式分类（物理能：光、电、磁；化学能：汽油 ）”与“能量转化本质（一种形式转化为另一种，驱动物体 ）”的知识，强化科学观念。 学生活动： 小组分享：“识别出电能（风扇 ）、磁能（磁铁 ）、光能（电灯 ）；能量都让物体动起来或发光发热，磁能直接吸动物体，电能转化后让风扇转”；理解能量驱动物体变化的本质是“能量转化与作用”。 设计意图：通过研讨，梳理探索记录，归纳能量形式与物体变化的规律，从现象观察上升到本质理解（能量转化驱动变化 ），突破“能量作用”的难点，落实科学思维与科学观念的培养。 （4）拓展（5分钟） 教师活动：展示“能量拓展案例（超声波清洗眼镜声能、地热发电热能 ）”，提问：“这些特殊能量形式咋使物体变化？能量还有哪些未知形式？” 鼓励课后查阅“新能源（氢能、核能 ）”资料，制作“能量形式与应用”手抄报。 学生活动：观察案例，思考特殊能量的作用（如声能使污垢振动脱落 ），规划课后探究（查阅新能源资料 ），延伸对能量多样性的认知。 设计意图：拓展环节延伸能量认知的广度（特殊能量形式+新能源 ），强化“能量形式多样且不断被发现”的观念，激发持续探究兴趣，为后续能量转化学习做铺垫。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于电能使物体变化的是（ ） A. 汽油燃烧让汽车动（化学能→ 机械能 ） B. 电灯发光（电能→ 光能 ） C. 磁铁吸引铁钉（磁能→ 机械能 ） 答案：B 解析：A是化学能作用，C是磁能作用，B是电能转化为光能使灯泡发光，选B。 2. 能量形式的共同作用是（ ） A. 让物体发生变化（运动、发光等 ） B. 让物体保持静止（与能量作用相反 ） C. 只改变物体形状（不全面，能量还能改变运动状态 ） 答案：A 解析：能量的核心作用是驱动物体发生变化（运动、发光、发热等 ），选A。 3. 太阳能汽车运动的能量来源是（ ） A. 太阳能（光能转化为机械能 ） B. 汽油（化学能 ） C. 电能（与太阳能汽车直接能源不符 ） 答案：A 解析：太阳能汽车将光能转化为机械能驱动运动，选A。 判断题 1. 只有电能、热能是能量形式，声能、光能不算。（× ） 解析：声、光、电、热、磁都是能量形式，故错误。 2. 能量形式不同，但都能使物体发生变化（运动、发光等 ）。（√ ） 解析：能量的本质是驱动物体变化，不同形式能量作用形式不同（如磁能吸、电能转 ），但都能使物体变化，故正确。 3. “磁铁吸引铁钉”中，磁能直接让铁钉运动，不需要转化。（× ） 解析：磁能使铁钉运动的本质是“磁能转化为机械能”，故错误（需理解转化本质，六年级可简化为“能量驱动”，但判断题侧重概念，磁能作用需能量转化 ）。
四、课堂小结 教师引导：“今天探究了能量形式，谁能说说生活中有哪些能量形式，它们咋让物体变化？” 学生总结：“生活有电能、磁能、光能等，电能让风扇转，磁能吸铁钉，能量能驱动物体运动、发光，让世界变化！” 设计意图：简洁回顾能量的核心知识（形式、作用 ），强化系统理解，呼应“能量驱动物体变化”的单元主题。
板书设计
各种形式的能量 能量形式：声、光、电、热、磁、化学能（汽油 ） 作用：使物体发生变化（运动、发光、发热等 ） 本质：能量驱动物体变化，常伴随形式转化（如电能→ 机械能 ）
教学反思
（1）成功之处 通过“汽车案例生活观察实验验证”的分层探索，让学生在多样情境中识别能量形式，理解能量作用；研讨环节深化规律归纳与本质理解，落实核心素养。 实验与生活现象结合，直观感受能量使物体变化的过程，突破“抽象能量→ 具体现象”的认知难点，课堂参与度高。 （2）不足之处 部分学生对“能量转化本质（如磁能转化为机械能 ）”理解困难，需简化表述（侧重“能量驱动变化” ）；研讨中对“化学能（汽油 ）”的深度分析不足（如汽油化学能如何转化为汽车动能 ）。 生活能量形式识别的多样性不足（如忽略“声能使物体振动” ），需拓展观察场景（如音响发声 ）。 （3）教学建议 下次教学简化“能量转化本质”的表述（聚焦“能量驱动变化” ），增加“汽油化学能→ 汽车动能”的动画演示，帮助理解；拓展生活观察任务（如记录“音响发声声能空气振动” ），丰富能量形式识别。 补充“能量形式分类小游戏（卡片分类：物理能、化学能 ）”，强化分类思维，提升科学观念培养的精准度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共20张PPT)
4.1 《能量——各种形式的能量》
（教科版）六年级
上
4.1 《能量——各种形式的能量》
是什么让汽车、列车动起来？太阳光照、磁铁吸引背后有啥共同秘密？
新知导入
聚集
在我们的身边, 能量有哪些表现形式 这些能量让身边的物体发生了哪些变化
探究新知
电能：让灯泡发光、冰箱制冷，使电器运转，改变物体的发光、温度状态；
化学能：食物中的化学能被人体吸收，让人有力气活动，转化为机械能；
机械能：风吹动风车转动、汽车行驶，使物体的位置或运动状态发生改变。
1.车的行驶需要能量, 汽油为大多数汽车提供了能量。有哪些方法可以让车动起来 车运动的能量来自哪里
2.寻找身边的能量形式。能量有多种表现形式,如声、光、电、热、磁等。找一找我们身边都有哪些能量形式, 它们最终使物体发生了哪些变化
2.寻找身边的能量形式。能量有多种表现形式,如声、光、电、热、磁等。找一找我们身边都有哪些能量形式, 它们最终使物体发生了哪些变化
观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源） 物体发生的变化
转动的电风扇 电 叶片的转动
发光的灯泡 电 灯丝发热、发光
燃烧的蜡烛 化学能（蜡烛） 蜡烛熔化、发光发热
行驶的汽车 化学能（汽油等） 汽车移动、轮胎转动
哪些是能量存在的证据
你发现了哪些能量形式
1.哪些能量形式可以让车动起来
2.公园里有许多能量的表现形式 , 我们能找出几种 这些能量引起了什么改变
调查家里使用最多的10种用电器, 如电冰箱、 电视机、洗衣机、 电暖气、空调、 电热水器、微波炉、 电水壶等, 查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、 容量等信息。 若某些电器的信息不明, 可上网查询。 和家人一起估算一下这些用电器每天使用的时长, 并了解家里的用电状况。
课堂练习
1. 下列属于电能使物体变化的是（ ）
A. 汽油燃烧让汽车动（化学能→ 机械能 ）
B. 电灯发光（电能→ 光能 ）
C. 磁铁吸引铁钉（磁能→ 机械能 ）
2. 能量形式的共同作用是（ ）
A. 让物体发生变化（运动、发光等 ）
B. 让物体保持静止（与能量作用相反 ）
C. 只改变物体形状（不全面，能量还能改变运动状态 ）
3. 太阳能汽车运动的能量来源是（ ）
A. 太阳能（光能转化为机械能 ）
B. 汽油（化学能 ）
C. 电能（与太阳能汽车直接能源不符 ）
A
A
B
（二）判断题
1.只有电能、热能是能量形式，声能、光能不算。（ ）
2.能量形式不同，但都能使物体发生变化（运动、发光等 ）。（ ）
3.“磁铁吸引铁钉”中，磁能直接让铁钉运动，不需要转化。（ ）
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√
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课堂总结
今天探究了能量形式，谁能说说生活中有哪些能量形式，它们咋让物体变化？“生活有电能、磁能、光能等，电能让风扇转，磁能吸铁钉，能量能驱动物体运动、发光，让世界变化！
板书设计
4.1 各种形式的能量
能量形式：声、光、电、热、磁、化学能（汽油 ）
作用：使物体发生变化（运动、发光、发热等 ）
本质：能量驱动物体变化，常伴随形式转化（如电能→ 机械能 ）
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