京改版八年级上册第四单元第14课《北京城的中轴线》教学设计
文档属性
| 名称 | 京改版八年级上册第四单元第14课《北京城的中轴线》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-08-03 16:41:05 | ||
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文档简介
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《北京城的中轴线》教案
教学目标：
1、知识与能力：初步了解文章的主要内容，
( http: / / www.21cnjy.com )明确说明对象及特征。学会确定说明对象的一般方法。
2、：学生自主学习与教师指导相结合
3、情感态度与价值观：激发学生文物保护的意识和情感及重点难点
教学重点：了解文章的主要内容，明确说明对象及特征
教学难点：学会确定说明对象的一般方法。
教材分析：北京中轴线是一根长达8公里，全世
( http: / / www.21cnjy.com )界最长，最伟大的贯穿全城的南北中轴线。其中“伟大”一词学生理解起来较为困难，这一方面是因为教材提供的信息比较隐蔽，另一方面是由于学生的思维深度较浅，知识面相对狭窄造成，因此教学时需要带领学生仔细读书，挖掘课文的信息才能解决。
21世纪教育网版权所有
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、教学导入
1、介绍作者梁思成
梁思成（1901-1972）中国现
( http: / / www.21cnjy.com )代著名的建筑教育家、古建筑文物保护与研究和建筑史学家。广东省新会县人，梁启超长子。戊戌变法失败梁启超流亡日本时，梁思成于1901年4月20日出生于日本东京，1912年随父返国。1972年1月9日卒于北京。1923年毕业于清华学校，1924-1927年在美国宾夕法尼亚大学学习院研究世界建筑史。1928年回国，创办东北大学建筑系并任系主任，是我国建筑教育的开拓者之一。1946年创办清华大学建筑系（营建系）并任系主任直到逝世。他还曾任中央研究员院士，美国耶鲁大学聘任教授、普林斯登大学名誉文学博士和联合国大厦设计委员会成员等职。
2、展示学生画的平面图，目
( http: / / www.21cnjy.com )的不是掌握说明文用了什么方法，采用了什么说明顺序等说明文文体知识，而是让学生读懂说明文，了解说明文中介绍的知识和信息，体悟文中渗透的科学精神和科学思想。在这篇文章中，北京中轴线的平面图画出来了，文章的主体内容也就理解了。21教育网
3、准确读出下列字词
处理
什刹海
俯瞰
池沼
对称
凸 承袭 峋峙 序幕
约略 俯瞰
累积 部署 贯通
秩序 抑扬顿挫
4、理解下列词语的意思
部署 气魄 规模 格局
城楼 角楼 箭楼 牌楼
环卫 御路
二、朗读全文，整体感知。
1、明确说明对象
提问：本文要说明的事物是什么？（北京中轴线）
2、作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找出一句话概括。
3、概括各段的主要内容
第一段：介绍北京凸字形平面是逐步发展而来迹对它的评价。
第二段：介绍北京中轴线的规模价值建筑布局
第三段：介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色
4、朗读课文第二段回答：了解中轴线伟大在何处呢？
学生很容易答出“气魄雄伟，一贯到底”但这显然不够全面，需要给学生铺设台阶，启发他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵：
5、再读课文，中轴线上的建筑高度都一样吗？高度相同和不同各给人什么感觉？
借助这个问题，让学生体会中轴线的设计重点突出、起伏有致，达到了很高的艺术境界，所以中轴线是伟大的。
21cnjy.com
6、作者重点介绍的是什么？按照什么顺序介绍说明的？
（中轴线的建筑布局，由北向南的空间顺序）
7、理解“据为己有”这个词的意思
借助这个问题，让学生体会中轴线体现了劳动人民的智慧，我们可以看出劳动人民伟大力量，所以说中轴线是伟大的。
三、再读课文，体会北京中轴线的特征。
四、布置作业：抄写字词。
第二课时
一、研读课文，分析说明的内容及特征。
1、读第一段，了解这一段的说明内容及作用。
介绍北京城的凸字形平面的形成及评价。目的是引出说明的对象：北京城的中轴线。
2、仔细研读第二段并分析：
1）概括本段内容。
具体介绍中轴线的规模、重要价值及建筑布局。
2）中轴线的特征是什么？
规模宏大、气魄雄伟。
3）重点段分层：
第一层：（开头——一贯到底的规模）概括介绍北京城的布局、中轴线的规模及重要价值。
第二层：（——安定门和德胜门）具体介绍中轴线上的布局，突出中轴线的雄伟气魄。
第三层（——结尾）总结上文，对中轴线的雄伟气魄给予高度的评价和赞美。
4）作者重点介绍了哪些建筑？是怎样加以说明的？
重点介绍的是中华门、天安门，突出创造性的设计和雄伟的气魄，有描写有议论，并且表达了赞美之情。对其他建筑略写或一笔带过。
5)“有这样气魄的建筑总布局，以这样的规模来处理空间，世界上就没有第二个！”这句用了什么表达方式，有什么作用？
（议论，对建筑布局及雄伟气魄加以高度评价和赞美）
3、朗读第三段，体会说明的内容。
（介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色）
二、学习本文的说明顺序
提问：北京中轴线上有很多建筑，作者是怎样把它们说清楚的？（按顺序说明）
追问：按什么顺序说明？（由南到北的顺序）
空间顺序
明确：这种顺序属于空间顺序，它常用于说明建筑物，空间顺序还包括由东到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。
讨论：在说明北京中轴线时，采用别的说明顺序，比如采用由东到西的顺序说明好不好？为什么？
明确：要根据说明对象的特征采用说明顺序。
三、相关链接，知识拓展。
1、时代在发展，北京也在发展，北京中轴线有没有发展呢？
2、本文的作者是中国著名建筑学家，他为中国的建筑业，为保护古都北京坐了很多事，请同学展示他们搜集的资料。
四、总结写作特点：（由学生自己总结，教师归纳）
1.说明顺序有条不紊，重点突出。
2.综合运用多种表达方式，突出说明对象的特征。
五、课堂练习：按空间顺序说明一个建筑物
六、小结：了解北京中轴线的特征，熟悉说明文的说明思路和语言的运用。
七、板书设计：
北京城的中轴线
梁思成
长达8公里、最长
最伟大、贯穿全城
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《北京城的中轴线》教案
教学目标：
1、知识与能力：初步了解文章的主要内容，
( http: / / www.21cnjy.com )明确说明对象及特征。学会确定说明对象的一般方法。
2、：学生自主学习与教师指导相结合
3、情感态度与价值观：激发学生文物保护的意识和情感及重点难点
教学重点：了解文章的主要内容，明确说明对象及特征
教学难点：学会确定说明对象的一般方法。
教材分析：北京中轴线是一根长达8公里，全世
( http: / / www.21cnjy.com )界最长，最伟大的贯穿全城的南北中轴线。其中“伟大”一词学生理解起来较为困难，这一方面是因为教材提供的信息比较隐蔽，另一方面是由于学生的思维深度较浅，知识面相对狭窄造成，因此教学时需要带领学生仔细读书，挖掘课文的信息才能解决。
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教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、教学导入
1、介绍作者梁思成
梁思成（1901-1972）中国现
( http: / / www.21cnjy.com )代著名的建筑教育家、古建筑文物保护与研究和建筑史学家。广东省新会县人，梁启超长子。戊戌变法失败梁启超流亡日本时，梁思成于1901年4月20日出生于日本东京，1912年随父返国。1972年1月9日卒于北京。1923年毕业于清华学校，1924-1927年在美国宾夕法尼亚大学学习院研究世界建筑史。1928年回国，创办东北大学建筑系并任系主任，是我国建筑教育的开拓者之一。1946年创办清华大学建筑系（营建系）并任系主任直到逝世。他还曾任中央研究员院士，美国耶鲁大学聘任教授、普林斯登大学名誉文学博士和联合国大厦设计委员会成员等职。
2、展示学生画的平面图，目
( http: / / www.21cnjy.com )的不是掌握说明文用了什么方法，采用了什么说明顺序等说明文文体知识，而是让学生读懂说明文，了解说明文中介绍的知识和信息，体悟文中渗透的科学精神和科学思想。在这篇文章中，北京中轴线的平面图画出来了，文章的主体内容也就理解了。21教育网
3、准确读出下列字词
处理
什刹海
俯瞰
池沼
对称
凸 承袭 峋峙 序幕
约略 俯瞰
累积 部署 贯通
秩序 抑扬顿挫
4、理解下列词语的意思
部署 气魄 规模 格局
城楼 角楼 箭楼 牌楼
环卫 御路
二、朗读全文，整体感知。
1、明确说明对象
提问：本文要说明的事物是什么？（北京中轴线）
2、作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找出一句话概括。
3、概括各段的主要内容
第一段：介绍北京凸字形平面是逐步发展而来迹对它的评价。
第二段：介绍北京中轴线的规模价值建筑布局
第三段：介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色
4、朗读课文第二段回答：了解中轴线伟大在何处呢？
学生很容易答出“气魄雄伟，一贯到底”但这显然不够全面，需要给学生铺设台阶，启发他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵：
5、再读课文，中轴线上的建筑高度都一样吗？高度相同和不同各给人什么感觉？
借助这个问题，让学生体会中轴线的设计重点突出、起伏有致，达到了很高的艺术境界，所以中轴线是伟大的。
21cnjy.com
6、作者重点介绍的是什么？按照什么顺序介绍说明的？
（中轴线的建筑布局，由北向南的空间顺序）
7、理解“据为己有”这个词的意思
借助这个问题，让学生体会中轴线体现了劳动人民的智慧，我们可以看出劳动人民伟大力量，所以说中轴线是伟大的。
三、再读课文，体会北京中轴线的特征。
四、布置作业：抄写字词。
第二课时
一、研读课文，分析说明的内容及特征。
1、读第一段，了解这一段的说明内容及作用。
介绍北京城的凸字形平面的形成及评价。目的是引出说明的对象：北京城的中轴线。
2、仔细研读第二段并分析：
1）概括本段内容。
具体介绍中轴线的规模、重要价值及建筑布局。
2）中轴线的特征是什么？
规模宏大、气魄雄伟。
3）重点段分层：
第一层：（开头——一贯到底的规模）概括介绍北京城的布局、中轴线的规模及重要价值。
第二层：（——安定门和德胜门）具体介绍中轴线上的布局，突出中轴线的雄伟气魄。
第三层（——结尾）总结上文，对中轴线的雄伟气魄给予高度的评价和赞美。
4）作者重点介绍了哪些建筑？是怎样加以说明的？
重点介绍的是中华门、天安门，突出创造性的设计和雄伟的气魄，有描写有议论，并且表达了赞美之情。对其他建筑略写或一笔带过。
5)“有这样气魄的建筑总布局，以这样的规模来处理空间，世界上就没有第二个！”这句用了什么表达方式，有什么作用？
（议论，对建筑布局及雄伟气魄加以高度评价和赞美）
3、朗读第三段，体会说明的内容。
（介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色）
二、学习本文的说明顺序
提问：北京中轴线上有很多建筑，作者是怎样把它们说清楚的？（按顺序说明）
追问：按什么顺序说明？（由南到北的顺序）
空间顺序
明确：这种顺序属于空间顺序，它常用于说明建筑物，空间顺序还包括由东到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。
讨论：在说明北京中轴线时，采用别的说明顺序，比如采用由东到西的顺序说明好不好？为什么？
明确：要根据说明对象的特征采用说明顺序。
三、相关链接，知识拓展。
1、时代在发展，北京也在发展，北京中轴线有没有发展呢？
2、本文的作者是中国著名建筑学家，他为中国的建筑业，为保护古都北京坐了很多事，请同学展示他们搜集的资料。
四、总结写作特点：（由学生自己总结，教师归纳）
1.说明顺序有条不紊，重点突出。
2.综合运用多种表达方式，突出说明对象的特征。
五、课堂练习：按空间顺序说明一个建筑物
六、小结：了解北京中轴线的特征，熟悉说明文的说明思路和语言的运用。
七、板书设计：
北京城的中轴线
梁思成
长达8公里、最长
最伟大、贯穿全城
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