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《落花生》教学设计
一、明确目标：
“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”
二、目标分析：
1.其实就是“借物抒情”。
2.此单元目标的目的不是了解“借物抒情”，而是了解“方法”，怎么借？如何抒？从单元中的每一课中，了解借物抒情的多种方法，生成借物抒情的路径。
3.了解到程度是“初步”，整个小学的第三阶段就是要学会具体，细腻且真实地抒发情感。所以在步入第三阶段的第一单元，它的要求是“初步”就很明确了。
环节一：抒了什么情？
1.读全文，找抒情的片段；
（第十、十二、十三自然段）
2.本课的情感，或者说人生道理，是通过什么形式表达出来的呢？
（预设：聊天、对话、边吃边聊……）
3.到底抒了什么情呢？
（预设：做人要踏实、朴实、做好人、低调、默默无闻、不讲体面……）
4.到底爸爸是在抒情还是在讲道理呢？再次齐读十二、十三自然段，教师范读，可以多读几遍，而且要富含情感；
5.这就是爸爸对我们的希望啊，当一句话中，包含着对他人成长的希望的时候，我们会发现，道理和情感融合在一起了，多读几遍，体会情与理的融合；
（注：情在理中，有理则有情。新课标下，一定要从逻辑升级到思辨，这种“什么是情理交融”的思考过程，就是新课标中核心素养的过程化体现，而过程之后的结果，就是核心素养的具象化。但凡思考，无论有无结果，都是核心素养的升级。）
环节二：抒情的效果怎么样？
1.找一找，文中写到抒情效果的是哪一段话？
（第十五自然段：我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深的印在我的心上。）
2.增补资料：许地山的信息
（许地山，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），他和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办《小说月报》。1924年，获文学硕士学位，并以“研究生”资格进入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教史、印度哲学、梵文、人类学及民俗学，两年后又获牛津大学研究院文学学士学位。）
3.许地山的笔名就是“落华生”，可见，这件事情对他的影响大不大？
4.为什么“边吃边聊”会产生这么大的影响？老师专门把你叫过来，当面告诉你们不能这样，效果却很差，为什么呢？回读原文，找原因；
a.课文围绕花生，写了哪些事情？
（种花生、收花生、吃花生、议花生）
b.可以说，为了这次的收获节，母亲在内的所有人都在努力，这是我们所有人努力的结果，从买种子开始，一直经历了翻地，播种，浇水，持续几个月！作者这是在记录一次家庭聚会的产生，所以，借物抒情可不是单单把物描写一遍就可以了，一定要记录事情，也就是叙事；
c.还有什么其他原因吗？
d.文中说父亲难得来一次，补充作者父亲的资料；
（许南英，我国近代台湾省的爱国诗人。1895年，清政府在甲午战败后被迫签订《马关条约》，将台湾割让日本。许南英毅然投笔从戎，统领兵丁扼守台南，抗击日寇入侵。自甲午战争许南英四十一岁起，就被迫离乡，长期以来，有家不得回归，四处飘泊。）
额外的备课感悟：果然，一个好的情感体验源于生活，任何形式的文学创作都源于生活。学生的情感体验最浓厚的土壤，便是亲情，现在的学生看似幸福，实际上物质生活满足，精神世界却极其空虚匮乏，而这种空虚，根本上源自他们静不下心来去“品”，只是想当然地接收亲人的爱，却没有想过“品一品”。不仅如此，当代社会的好处在于，大多数的父母都在，看似都在陪伴孩子，但给予他们的爱是很空洞的，如果任何父母都能像许地山的父母一样，生活中到处都是“仪式感”，即使是吃个花生，也是母亲带着孩子完成一整个“项目”，这样的家庭教育才是真实有效的。所以，一定要珍惜生活的细节体验，珍视父母的亲情体验。
环节三：对比思考，抒情方法的差别；
1.课件出示第四至十四自然段（对话部分）；
2.出示下水文，对比思考：我们在借助语言来表达情感时，和许地山的表达有什么不一样？
一次深刻的教训
在我的学习生涯中，有一次考试经历让我至今记忆犹新。
那是一次看似普通的考试，在考前我进行了充分的复习，自认为对所有知识点都了如指掌，心中不免升起了一丝自满情绪。当我坐在考场中时，看着那些熟悉的题目，更是信心满满，觉得这次考试肯定能取得优异的成绩。
然而，正是这种自满让我放松了警惕。在答题过程中，我粗心大意地看错了一些题目要求，计算时也出现了一些不该有的失误。我完全沉浸在自己的“自信”中，没有仔细检查就匆匆交了卷。
当考试成绩公布时，我惊呆了，那并不是我预期中的高分，甚至可以说是非常不理想。我感到无比的懊悔和自责，我怎么能犯这么低级的错误呢？
老师找到了我，他并没有严厉地批评我，而是语重心长地对我说：“你要记住，细节决定成败，不可骄傲自满。这次的考试就是一个很好的教训，如果你能在平时就养成认真仔细的习惯，不因为一点小成绩就沾沾自喜，那么就不会出现这样的结果。”
老师的这番话深深地触动了我，我意识到了自己的问题所在。从那以后，我时刻提醒自己要保持谦逊的态度，对待每一件事都要认真负责。
（预设：我们的语言描写往往只有一句话，而许地山的语言是有交流的，是一步步将情感表达出来的。）
环节四：抒情的方法是什么？
1.课件出示第十自然段，再次阅读父亲说的话；
（父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”）
2.逐句分析，体会说话的艺术；
「花生的好处很多，有一样最可贵。」
（学生反复阅读，思考：父亲赞同了谁的答案？其实是都赞同了。）
【获得方法：一次讨论中，无论有没有你想要的正确答案，为人处事时，我们在发表自己意见时，要试着先认同他人的想法。】
「它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。」
（学生反复阅读，思考：将花生与桃子、石榴、苹果作对比是为了什么？其实是凸显花生的好处，引发对花生的思考。）
【获得方法：在表述观点的时候，可以进行适当的对比，借此来凸显观点的好处。此处的修辞运用不单单局限在对比上，比喻等其他修辞也可以。】
「你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。」
（学生反复阅读，思考：这句话，父亲在讲什么？其实在用很直白的话讲花生的特点。）
【总结方法：一定是在人与人之间的交流对话中，先表示认同，再通过修辞来凸显特点，接着通过直白的语言点明特点，最后再讲出道理。】
3.改写下水文；
当考试成绩公布时，我惊呆了，那并不是我预期中的高分，甚至可以说是非常不理想。我感到无比的懊悔和自责，我怎么能犯这么低级的错误呢？
老师找到了我，他并没有严厉地批评我，而是语重心长地对我说：“你知道这次为什么没有考好吗？”
我怯怯地回答道：“因为我没检查。”
“还有呢？”老师紧接着问。
我思索了半天，回了一句：“老师，我不知道了。”
老师看了我一眼，靠近了我，说：“你说的是对的，但是我们要看到更深层次。因为什么才会没检查呢？是粗心大意？还是过于自信呢？粗心和自满就像是让人讨厌的蚊子，看似小小的一只，但每次都在关键时刻带给人烦恼。”
我听了点了点头，说：“我知道了老师，你是想要我对待每一件事都认真负责，即使是一件再小的事情也要认真面对。”
老师听完后，点了点头，还摸了摸我的脑袋。和老师的这次交谈深深地触动了我，我意识到了自己的问题所在。从那以后，我时刻提醒自己要保持谦逊的态度，对待每一件事都要认真负责。
备课总结：
1.借物抒情，在本文中，借的是家人的温暖，借的是亲人之间的互动，借的是真切的体会；
2.任何借物抒情，一定是以叙事为线索，物件为依托，进行的自然抒情，而在本文中，自然抒情就是“边吃边聊”。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共13张PPT)
2.
落
花
生
活动一：回顾旧知，预习反馈
观察外形
内涵的联想
活动场景
抒发感情
否定
升华
这个玩偶，我常常把它放在我的枕头边，每次我躺下睡觉的时候，它和我就像两兄弟一样的。（观察）有它在，我就感觉爸爸在，睡得也特别安心。（联想）早上起来，睁开眼睛，第一眼就看到它。（观察）它那个反着光的塑料圆眼，好像一眨一眨地向我说早安，这一举一动，好像是爸爸对我的陪伴啊。（联想）不，说陪伴实在是太简单了，这就是爸爸对我的爱，刻在骨子里的爱。（否定+升华）
活动二：预习反馈，整体感知
活动三：抒了什么情？
思考：本课的情感，或者说人生道理，是通过什么形式表达出来的呢？
边吃边聊
思考：到底爸爸是在抒情还是在讲道理呢？
情理交融
妈妈，你辛苦了，有时你也可以多休息一下，身体才是最重要的，我来帮你吧！
孩子，太累了你就多回家看看，爸爸妈妈永远是你坚强的
后盾。
活动四：抒情的效果怎么样？
许地山，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），他和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办《小说月报》。他对宗教史、印度哲学、梵文、人类学及民俗学有较深对研究，曾获牛津大学研究院文学学士学位。
思考：为什么“边吃边聊”会产生这么大的影响？老师专门把你叫过来，当面告诉你们不能这样，效果却很差，为什么呢？回读原文，找原因；
落花生
种花生
收花生
吃花生
议花生
母亲在内的所有人都在努力
思考：为什么“边吃边聊”会产生这么大的影响？老师专门把你叫过来，当面告诉你们不能这样，效果却很差，为什么呢？回读原文，找原因；
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
许南英，我国近代台湾省的爱国诗人。1895年，清政府在甲午战败后被迫签订《马关条约》，将台湾割让日本。许南英毅然投笔从戎，统领军队扼守台南，抗击日寇
入侵。自甲午战争许南英四十一岁起，就被迫离乡，
长期以来，有家不得回归，四处飘泊。
活动五：对比思考，抒情方法的差别
活动六：聚焦第十自然段，体会说话的艺术
赞同了所有人的答案
使用修辞，凸显好处
直白讲特点
活动六：聚焦第十自然段，体会说话的艺术
赞同了所有人的答案
使用修辞，凸显好处
直白讲特点
活动七：
修改下水文
百字主题
想要让别人接受你的劝告或者观点，在交流的过程中一定要和对方有交流，写作也是如此，请你使用“先赞同，再使用修辞凸显好处，最后讲出道理”的方式，写一段和他人交流，并表达观点的过程，注意标点符号，语言描写分段，在讲理的过程中抒情，写得好，道理深刻，可以是讲述节约粮食，珍惜时间这种观点。《落花生》课前预学单
初级挑战一：了解花生，判断对错（必做）
花生一般从播种到开花也就一个多月，但是花期却长达两个月，花生的花长
在叶子底下。当花朵授粉以后， 4 到 5 天左右子房就开始伸长形成子房柄，当
子房柄伸长以后，子房顶端尖而硬，形状如针，所以通常把子房和子房柄两部分
叫做果针。果针有向地性，经过五六天的伸长，当子房钻进土里时叫做下针。果
针入土到一定深度子房横生在土中，在适宜的条件下逐渐发育膨大成果。
为什么非要跑到土里面悄悄躲起来发育结果呢？一个很
简单的原因，也就是花生的花受精后，子房需要在较为黑暗的
环境中才能发育结果，并且能够很好的吸收水分和各种营养以
供其发育成长。
1. 果针之所以叫针，是因为它形状如针，且顶端又尖又硬。（ ）
2. 子房钻进土里的过程叫做“下针”。（ ）
3. 子房的发育需要满足一下要求：一、充足的阳光。二、充足的水分和营养。
（ ）
初级挑战二：了解许地山，判断对错（必做）
材料一：
许地山名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以
也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。
幼年随父在广东读书，中学毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913
年赴缅甸仰光中学任教，1916 年回国。次年入燕京大学，获得文学士学位后再
入宗教学院，得神学士学位。1923 年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大
学研习。他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，
掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是老舍的引路人。
材料二：
许南英，许地山的父亲，他是我国近代台湾省的爱国诗人。他的一生参与了
我国近代史上广大人民与帝国主义和反动派的斗争，特别是台湾人民为了维护祖
国的统一和完整，为了捍卫家乡和自由生活的权利而进行的反对外来侵略势力的
斗争，给诗人的生活、思想和创作留下了鲜明的烙印。
自甲午战争台湾被割让给日本后，诗人由于参加台湾军民抗日战斗，被迫离
乡，长期以来，故乡已非己有，有家不得回归，四处飘泊，行踪无定，诗人的处
境是十分凄凉和悲惨的。
1. 许地山的笔名“落华生”中的“华”字在古代并不等同于“花”，与“花生”
的意象无直接关联。（ ）
2. 课文里我们对父亲的到来感到意外和高兴，是因为父亲为了躲避外敌，长期
离乡，居无定所。（ ）
3. 读了上述两则材料，再结合课文，可以说许地山的一生成就与其家庭教育有
直接的关系。（ ）
4.许地山在获得文学学士学位后直接赴美进入哥伦比亚大学深造，期间没有在其
他学术机构进行学习或研究。（ ）
初级挑战三：看拼音写词语（必做）
初级挑战四：给“开辟”选择恰当的解释（必做）
A. 开创；创立 B.开垦 C.打开通路
1. 人工智能的出现为人类的生活开．辟．了一片新天地。（ ）
2. 郑和下西洋开．辟．了一条重要的海上通道，促进了中国与世界的经济文化交流。
（ ）
3. 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开．辟．出来种花生把。（ ）
中级挑战一：熟读课文，课文围绕“落花生”写了哪些事情（尝试做）
中级挑战二：熟读课文（尝试做）
请你集中注意力，你能从头到尾“不多字，不少字，不错字”地读给同桌听吗？
并请他/她签名，_____________
《落花生》课中研学单
思考：对比思考，抒情方法的差别
思考：范文举例
《落花生》课后拓学单
初级挑战一：本课难写的字（必做）
初级挑战二：表现手法（必做）
1.下列选项中，表现手法与其他两项不同的是（ ）
A. 与城市的喧嚣相比，乡村的宁静显得更为珍贵，它让人们找回了心灵的归属
感。
B. 他的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地
挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
C. 你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，
必须挖起来才知道。
中级挑战一：类文阅读（尝试做）
牵牛花
