课题3 元素 第1课时 元素及元素符号（教学设计）2025-2026学年人教版九年级化学上册
文档属性
| 名称 | 课题3 元素 第1课时 元素及元素符号（教学设计）2025-2026学年人教版九年级化学上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 266.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-27 11:14:37 | ||
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文档简介
课题3 元素
第1课时 元素及元素符号
一、知识目标
1．认识物质由元素组成，理解质子数相同的一类原子属于同种元素。
2．能对元素进行简单分类，正确识记并书写常见元素的名称和符号。
3．能从元素、原子、分子的视角分析物质及其变化的简单问题并合理解释和判断。
二、核心素养目标
1．宏观辨识与微观探析：从宏观上认识物质由元素组成，从微观上理解元素与原子的关系。
2．证据推理与模型认知：通过对原子结构的分析，推理出元素的概念，建立元素的模型。
3．科学精神与社会责任：了解地壳中元素的含量，认识化学与生活的联系。
一、教学重点
1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
二、教学难点
1．元素与原子的关系。
2．从元素角度认识物质及其变化。
本节教学内容源于人教版（2024 年版）九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题 3《元素》（第 1 课时）。元素是初中化学的重要基础知识，是连接微观粒子和宏观物质的桥梁，在化学知识体系中起着承上启下的关键作用。
本课时主要围绕元素的概念、元素与原子的关系、地壳中元素的含量、元素符号等内容展开。教材先从生活中常见的物质引入元素的概念，通过碳、氢等原子的实例，让学生理解质子数相同的一类原子属于同种元素。接着阐述元素与原子的区别与联系，帮助学生构建清晰的微观和宏观概念体系。介绍地壳中元素的含量，使学生了解元素在自然界中的分布情况。最后重点讲解元素符号的书写原则、分类及意义，为后续学习化学方程式等内容奠定基础。
在知识储备方面，学生已经知道分子、原子是构成物质的微观粒子，但对于元素的概念还比较模糊。在思维方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的元素概念理解起来可能存在一定难度。同时，学生在之前的学习中已经积累了一些化学知识和学习方法，但自主学习和归纳总结的能力还有待提高。在生活中，学生可能听说过“钙”“铁”“锌”等元素，但并不清楚其确切含义。在学习元素符号时，学生可能会觉得枯燥乏味，容易混淆。
因此，在教学过程中，教师应结合生活实例，采用直观的教学手段，如图片、动画等，帮助学生理解元素的概念和元素符号的意义。同时，要引导学生进行归纳总结，通过练习和实例分析，让学生熟练掌握元素符号的书写和应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学环节一 新课导入
【创设情境】同学们，老师今天带来了几样生活中常见的物品，有钙奶、富硒大米、加碘盐和铁强化酱油。大家在生活中肯定都或多或少接触过这些东西，那老师想问问大家，有没有注意到产品说明里提到的钙奶中的“钙”、富硒大米中的“硒”、加碘盐中的“碘”和铁强化酱油中的“铁”，这里的“钙”“硒”“碘”“铁”指的是什么呢？
设计意图
1．激发学生兴趣：通过展示生活中常见的物品并提出问题，引发学生的好奇心和讨论热情，使学生迅速将注意力集中到课堂上，积极参与到对问题的思考和讨论中。
2．联系生活实际：将抽象的元素概念与生活中的常见物品联系起来，让学生感受到化学知识就在身边，增强学生对化学学科的亲近感，提高学生学习化学的积极性。
3．自然导入新课：从生活实例中引出元素的概念，自然地过渡到本节课的主题，让学生带着对元素的好奇和疑问去学习新知识，明确学习方向，提高学习的主动性和针对性。
教学环节二 元素
活动一：元素的概念
【问题】在计算相对原子质量时，国际上统一使用碳 - 12 原子作为标准。大家观察碳原子 A（质子数 6，中子数 6）和碳原子 B（质子数 6，中子数 8），思考一下它们有什么相同点和不同点？
【学生思考】相同点是它们的质子数都是 6；不同点是中子数不同。因为它们质子数相同，所以都属于碳原子这一类。
【讲解】评价、强调：像这样质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称就是元素。具有相同质子数的一类碳原子总称为碳元素。再看氢原子 A、B、C，它们的中子数不同，是不同的原子，但原子核内都只有一个质子，所以这 3 个原子都同属于氢元素，就像是同一个家庭里的三兄弟。
设计意图
通过生活实例引入元素的概念，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。利用具体的原子例子，帮助学生理解元素的定义，使抽象的概念变得更加直观易懂。
活动二：元素与原子的关系
【引入】我们已经知道了元素的概念，那元素和原子之间有什么关系呢？接下来我们就一起探讨一下。
【问题】思考元素和原子在描述上有什么不同，它们分别是宏观概念还是微观概念？
【学生思考】元素只讲种类，不讲个数，是宏观概念；原子既讲种类，又讲个数，是微观概念。元素只讲组成，不讲构成；原子只讲构成，不讲组成。
【讲解】评价、强调：我们可以用这样的关系图来表示它们的联系，元素是同一类原子的总称，物质由元素组成，分子、原子、离子构成物质，原子构成分子。例如水由氢元素和氧元素组成，1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。
设计意图
通过对比元素和原子的描述方式和概念属性，让学生清晰地理解两者的区别和联系，构建完整的知识体系。
活动三：从元素、原子、分子的角度认识物质
【引入】我们了解了元素和原子的概念以及它们的关系，那如何从元素、原子、分子的角度来认识物质呢？下面我们就来深入探讨。
【问题】以水为例，说说从元素、原子、分子的角度如何描述水这种物质？
【学生思考】从元素角度看，水由氢元素和氧元素组成。从分子角度看，水由水分子构成。从原子角度看，1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。
【讲解】评价、强调：大家说得很对。我们在描述物质时，要注意宏观和微观的区别。宏观上物质由元素组成，微观上物质由分子、原子或离子构成。例如二氧化碳由二氧化碳分子构成，由碳元素和氧元素组成；氯化钠由钠离子和氯离子构成，由钠元素和氯元素组成。
设计意图
通过具体物质水的分析，让学生学会从不同角度描述物质，加深对元素、原子、分子概念的理解和应用，培养学生的化学思维。
活动四：地壳中的元素含量
【引入】我们生活的地球，地壳中含有各种元素，那地壳中元素的含量情况是怎样的呢？接下来我们一起了解一下。
【问题】阅读教材相关内容，找出地壳中含量居前五位的元素以及含量最高的金属元素分别是什么？
【学生思考】地壳中含量居前五位的元素是氧（）、硅（）、铝（）、铁（）、钙（）。含量最高的金属元素是铝（）。
【讲解】评价、强调：大家找得很准确。我们要记住这些元素，在后续的学习和生活中会经常用到。了解地壳中元素的含量，有助于我们认识地球的组成和资源分布。
设计意图
让学生了解地壳中元素的含量情况，拓宽学生的知识面，同时也让学生认识到化学与地球科学的联系。
活动五：从元素、原子、分子的角度认识化学变化
【引入】我们已经从元素、原子、分子的角度认识了物质，那在化学变化中，元素、原子、分子会发生怎样的变化呢？下面我们来探究一下。
【问题】思考在化学反应前后，分子种类、原子种类和元素种类会发生怎样的变化？
【学生思考】化学反应前后分子种类发生变化，因为化学反应会生成新的物质，新物质由新的分子构成。原子的种类不变，因为原子是化学变化中的最小粒子，在化学反应中原子只是重新组合。元素的种类也不发生改变，因为元素是同一类原子的总称，原子种类不变，元素种类也就不变。
【讲解】评价、强调：大家分析得很正确。例如水通电分解生成氢气和氧气，反应前是水分子，反应后生成了氢分子和氧分子，分子种类发生了变化；但氢原子和氧原子的种类不变，氢元素和氧元素的种类也不变。
设计意图
通过对化学变化中分子、原子、元素变化情况的分析，让学生进一步理解化学变化的本质，培养学生的逻辑思维能力和对化学概念的综合运用能力。
【对应训练1】判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）水由氢元素和氧元素组成。（ ）
（2）水由 2 个氢元素和 1 个氧元素组成。（ ）
（3）1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。（ ）
（4）水分子由氢元素和氧元素组成。（ ）
【学生回答】（1）√ （2）× （3）√ （4）×
【讲解】（1）水作为纯净物，其宏观组成应描述为由氢元素和氧元素组成。
元素是宏观概念，只讲种类、不讲个数。
水分子是水的微观基本单位，其构成应描述为：每个水分子包含 2 个氢原子和 1 个氧原子。
（4）分子属于微观粒子，应由原子构成（而非元素组成）；元素是宏观概念，用于描述物质整体（如水）而非单个分子。
【对应训练2】用“分子”“原子”“离子”或“元素”填空。
（1）铁由铁________构成，由铁_________组成。
（2）二氧化碳由二氧化碳_______构成，由碳_______和氧______组成。
（3）氯化钠由钠_______和氯______构成，由钠______和氯_____组成。
（4）高锰酸钾（KMnO4）、锰酸钾（K2MnO4）中都含有钾________。
【学生回答】（1）原子 元素 （2）分子 元素 元素 （3）离子 离子 元素 元素 （4）元素
【讲解】元素用于描述物质的宏观组成。 分子、 原子、 离子 用于描述物质的构成。
铁是金属单质，直接由铁原子构成；宏观上，铁由铁元素组成.
二氧化碳是分子化合物，由CO 分子构成；宏观上，它由碳元素和氧元素组成。
氯化钠是离子化合物，由Na 和Cl 离子构成；宏观上，它由钠元素和氯元素组成。
高锰酸钾和锰酸钾都是化合物，宏观上它们都含有钾元素。
教学环节三 元素符号
活动一：元素符号的书写原则
【引入】我们已经知道了元素的概念，为了方便表示元素，人们规定了元素符号。那元素符号是如何书写的呢？下面我们来学习它的书写原则。
【问题】观察教材中一些元素的拉丁文名称和对应的元素符号，思考元素符号的书写有什么规律？
【学生思考】用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示该元素。如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。
【讲解】评价、强调：大家总结得很准确。元素符号的书写规则是“一大二小”，即第一个字母大写，第二个字母小写。例如氢元素（）的元素符号是，氧元素（）的元素符号是；碳元素（）的元素符号是，铜元素（）的元素符号是。
设计意图
通过让学生观察和总结元素符号的书写规律，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。
活动二：元素的分类
【引入】我们学习了元素符号的书写，元素还有不同的分类。下面我们来了解一下元素是如何分类的。
【问题】观察教材中元素周期表，根据元素的性质和中文名称的特点，尝试将元素进行分类。
【学生思考】可以分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。金属元素一般有“钅”字旁（汞除外）；非金属元素中的气态非金属元素有“气”字头，液态非金属元素有“氵”字旁，固态非金属元素有“石”字旁；稀有气体元素包括氦、氖、氩等。
【讲解】评价、强调：大家分类得很正确。了解元素的分类有助于我们更好地认识元素的性质和用途。金属元素通常具有金属光泽、良好的导电性、导热性等；非金属元素的性质则相对多样；稀有气体元素化学性质很不活泼。
设计意图
让学生通过观察和分类，加深对元素的认识，培养学生的观察能力和分类归纳能力。
活动三：元素符号的意义
【引入】我们知道了元素符号的书写和元素的分类，那元素符号有什么意义呢？下面我们来学习元素符号的意义。
【问题】思考单一元素符号和数字 + 符号分别表示什么意义？
【学生思考】单一元素符号宏观上表示一种元素，微观上表示这种元素的 1 个原子。例如表示氢元素，也表示 1 个氢原子；表示铁元素，也表示 1 个铁原子，同时金属、稀有气体、大多数固态非金属等的元素符号还可表示一种物质，还表示铁这种物质。数字 + 符号只具有微观意义，表示几个原子，不再表示元素。例如表示 2 个氢原子。
【讲解】评价、强调：大家理解得很准确。元素符号的意义要分宏观和微观来理解，我们要根据具体情况正确使用元素符号来表达相应的意义。
设计意图
通过问题引导，让学生自主思考和总结元素符号的意义，培养学生的思维能力和对化学符号的理解能力。
【对应训练1】在我国近代化学启蒙者徐寿与他人合译的《化学鉴原》中，许多元素的中文名称沿用至今。下列元素的中文名称对应的符号书写正确的是（ ）
A．氢：H2 B．钠：Ne C．钾：K D．锌：ZN
【学生回答】C
【讲解】元素符号的书写需遵循国际规范（第一个字母大写，第二个字母小写）。
A、氢元素的符号应为 H （大写），H 表示氢气分子而非元素符号。
B、钠元素的符号应为 Na （大写N小写a），Ne 是氖元素的符号。
C 、钾元素的中文名称与符号 K （大写）对应。
D、锌元素的符号应为 Zn （大写Z小写n），ZN 的大小写错误。
所以正确答案为 C 。
【对应训练2】下列符号中，表示一个原子，又表示一种元素，还表示一种物质的是（ ）
A．Cu B．O C．Cl D．H
【学生回答】A
【讲解】只有金属、固体非金属或稀有气体的元素符号，若其单质由原子直接构成，才同时满足三个条件。是金属铜的元素符号，既表示铜元素，又表示一个铜原子，还表示铜这种物质；、、不能表示物质，所以正确选项为 A。
课题3 元素
一、元素
1．元素的概念：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称
2．元素与原子的关系
元素 原子
概念 宏观概念 微观概念
讲法 只讲种类，不讲个数；只讲组成，不讲构成 既讲种类，又讲个数；只讲构成，不讲组成
3．从元素、原子、分子的角度认识物质
物质由元素组成，由原子、分子构成
4．地壳中的元素含量
（1）居前五位：氧O、硅Si、铝Al、铁Fe、钙Ca
（2）含量最高金属元素：铝Al
5．从元素、原子、分子的角度认识化学变化
化学反应前后：分子种类变，原子和元素种类不变
二、元素符号
1．书写原则：拉丁字母，一大二小
2．元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素
3．元素符号的意义
（1）单一符号
宏观：表示一种元素
微观：表示这种元素的1个原子
部分还可表示一种物质（金属、稀有气体、大多数固态非金属）
（2）数字 + 符号
只表示几个原子
1．一百多年前，法国人把第一粒咖啡种子带到云南种植，如今云南已成为我国最大的咖啡种植区。咖啡中的钾和镁能够维持心肌的正常功能，这里的“钾、镁”指的是（ ）
A． 单质 B．原子 C．元素 D．分子
2．已知某元素的拉丁文名称为Ferrum，则它的元素符号是（ ）
A．Fe B．Fr C．F D．FE
3．下列元素名称和符号正确的是（ ）
A．氢：He B．钠：Ne C．锰：MN D．铝：Al
4．已知某元素中文名称为“碘”，根据命名规则推测它属于（ ）
A．金属元素 B．气态非金属元素 C．液态非金属元素 D．固态非金属元素
5．下列各组元素中，元素符号的第一个字母相同的是（ ）
A．氮、氧 B．氖、钠 C．磷、硫 D．锌、铁
在本节课的教学中，成功之处在于通过生活实例引入元素概念，如钙奶中的“钙”等，让学生更易理解元素与生活的联系。讲解元素与原子的关系时，借助图表对比，学生能较好区分两者。但也存在不足，元素符号的记忆环节，部分学生掌握较慢，后续应增加记忆方法的指导，如编口诀等。在从微观角度认识物质和化学变化时，部分学生理解有困难，今后可多利用动画、模型等直观教具辅助教学，帮助学生更好地建立微观思维。
第1课时 元素及元素符号
一、知识目标
1．认识物质由元素组成，理解质子数相同的一类原子属于同种元素。
2．能对元素进行简单分类，正确识记并书写常见元素的名称和符号。
3．能从元素、原子、分子的视角分析物质及其变化的简单问题并合理解释和判断。
二、核心素养目标
1．宏观辨识与微观探析：从宏观上认识物质由元素组成，从微观上理解元素与原子的关系。
2．证据推理与模型认知：通过对原子结构的分析，推理出元素的概念，建立元素的模型。
3．科学精神与社会责任：了解地壳中元素的含量，认识化学与生活的联系。
一、教学重点
1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
二、教学难点
1．元素与原子的关系。
2．从元素角度认识物质及其变化。
本节教学内容源于人教版（2024 年版）九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题 3《元素》（第 1 课时）。元素是初中化学的重要基础知识，是连接微观粒子和宏观物质的桥梁，在化学知识体系中起着承上启下的关键作用。
本课时主要围绕元素的概念、元素与原子的关系、地壳中元素的含量、元素符号等内容展开。教材先从生活中常见的物质引入元素的概念，通过碳、氢等原子的实例，让学生理解质子数相同的一类原子属于同种元素。接着阐述元素与原子的区别与联系，帮助学生构建清晰的微观和宏观概念体系。介绍地壳中元素的含量，使学生了解元素在自然界中的分布情况。最后重点讲解元素符号的书写原则、分类及意义，为后续学习化学方程式等内容奠定基础。
在知识储备方面，学生已经知道分子、原子是构成物质的微观粒子，但对于元素的概念还比较模糊。在思维方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的元素概念理解起来可能存在一定难度。同时，学生在之前的学习中已经积累了一些化学知识和学习方法，但自主学习和归纳总结的能力还有待提高。在生活中，学生可能听说过“钙”“铁”“锌”等元素，但并不清楚其确切含义。在学习元素符号时，学生可能会觉得枯燥乏味，容易混淆。
因此，在教学过程中，教师应结合生活实例，采用直观的教学手段，如图片、动画等，帮助学生理解元素的概念和元素符号的意义。同时，要引导学生进行归纳总结，通过练习和实例分析，让学生熟练掌握元素符号的书写和应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学环节一 新课导入
【创设情境】同学们，老师今天带来了几样生活中常见的物品，有钙奶、富硒大米、加碘盐和铁强化酱油。大家在生活中肯定都或多或少接触过这些东西，那老师想问问大家，有没有注意到产品说明里提到的钙奶中的“钙”、富硒大米中的“硒”、加碘盐中的“碘”和铁强化酱油中的“铁”，这里的“钙”“硒”“碘”“铁”指的是什么呢？
设计意图
1．激发学生兴趣：通过展示生活中常见的物品并提出问题，引发学生的好奇心和讨论热情，使学生迅速将注意力集中到课堂上，积极参与到对问题的思考和讨论中。
2．联系生活实际：将抽象的元素概念与生活中的常见物品联系起来，让学生感受到化学知识就在身边，增强学生对化学学科的亲近感，提高学生学习化学的积极性。
3．自然导入新课：从生活实例中引出元素的概念，自然地过渡到本节课的主题，让学生带着对元素的好奇和疑问去学习新知识，明确学习方向，提高学习的主动性和针对性。
教学环节二 元素
活动一：元素的概念
【问题】在计算相对原子质量时，国际上统一使用碳 - 12 原子作为标准。大家观察碳原子 A（质子数 6，中子数 6）和碳原子 B（质子数 6，中子数 8），思考一下它们有什么相同点和不同点？
【学生思考】相同点是它们的质子数都是 6；不同点是中子数不同。因为它们质子数相同，所以都属于碳原子这一类。
【讲解】评价、强调：像这样质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称就是元素。具有相同质子数的一类碳原子总称为碳元素。再看氢原子 A、B、C，它们的中子数不同，是不同的原子，但原子核内都只有一个质子，所以这 3 个原子都同属于氢元素，就像是同一个家庭里的三兄弟。
设计意图
通过生活实例引入元素的概念，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。利用具体的原子例子，帮助学生理解元素的定义，使抽象的概念变得更加直观易懂。
活动二：元素与原子的关系
【引入】我们已经知道了元素的概念，那元素和原子之间有什么关系呢？接下来我们就一起探讨一下。
【问题】思考元素和原子在描述上有什么不同，它们分别是宏观概念还是微观概念？
【学生思考】元素只讲种类，不讲个数，是宏观概念；原子既讲种类，又讲个数，是微观概念。元素只讲组成，不讲构成；原子只讲构成，不讲组成。
【讲解】评价、强调：我们可以用这样的关系图来表示它们的联系，元素是同一类原子的总称，物质由元素组成，分子、原子、离子构成物质，原子构成分子。例如水由氢元素和氧元素组成，1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。
设计意图
通过对比元素和原子的描述方式和概念属性，让学生清晰地理解两者的区别和联系，构建完整的知识体系。
活动三：从元素、原子、分子的角度认识物质
【引入】我们了解了元素和原子的概念以及它们的关系，那如何从元素、原子、分子的角度来认识物质呢？下面我们就来深入探讨。
【问题】以水为例，说说从元素、原子、分子的角度如何描述水这种物质？
【学生思考】从元素角度看，水由氢元素和氧元素组成。从分子角度看，水由水分子构成。从原子角度看，1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。
【讲解】评价、强调：大家说得很对。我们在描述物质时，要注意宏观和微观的区别。宏观上物质由元素组成，微观上物质由分子、原子或离子构成。例如二氧化碳由二氧化碳分子构成，由碳元素和氧元素组成；氯化钠由钠离子和氯离子构成，由钠元素和氯元素组成。
设计意图
通过具体物质水的分析，让学生学会从不同角度描述物质，加深对元素、原子、分子概念的理解和应用，培养学生的化学思维。
活动四：地壳中的元素含量
【引入】我们生活的地球，地壳中含有各种元素，那地壳中元素的含量情况是怎样的呢？接下来我们一起了解一下。
【问题】阅读教材相关内容，找出地壳中含量居前五位的元素以及含量最高的金属元素分别是什么？
【学生思考】地壳中含量居前五位的元素是氧（）、硅（）、铝（）、铁（）、钙（）。含量最高的金属元素是铝（）。
【讲解】评价、强调：大家找得很准确。我们要记住这些元素，在后续的学习和生活中会经常用到。了解地壳中元素的含量，有助于我们认识地球的组成和资源分布。
设计意图
让学生了解地壳中元素的含量情况，拓宽学生的知识面，同时也让学生认识到化学与地球科学的联系。
活动五：从元素、原子、分子的角度认识化学变化
【引入】我们已经从元素、原子、分子的角度认识了物质，那在化学变化中，元素、原子、分子会发生怎样的变化呢？下面我们来探究一下。
【问题】思考在化学反应前后，分子种类、原子种类和元素种类会发生怎样的变化？
【学生思考】化学反应前后分子种类发生变化，因为化学反应会生成新的物质，新物质由新的分子构成。原子的种类不变，因为原子是化学变化中的最小粒子，在化学反应中原子只是重新组合。元素的种类也不发生改变，因为元素是同一类原子的总称，原子种类不变，元素种类也就不变。
【讲解】评价、强调：大家分析得很正确。例如水通电分解生成氢气和氧气，反应前是水分子，反应后生成了氢分子和氧分子，分子种类发生了变化；但氢原子和氧原子的种类不变，氢元素和氧元素的种类也不变。
设计意图
通过对化学变化中分子、原子、元素变化情况的分析，让学生进一步理解化学变化的本质，培养学生的逻辑思维能力和对化学概念的综合运用能力。
【对应训练1】判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）水由氢元素和氧元素组成。（ ）
（2）水由 2 个氢元素和 1 个氧元素组成。（ ）
（3）1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。（ ）
（4）水分子由氢元素和氧元素组成。（ ）
【学生回答】（1）√ （2）× （3）√ （4）×
【讲解】（1）水作为纯净物，其宏观组成应描述为由氢元素和氧元素组成。
元素是宏观概念，只讲种类、不讲个数。
水分子是水的微观基本单位，其构成应描述为：每个水分子包含 2 个氢原子和 1 个氧原子。
（4）分子属于微观粒子，应由原子构成（而非元素组成）；元素是宏观概念，用于描述物质整体（如水）而非单个分子。
【对应训练2】用“分子”“原子”“离子”或“元素”填空。
（1）铁由铁________构成，由铁_________组成。
（2）二氧化碳由二氧化碳_______构成，由碳_______和氧______组成。
（3）氯化钠由钠_______和氯______构成，由钠______和氯_____组成。
（4）高锰酸钾（KMnO4）、锰酸钾（K2MnO4）中都含有钾________。
【学生回答】（1）原子 元素 （2）分子 元素 元素 （3）离子 离子 元素 元素 （4）元素
【讲解】元素用于描述物质的宏观组成。 分子、 原子、 离子 用于描述物质的构成。
铁是金属单质，直接由铁原子构成；宏观上，铁由铁元素组成.
二氧化碳是分子化合物，由CO 分子构成；宏观上，它由碳元素和氧元素组成。
氯化钠是离子化合物，由Na 和Cl 离子构成；宏观上，它由钠元素和氯元素组成。
高锰酸钾和锰酸钾都是化合物，宏观上它们都含有钾元素。
教学环节三 元素符号
活动一：元素符号的书写原则
【引入】我们已经知道了元素的概念，为了方便表示元素，人们规定了元素符号。那元素符号是如何书写的呢？下面我们来学习它的书写原则。
【问题】观察教材中一些元素的拉丁文名称和对应的元素符号，思考元素符号的书写有什么规律？
【学生思考】用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示该元素。如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。
【讲解】评价、强调：大家总结得很准确。元素符号的书写规则是“一大二小”，即第一个字母大写，第二个字母小写。例如氢元素（）的元素符号是，氧元素（）的元素符号是；碳元素（）的元素符号是，铜元素（）的元素符号是。
设计意图
通过让学生观察和总结元素符号的书写规律，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。
活动二：元素的分类
【引入】我们学习了元素符号的书写，元素还有不同的分类。下面我们来了解一下元素是如何分类的。
【问题】观察教材中元素周期表，根据元素的性质和中文名称的特点，尝试将元素进行分类。
【学生思考】可以分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。金属元素一般有“钅”字旁（汞除外）；非金属元素中的气态非金属元素有“气”字头，液态非金属元素有“氵”字旁，固态非金属元素有“石”字旁；稀有气体元素包括氦、氖、氩等。
【讲解】评价、强调：大家分类得很正确。了解元素的分类有助于我们更好地认识元素的性质和用途。金属元素通常具有金属光泽、良好的导电性、导热性等；非金属元素的性质则相对多样；稀有气体元素化学性质很不活泼。
设计意图
让学生通过观察和分类，加深对元素的认识，培养学生的观察能力和分类归纳能力。
活动三：元素符号的意义
【引入】我们知道了元素符号的书写和元素的分类，那元素符号有什么意义呢？下面我们来学习元素符号的意义。
【问题】思考单一元素符号和数字 + 符号分别表示什么意义？
【学生思考】单一元素符号宏观上表示一种元素，微观上表示这种元素的 1 个原子。例如表示氢元素，也表示 1 个氢原子；表示铁元素，也表示 1 个铁原子，同时金属、稀有气体、大多数固态非金属等的元素符号还可表示一种物质，还表示铁这种物质。数字 + 符号只具有微观意义，表示几个原子，不再表示元素。例如表示 2 个氢原子。
【讲解】评价、强调：大家理解得很准确。元素符号的意义要分宏观和微观来理解，我们要根据具体情况正确使用元素符号来表达相应的意义。
设计意图
通过问题引导，让学生自主思考和总结元素符号的意义，培养学生的思维能力和对化学符号的理解能力。
【对应训练1】在我国近代化学启蒙者徐寿与他人合译的《化学鉴原》中，许多元素的中文名称沿用至今。下列元素的中文名称对应的符号书写正确的是（ ）
A．氢：H2 B．钠：Ne C．钾：K D．锌：ZN
【学生回答】C
【讲解】元素符号的书写需遵循国际规范（第一个字母大写，第二个字母小写）。
A、氢元素的符号应为 H （大写），H 表示氢气分子而非元素符号。
B、钠元素的符号应为 Na （大写N小写a），Ne 是氖元素的符号。
C 、钾元素的中文名称与符号 K （大写）对应。
D、锌元素的符号应为 Zn （大写Z小写n），ZN 的大小写错误。
所以正确答案为 C 。
【对应训练2】下列符号中，表示一个原子，又表示一种元素，还表示一种物质的是（ ）
A．Cu B．O C．Cl D．H
【学生回答】A
【讲解】只有金属、固体非金属或稀有气体的元素符号，若其单质由原子直接构成，才同时满足三个条件。是金属铜的元素符号，既表示铜元素，又表示一个铜原子，还表示铜这种物质；、、不能表示物质，所以正确选项为 A。
课题3 元素
一、元素
1．元素的概念：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称
2．元素与原子的关系
元素 原子
概念 宏观概念 微观概念
讲法 只讲种类，不讲个数；只讲组成，不讲构成 既讲种类，又讲个数；只讲构成，不讲组成
3．从元素、原子、分子的角度认识物质
物质由元素组成，由原子、分子构成
4．地壳中的元素含量
（1）居前五位：氧O、硅Si、铝Al、铁Fe、钙Ca
（2）含量最高金属元素：铝Al
5．从元素、原子、分子的角度认识化学变化
化学反应前后：分子种类变，原子和元素种类不变
二、元素符号
1．书写原则：拉丁字母，一大二小
2．元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素
3．元素符号的意义
（1）单一符号
宏观：表示一种元素
微观：表示这种元素的1个原子
部分还可表示一种物质（金属、稀有气体、大多数固态非金属）
（2）数字 + 符号
只表示几个原子
1．一百多年前，法国人把第一粒咖啡种子带到云南种植，如今云南已成为我国最大的咖啡种植区。咖啡中的钾和镁能够维持心肌的正常功能，这里的“钾、镁”指的是（ ）
A． 单质 B．原子 C．元素 D．分子
2．已知某元素的拉丁文名称为Ferrum，则它的元素符号是（ ）
A．Fe B．Fr C．F D．FE
3．下列元素名称和符号正确的是（ ）
A．氢：He B．钠：Ne C．锰：MN D．铝：Al
4．已知某元素中文名称为“碘”，根据命名规则推测它属于（ ）
A．金属元素 B．气态非金属元素 C．液态非金属元素 D．固态非金属元素
5．下列各组元素中，元素符号的第一个字母相同的是（ ）
A．氮、氧 B．氖、钠 C．磷、硫 D．锌、铁
在本节课的教学中，成功之处在于通过生活实例引入元素概念，如钙奶中的“钙”等，让学生更易理解元素与生活的联系。讲解元素与原子的关系时，借助图表对比，学生能较好区分两者。但也存在不足，元素符号的记忆环节，部分学生掌握较慢，后续应增加记忆方法的指导，如编口诀等。在从微观角度认识物质和化学变化时，部分学生理解有困难，今后可多利用动画、模型等直观教具辅助教学，帮助学生更好地建立微观思维。
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