/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
核心素养
科学观念：理解声音是由物体振动产生的，传播需要介质；掌握固体、液体、气体传声的特点，知道真空不能传声；
科学思维：通过实验分析声音传播的条件，归纳介质的作用；解释“土电话”传声原理，对比不同介质的传声效果；
探究实践：设计实验探究声音的产生（如音叉振动）；完成“真空铃实验”推理声音传播条件；
态度责任：认识噪声污染的危害，树立环境保护意识；关注听力健康，养成科学用耳习惯
【课前预习】
一、声音的产生
1. 声音是由物体的 产生的。一切正在发声的物体都在振动,振动停止发声也停止。
注意：“振动停止,发声也停止”不能理解为“振动停止,声音也消失”,因为振动停止,只是不再发声,而原来发出的声音仍继续存在并传播。例如，对着高山喊话，停止喊话后,声带不再振动,但是几秒钟后,我们仍能听到回声。
2.声源:正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声,都可以作为声源。
二、声音的传播
1. 声音可以在固体、液体和气体中传播。
2.声音的传播需要物质,科学上把这样的物质叫做 , 不能传声。
注意：
①气体、液体、固体都可以作为声源发出声音,也都可以作为传播声音的介质。
②空气越稀薄,传声效果越差,真空不能传声。
③一般而言,固体传声效果最好,液体次之， 传声效果最差。
【课中研学】
1.探索活动
（1）用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。
（2）将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音
2.思考与讨论：蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。那么，蝉是怎样发声的呢？
1.探索活动
（1）把两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学轻轻敲桌面，另一名同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗
（2）将两张课桌移开一条小缝，重复以上实验，这时还能听到敲击声吗
（3）将两块铁块在玻璃缸里的水中互相撞击，能听到撞击声吗
2.探索活动：声音在空气中可以传播吗
（1）将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽去玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。
（2）再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化
（3）以上现象能说明什么问题？
3.思考与讨论：科幻电影中的太空飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。这样的场景合理吗 为什么？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．（2025八下·镇海区期中）将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球（如图），关于此实验下列说法错误的（ ）
A．小球的作用是将微小的振动放大，便于观察
B．此实验为了探究声音的传播需要介质
C．实验中发现小球被多次弹开，说明声音是由物体的振动产生
D．若将此实验放到月球上做，只会观察到小球被多次弹开而听不到声音
2．课堂上，老师在教室中大声讲课，走廊中回荡着老师的声音，下列说法中正确的是（ ）
A．老师讲课的声音不是由振动产生的
B．只有固体振动才能产生声音
C．老师讲课时是声带在振动发声
D．老师讲完一句话后，走廊中仍可以听到声音，说明振动停止仍能发声
3．（2024七下·义乌月考）如图所示，下列实验现象不能说明声音是物体振动产生的是（ ）
A．扬声器播音泡沫粒跳动 B．抽出空气铃声减弱
C．音叉发声溅起水花 D．大钟发声球被弹起
4．（2024七下·温州期末）学校开展“非遗文化进校园”活动，其中一个项目为自制民族乐器——排箫。以下是自制排箫的资料卡：
自制排箫资料卡 资料一：排箫是由若干长短不一的竹管组成（图甲）。演奏时，用嘴对着竹管吹气，便能发出声音，声音的频率与管长间的关系如图乙所示。 资料二：音级、音区与频率的关系如表一所示。
小组同学选择若干根长为20cm的吸管，用剪刀剪裁后，按由短到长的顺序横向连接制得“排箫”（如图丙）。
（1）演奏时，对着竹管吹气，便能发出声音。这是由于吹气时，管内的空气发生 ；
（2）根据图乙可知，声音的频率与管长的关系是 ；
（3）自制排箫的其中一项评价指标如下。请根据该指标对该小组制作的排箫进行等级评定，并简述理由。
自制“排箫”评价量表
评价指标 评价等级
优秀 合格 待改进
音区数量 能吹奏出3个完整的音区 能吹奏出1-2个完整的音区 不能吹奏出完整的音区
5．（2024七下·拱墅月考）某兴趣小组设计了如图所示的实验装置来探究“声音的产生和传播”。图中甲、乙是直径为10cm的去底塑料筒，在每个筒的一侧用橡皮筋扎一橡皮膜，再在乙筒的橡皮膜外吊一乒乓球，装置固定在两张桌面上。调节两个塑料筒的中心在同一高度上，并使筒的开口对齐且相距5cm，用手往外拉开甲的橡皮膜，突然放手，听到声音并观察到图乙处的乒乓球被弹开。
（1）实验中，乒乓球起到的作用是 ；
（2）如果将这个实验拿到月球表面上去做。你会观察到的现象是： 。
【课后练习】
1．（2024七下·萧山月考）小明设计了如图所示的几个实验，能够探究声音产生原因的是（ ）
A．用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅
B．把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小
C．用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，声音变低
D．对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭
2．（2024七下·杭州期中）缶是中国历史上的一种传统乐器。如图，演员正在进行表演。下列说法中正确的是（ ）
A．当演员用手按住缶面时，我们听不到声音是因为声音无法再进行传播
B．当演员重新开始击打缶面时，坐在最后一排的观众会先看到演员的动作，再听见击缶的声音，是因为光的传播比声音快
C．演员敲击缶面的力越大，发出的声音音调会发生变化
D．坐在前排的观众捂住耳朵可以使听见的缶的声音变小，这是在传播过程中减弱声音
3．在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是( )
A．大钟不振动也能发声
B．有余音说明大钟仍在振动
C．是人的听觉发生了“延长”
D．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动
4．鱼缸中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸，金鱼立即受到惊吓游走，下列相关说法正确的是( )
A．声音是由水的振动产生的
B．上述现象说明声音能在水中传播
C．金鱼收到声波的主要途径是空气-水-鱼
D．在月球上进行上述操作，金鱼不会受到惊吓
5．如图所示，将正在发出声音的音叉放入水中，能观察到音叉周围溅起许多水花。关于这个实验下列说法不正确的是( )
A．音叉周围溅起许多水花说明声波具有能量
B．音叉周围溅起水花，说明发声的音叉在振动
C．该实验能把音叉的微小振动放大，便于观察
D．将音叉放入水中是为了说明液体能够传声
6．下列关于声现象的说法中错误的是（ ）
A．声音是由物体的振动产生的
B．“闻其声，知其人”是根据声音的音调来判断的
C．在中考期间，考场周围的建筑工地停止施工是在声源处减弱噪声
D．“隔墙有耳”说明固体能传声
7． 为了探究声音的产生条件，有人建议利用以下几个实验现象：
甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱；
乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花；
丙：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音；
丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。
你认为，能说明声音产生条件的实验现象是哪个或哪几个 。其他的现象虽然不能说明声音产生的条件，但是分别说明了什么问题 。
8．（2024七下·杭州期中）如图是课本上的演示实验，回答下列问题：
（1）甲图中，敲一下音叉，小球被弹开，说明了声音是由于振动产生的，实验中小球起到的作用是 。这种思维方法叫做 （填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）；
（2）乙图敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发出声音，说明声音可以在 传播。
9．（2024八下·慈溪月考）为了研究声音的特性，小科将纸片小人放在收音喇叭的上方。如图所示，再将其放入玻璃钟罩内。
（1）打开收音机播放音乐，会观察到纸片小人在音乐声中翩翩起舞，说明声音是由 产生的。
（2）调节收音机音量旋钮使音乐更响，观察到小人跳动更高，说明声音的响度与 有关。
（3）用抽气机慢慢抽出钟罩内空气，观察到的现象是 。
10．（2024七下·诸暨期中）如图所示是利用钢尺探究声现象的实验情景。
（1）将钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺发出声音，说明声音是 产生的；
（2）保持钢尺伸出桌边的长度不变，用大小不同的力拨动，发出声音的 不同；改变钢尺伸出桌边的长度，用相同的力拨动，发出声音的 不同。
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核心素养
科学观念：理解声音是由物体振动产生的，传播需要介质；掌握固体、液体、气体传声的特点，知道真空不能传声；
科学思维：通过实验分析声音传播的条件，归纳介质的作用；解释“土电话”传声原理，对比不同介质的传声效果；
探究实践：设计实验探究声音的产生（如音叉振动）；完成“真空铃实验”推理声音传播条件；
态度责任：认识噪声污染的危害，树立环境保护意识；关注听力健康，养成科学用耳习惯
【课前预习】
一、声音的产生
1. 声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动,振动停止发声也停止。
注意：“振动停止,发声也停止”不能理解为“振动停止,声音也消失”,因为振动停止,只是不再发声,而原来发出的声音仍继续存在并传播。例如，对着高山喊话，停止喊话后,声带不再振动,但是几秒钟后,我们仍能听到回声。
2.声源:正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声,都可以作为声源。
二、声音的传播
1. 声音可以在固体、液体和气体中传播。
2.声音的传播需要物质,科学上把这样的物质叫做介质,真空不能传声。
注意：
①气体、液体、固体都可以作为声源发出声音,也都可以作为传播声音的介质。
②空气越稀薄,传声效果越差,真空不能传声。
③一般而言,固体传声效果最好,液体次之，气体传声效果最差。
【课中研学】
1.探索活动
（1）用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。
（2）将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音
答：①讲话时声带在振动。
②舌、心脏、肠道、关节等会因振动而产生声音
2.思考与讨论：蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。那么，蝉是怎样发声的呢？
答：蝉是通过腹部的鼓膜振动来发声的。
1.探索活动
（1）把两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学轻轻敲桌面，另一名同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗
答：能。
（2）将两张课桌移开一条小缝，重复以上实验，这时还能听到敲击声吗
答：不能。以上现象说明声音可以在固体中传播。
（3）将两块铁块在玻璃缸里的水中互相撞击，能听到撞击声吗
答：能。说明声音可以在液体中传播;
2.探索活动：声音在空气中可以传播吗
（1）将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽去玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。
答：声音逐渐减弱，最后消失。
（2）再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化
声音逐渐增强。
（3）以上现象能说明什么问题？
答：声音可以在气体中传播，但不能在真空中传播。
3.思考与讨论：科幻电影中的太空飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。这样的场景合理吗 为什么？
答：不合理，因为太空中没有空气，属于真空环境，而声音不能在真空中传播。
【课堂总结】
【课堂练习】
1．（2025八下·镇海区期中）将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球（如图），关于此实验下列说法错误的（ ）
A．小球的作用是将微小的振动放大，便于观察
B．此实验为了探究声音的传播需要介质
C．实验中发现小球被多次弹开，说明声音是由物体的振动产生
D．若将此实验放到月球上做，只会观察到小球被多次弹开而听不到声音
2．课堂上，老师在教室中大声讲课，走廊中回荡着老师的声音，下列说法中正确的是（ ）
A．老师讲课的声音不是由振动产生的
B．只有固体振动才能产生声音
C．老师讲课时是声带在振动发声
D．老师讲完一句话后，走廊中仍可以听到声音，说明振动停止仍能发声
3．（2024七下·义乌月考）如图所示，下列实验现象不能说明声音是物体振动产生的是（ ）
A．扬声器播音泡沫粒跳动 B．抽出空气铃声减弱
C．音叉发声溅起水花 D．大钟发声球被弹起
4．（2024七下·温州期末）学校开展“非遗文化进校园”活动，其中一个项目为自制民族乐器——排箫。以下是自制排箫的资料卡：
自制排箫资料卡 资料一：排箫是由若干长短不一的竹管组成（图甲）。演奏时，用嘴对着竹管吹气，便能发出声音，声音的频率与管长间的关系如图乙所示。 资料二：音级、音区与频率的关系如表一所示。
小组同学选择若干根长为20cm的吸管，用剪刀剪裁后，按由短到长的顺序横向连接制得“排箫”（如图丙）。
（1）演奏时，对着竹管吹气，便能发出声音。这是由于吹气时，管内的空气发生 ；
（2）根据图乙可知，声音的频率与管长的关系是 ；
（3）自制排箫的其中一项评价指标如下。请根据该指标对该小组制作的排箫进行等级评定，并简述理由。
自制“排箫”评价量表
评价指标 评价等级
优秀 合格 待改进
音区数量 能吹奏出3个完整的音区 能吹奏出1-2个完整的音区 不能吹奏出完整的音区
5．（2024七下·拱墅月考）某兴趣小组设计了如图所示的实验装置来探究“声音的产生和传播”。图中甲、乙是直径为10cm的去底塑料筒，在每个筒的一侧用橡皮筋扎一橡皮膜，再在乙筒的橡皮膜外吊一乒乓球，装置固定在两张桌面上。调节两个塑料筒的中心在同一高度上，并使筒的开口对齐且相距5cm，用手往外拉开甲的橡皮膜，突然放手，听到声音并观察到图乙处的乒乓球被弹开。
（1）实验中，乒乓球起到的作用是 ；
（2）如果将这个实验拿到月球表面上去做。你会观察到的现象是： 。
【课后练习】
1．（2024七下·萧山月考）小明设计了如图所示的几个实验，能够探究声音产生原因的是（ ）
A．用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅
B．把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小
C．用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，声音变低
D．对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭
2．（2024七下·杭州期中）缶是中国历史上的一种传统乐器。如图，演员正在进行表演。下列说法中正确的是（ ）
A．当演员用手按住缶面时，我们听不到声音是因为声音无法再进行传播
B．当演员重新开始击打缶面时，坐在最后一排的观众会先看到演员的动作，再听见击缶的声音，是因为光的传播比声音快
C．演员敲击缶面的力越大，发出的声音音调会发生变化
D．坐在前排的观众捂住耳朵可以使听见的缶的声音变小，这是在传播过程中减弱声音
3．在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是( )
A．大钟不振动也能发声
B．有余音说明大钟仍在振动
C．是人的听觉发生了“延长”
D．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动
4．鱼缸中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸，金鱼立即受到惊吓游走，下列相关说法正确的是( )
A．声音是由水的振动产生的
B．上述现象说明声音能在水中传播
C．金鱼收到声波的主要途径是空气-水-鱼
D．在月球上进行上述操作，金鱼不会受到惊吓
5．如图所示，将正在发出声音的音叉放入水中，能观察到音叉周围溅起许多水花。关于这个实验下列说法不正确的是( )
A．音叉周围溅起许多水花说明声波具有能量
B．音叉周围溅起水花，说明发声的音叉在振动
C．该实验能把音叉的微小振动放大，便于观察
D．将音叉放入水中是为了说明液体能够传声
6．下列关于声现象的说法中错误的是（ ）
A．声音是由物体的振动产生的
B．“闻其声，知其人”是根据声音的音调来判断的
C．在中考期间，考场周围的建筑工地停止施工是在声源处减弱噪声
D．“隔墙有耳”说明固体能传声
7． 为了探究声音的产生条件，有人建议利用以下几个实验现象：
甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱；
乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花；
丙：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音；
丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。
你认为，能说明声音产生条件的实验现象是哪个或哪几个 。其他的现象虽然不能说明声音产生的条件，但是分别说明了什么问题 。
8．（2024七下·杭州期中）如图是课本上的演示实验，回答下列问题：
（1）甲图中，敲一下音叉，小球被弹开，说明了声音是由于振动产生的，实验中小球起到的作用是 。这种思维方法叫做 （填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）；
（2）乙图敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发出声音，说明声音可以在 传播。
9．（2024八下·慈溪月考）为了研究声音的特性，小科将纸片小人放在收音喇叭的上方。如图所示，再将其放入玻璃钟罩内。
（1）打开收音机播放音乐，会观察到纸片小人在音乐声中翩翩起舞，说明声音是由 产生的。
（2）调节收音机音量旋钮使音乐更响，观察到小人跳动更高，说明声音的响度与 有关。
（3）用抽气机慢慢抽出钟罩内空气，观察到的现象是 。
10．（2024七下·诸暨期中）如图所示是利用钢尺探究声现象的实验情景。
（1）将钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺发出声音，说明声音是 产生的；
（2）保持钢尺伸出桌边的长度不变，用大小不同的力拨动，发出声音的 不同；改变钢尺伸出桌边的长度，用相同的力拨动，发出声音的 不同。
参考答案
课前预习
振动 介质 真空 气体
课中研学
任务一：
1.探索活动
（2）答：①讲话时声带在振动。②舌、心脏、肠道、关节等会因振动而产生声音
2.思考与讨论：
答：蝉是通过腹部的鼓膜振动来发声的。
任务二：
1.探索活动
（1）答：能。
（2）答：不能。以上现象说明声音可以在固体中传播。
（3）答：能。说明声音可以在液体中传播;
2.探索活动
（1）答：声音逐渐减弱，最后消失。
（2）答：声音逐渐增强。
（3）答：声音可以在气体中传播，但不能在真空中传播。
3.思考与讨论
答：不合理，因为太空中没有空气，属于真空环境，而声音不能在真空中传播。
课堂练习
1．【答案】B
【知识点】声音产生的条件
【解析】【分析】A.根据乒乓球的振动幅度较大分析；
BC.根据声音产生的知识判断；
D.根据声音传播需要介质判断。
【解答】A.发生的音叉振幅很小，用眼睛看不到，而小球的振幅较大，因此小球的作用是将微小的振动放大，便于观察，故A正确不合题意；
B.此实验为借助乒乓球的振动反映音叉的振动，即探究声音由物体振动产生，故B错误符合题意；
C.发现小球被多次弹开，说明声音是由物体的振动产生，故C正确不合题意；
D.月球上没有空气，由于真空不能传声，故听不到声音，故D正确不合题意。
故选B。
2．【答案】C
【知识点】声音产生的条件
【解析】【分析】AC.根据声音产生的知识判断；
B.一切物体都能振动发声；
D.有声音，物体就在振动。
【解答】AC.声音都是由物体振动产生的，老师讲课是声带振动发声，故A错误，C正确；
B.一切物体都可以成为声源，故B错误；
D.振动停止，发声就停止，但是已经产生的声音还在传播，故D错误。
3．【答案】B
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件
【解析】【分析】声源振动幅度较小时，不易观察，可以通过放置轻小物体等方式将微小的振动放大。
【解答】A、泡沫粒跳动，说明扬声器在振动，故A不符合题意；
B、抽出空气铃声减弱说明的是声音的传播需要介质，不能说明声音是物体振动产生的，故B符合题意；
C、音叉发声溅起水花，说明音叉在振动，故C不符合题意；
D、大钟发声球被弹起，说明大钟在振动，故D不符合题意。
故答案为：B。
4．【答案】振动；频率随着管长的增加而降低；合格；制成的排箫只能吹出中音区和高音区
【知识点】声音产生的条件
【解析】【分析】（1）声音是由物体振动产生的；
（2）根据图乙得出声音的频率与管长的关系；
（3）根据吸管的长度，结合图乙对该小组制作的排箫进行等级评定。
【解答】（1）声音是由物体振动产生的，演奏时，对着竹管吹气，便能发出声音。这是由于吹气时，管内的空气发生振动。
（2）由图乙知道，声音的频率与管长的关系是：频率随着管长的增加而降低。
（3）吸管的最大长度为20cm，由图乙知道，制成的排箫只能吹出中音区和高音区，所以评定为合格。
5．【答案】（1）放大橡皮膜的微小振动，使实验现象更明显
（2）乒乓球并未弹起，也听不到声音
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件
【解析】【分析】（1）乒乓球的振动幅度比橡皮膜要大得多，可以间接说明橡皮膜在振动；
（2）根据真空不能传声解答。
【解答】（1）在实验中，橡皮膜的振动幅度很小，不易观察，但是与之接触的乒乓球振幅很大，因此实验中乒乓球的作用是放大橡皮膜的振动，使实验现象更明显。
（2）月球表面没有空气，而真空不能传声，因此乒乓球在月球上不能被弹起，同时也听不到声音。
（1）橡皮膜的振动不易观察，实验中乒乓球的作用是放大橡皮膜的振动，说明发声的物体在振动。
（2）因为真空不能传声，因此乒乓球在月球上不能被弹起，同时也听不到声音。
课后练习
1．【答案】A
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件；响度、音调与声源振动的关系
【解析】【分析】声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。【解答】A、用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅，可以说明声音是由物体振动产生的，故A符合题意；
B、罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小，说明声音的产生需要介质，故B不符合题意；
C、用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，空气柱变长，声音的音调变低，研究的是音调和频率的关系，故C不符合题意；
D、对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭，说明声音具有能量，故D不符合题意。
故答案为：A。
2．【答案】B
【知识点】声音产生的条件；噪声的危害和防止噪声的途径
【解析】【分析】（1）声音由物体的振动产生，振动停止，发声停止；
（2）在空气中，光速远远大于声速；
（3）音调由声源振动的频率决定，响度由声源振动的振幅决定；
（4）减弱噪声的三种途径：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。
【解答】A、当演员用手按住缶面时，阻碍缶面的振动，不能再发声了，故A错误；
B、光在空气中的速度约为3×108m/s，声音在空气中速度约为340m/s，光速远大于声音的速度，故坐在最后一排的观众会先看到演员的动作后听到声音，故B正确；
C、响度与振幅有关，演员敲击缶面的力越大，振幅越大，发出的声音响度会发生变化，故C错误；
D、坐在前排的观众捂住耳朵，可以防止声音进入人耳，这是在人耳处减弱声音，故D错误。
故答案为：B。
3．【答案】B
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件
【解析】【分析】 声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。
【解答】A. 大钟不振动就不能发声，A错误；
B.有余音说明大钟仍在振动 ，B正确；
C.不是人的听觉发生了“延长”
D. 大钟仍然在振动，所以带动了周围的空气仍然在振动，D错误；
故答案为：B
4．【答案】B
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件
【解析】【分析】声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。声音是一种波。可以被人耳识别的声（频率在20 Hz~20000 Hz之间），我们称之为声音。
【解答】A. 声音是由鱼缸的振动产生的，A错误；
B.上述现象说明声音能在水中传播，B正确；
C. 金鱼收到声波的主要途径是鱼缸 -水-鱼，C错误；
D. 在月球上进行上述操作，金鱼会受到惊吓，因为月球上没有空气，但是固体能够传播声音，D错误；
故答案为：B
5．【答案】D
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件
【解析】【分析】声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。
【解答】A. 音叉周围溅起许多水花说明声波具有能量 ，A正确；
B. 音叉周围溅起水花，说明发声的音叉在振动 ，B正确；
C. 该实验能把音叉的微小振动放大，便于观察 ，C正确；
D.将音叉放入水中是为了说明声音是由于物体的振动产生的，把微小的振动放大，便于观察，D错误；
故答案为：D
6．【答案】B
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件；噪声的危害和防止噪声的途径
【解析】【解答】 A.声音是由物体的振动产生的，发声的物体一定在振动，故A正确不合题意；
B.“闻其声，知其人”是根据声音的音色来判断的，故B错误符合题意；
C.在中考期间，考场周围的建筑工地停止施工是在声源处减弱噪声，故C正确不合题意；
D.“隔墙有耳”，说明声音可以通过固体进行传播，故D正确不合题意。
故选B。
【分析】 A.声音是由物体的振动产生的。
B.区别声音就是靠音色。辨别熟人的声音、辨别乐器的声音靠的都是音色。
C.减弱噪声有三种：①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在人耳处减弱。
D.声音靠介质传播，一切固体、液体、气体都可以作为传声的介质。
7．【答案】能说明声音产生条件的实验现象是乙和丁；甲说明了真空不能传声；丙说明频率越高，音调越高
【知识点】声音产生的条件
【解析】【分析】 （1）声音是由发声体振动产生的；声音的传播需要靠介质，固体、液体和气体都可以传播声音，真空不能传声。
（2）声音三个特性：音调、响度、音色。音调跟频率有关，频率越大、音调越高。
【解答】 甲：放在玻璃钟罩内的闹钟正在发声，把玻璃罩内的空气逐渐向外抽时，听到的声音逐渐减弱，是因为真空不能传声。由此可知，声音的传播需要介质。
乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花，能够说明声音产生的条件是物体的振动。
丙：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音，是因为笛子中的空气柱发生振动，而且笛子柱的长度在不断变化，振动频率不断变化，造成音调的改变。所以笛子发出声音的频率不同，音调不同。
丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线，说明声音是由物体振动产生的。能够说明声音产生的条件是物体振动。
则能说明声音产生条件的实验现象是乙、丁； 甲说明了真空不能传声；丙说明频率越高，音调越高 。
8．【答案】放大音叉的振动；转换法；空气中
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件
【解析】【分析】（1）当要观察的对象不易观察时，可转化为其它更易观察的现象来反映，这种方法称为转换法。
（2）声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，空气可以传播声音。【解答】（1）根据转换法可知，甲图通过乒乓球被弹起说明物体发声时在振动，小球可以放大音叉的振动。
（2）因为声音可以在空气中传播，当敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声。
9．【答案】振动；振幅；听到的声音越来越小，纸片人继续跳动
【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件
【解析】【分析】（1）声音是由物体的振动产生的；
（2）声音的响度与振幅和距发声体的远近有关；
（3）声音的传播需要介质。
【解答】（1）声音是由物体的振动产生的，实验利用转换法，说明声音是由振动产生的。
（2）小人跳动更高，说明振动越剧烈，也就是振幅越大，所以声音的响度与振幅有关。
（3）声音的传播需要介质，抽气机抽出的空气越多，钟罩内的空气越少，声音会越来越小，但是喇叭持续振动，小人会一直跳动。
10．【答案】物体振动；响度；音调
【知识点】声音产生的条件
【解析】【分析】（1）声音由物体的振动产生；
（2）声音的三个特征分别就是：音调、响度、音色。音调指声音的高低，由振动频率决定；响度指声音的强弱或大小，与振幅和距离有关；音色是由发声体本身决定的一个特性。在分析时，应该用控制变量法。
【解答】（1）将钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，则钢尺振动发声，说明声音是物体振动产生的。
（2）响度与振幅有关，保持钢尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动，钢尺的振幅不同，发出声音的响度不同。
频率决定声音的音调。改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动，钢尺振动的频率不同，发出声音的音调不同。
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