人教新课标高二历史必修三第二单元
第7课启蒙运动同步练习题
一、选择
1．启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。……一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维者的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权 所排挤。”这段话的实质是( )【来源：21·世纪·教育·网】
A．追求理性至上 B．反对一切权威
C．宣扬人人平等 D．维护社会正义
2．启蒙运动时期天赋人权理论的提出,犹如一把利剑深深地刺入了欧洲封建专制统治的心脏,下列人物曾经对天赋人权理论的形成与发展作出贡献的有( )。【版权所有：21教育】
A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④
3．“任何人放弃其自然自由并受制于公民社会的种种限制的唯一的方法，是同其它人协议，以谋他们彼此之间的舒适、安全和和平的生活，以便安稳的享受他们的财产并且有更大的保障来防止共同体以外任何人的侵犯，无论人数多少都可以这样做。”材料体现的思想是( )
A．天赋人权 B．主权在民
C．社会契约 D．自由平等
4．与同时期法国相比，18世纪早期英国的启蒙思想家较少对现实政治进行批判，而更多的是对社会问题的研究和对未知科学领域的探索。英法启蒙思想家出现上述不同的主要原因是（ ）
A．经济水平的差异 B．政治制度的差异
C．文化环境的差异 D．国际地位的差异
5．在启蒙运动中，有一位思想家反对分权、反对代议制，主张通过“公意”的专政来保障公民的“自由”。这位思想家是（ ）【来源：21cnj*y.co*m】
A．伏尔泰 B．孟德斯鸠
C．卢梭 D．康德
6．以下是某学生所做的知识线索图（箭头表示因果关系），中间空项应该是（ ）
A．价格革命 B．《拿破仑法典》
C．启蒙运动 D．《人权宣言》
7．“他是法国大革命的导师”，他宣称“封建专制是束缚自由的镣烤”。他认为国家主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约…… 该近代启蒙思想家最有可能是( )
A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 C. 卢梭 D．康德
8．在启蒙运动时期，自然神论者喜欢将上帝比喻成一个钟表匠，无需不断干涉被造物的世界，因为这个世界可以按照上帝创造的理性和自然法则自行运转。这表明（ ）
A．启蒙运动受自然科学的影响 B．人类社会的发展规律已被揭示
C．上帝创造了理性和自然法则 D．启蒙思想彻底摆脱了宗教影响
9．卢梭曾写信给伏尔泰说：你的诗使我失去慰藉，并且濒于绝望，并迫使我反对上帝。（但这）片刻也无法诱使我怀疑自己灵魂的永存和精神的上帝；我感受它、坚信它，我向往它、期待它，并且只要有一息尚存，就要捍卫它。这表明( )
A．伏尔泰给启蒙运动带来消极影响
B．法国启蒙运动逐渐误人歧途
C．卢梭对理性主义有着自己的见解
D．卢梭并非真正的启蒙思想家
10．康德说：“通过一场革命或许很可以实现推翻个人专制以及贪婪心和权势欲的压迫，但却绝不能实现思想方式的真正改革；而新的偏见也正如旧的一样，将会成为驾驭缺少思想的广大人群的圈套。然而，这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西。”这说明康德认为启蒙运动的本质就是寻求( )
A．人身自由 B．推翻专制
C．思想自由 D．主权在民
11．卢梭在《民约论》中说：“立法权是国家的心脏，行政权则是国家的大脑，大脑指使各个部分运动起来。大脑可能陷于麻痹，而人依然活着。一个人可以麻木不仁地活动；但是一旦心脏停止了它的机能，则任何动物马上就会死掉。”这一观点突出强调的是( )
A．权力制约与平衡的关系
B．议会至上，以法治国
C．无授予则无权利
D．防止集权是制度设计的根本
12．马克垚主编的《世界文明史》中提到“欧洲的知识精英大多已对基督教持怀疑态度，此情况在法国尤其突出，极富幻想天分的法国人还自然地由自然界联想到人类社会。既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决不会例外。”为此，法国思想家（ ）
A．倡导人人平等
B．打出复兴古代希腊、罗马文化的旗号
C．希望用理性迎来民主、科学的新时代
D．率先提出人人都可以与上帝直接对话
13．“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指( )21教育网
A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制
C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
14．启蒙运动时期，某思想家提出“行政、立法和司法分立，相互制衡，保障公民自由”的理论为西方资本主义国家所推崇。关于这位思想家的相关表述正确的是（ ）
A．他是法国启蒙运动的领袖
B．他指出人不是达到任何目的的工具
C．他主张实行君主立宪制
D．他认为人民有权推翻违反民意的统治者
15．伏尔泰抨击天主教会，但他并不是一个无神论者，而是一个自然神论者。他认为要统治人们，宗教是不可少的。“即使没有上帝，也要造出一个上帝来”。材料主要说明伏尔泰( )
A．重视发挥人的主观能动性 B．背离了启蒙运动的宗旨
C．没有摆脱宗教神学的束缚 D．意识到宗教的社会功能
16．伏尔泰对于中国的传统儒学推崇至极。在他心目中，奉行儒家的中国是开明的专制君主制的典范，那里有真正的信仰自由，佛教、道教、喇嘛教都可以自由传道，大家相安无事，政府只管社会风化，从不规定民间的宗教信仰。他还说中国人是“所有人中最有理性的人”。他推崇中国的儒学文化是因为( )
A．儒家思想宽容
B．中国政治制度体现了开明君主专制
C．中国古代社会的辉煌和谐
D．利用中国儒学文化批判西欧社会
17．孟德斯鸠曾说：“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。”这一观点体现的主要思想主张是（ ）
A．三权分立思想
B．法律应当是理性的体现
C．天赋人权思想
D．社会契约思想
18． 启蒙思想家认为“人生来是自由的，在权利上是平等的，自由、安全、反抗压迫是天赋的不可剥夺的人权”，这本质上反映了 （ ）21cnjy.com
A. 正在形成中的资产阶级的政治要求
B. 封建制度的没落
C. 资本主义萌芽的产生、发展
D. 反对宗教压迫，实现信仰自由的要求
19．卢梭在《社会契约论》中指出：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。”这表明卢梭主张( )21世纪教育网版权所有
A．维持现有社会秩序是实现基本人权的前提
B．努力构建社会新秩序是实现基本人权的保障
C．社会秩序神圣不可侵犯
D．社会秩序是人的基本权利而非义务
20．德国诗人海涅曾这样总结康德的思想，最初把上帝赶出了家门，而后来又偷偷地把上帝请了回来。这反映了当时( )2-1-c-n-j-y
A.人们对待上帝的态度摇摆不定
B.“科学万能论”让理性无限扩大
C.反对天主教会成为时代的潮流
D.人们反思信仰与理性的关系
二、材料解析题
21．自由与平等
材料一：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：人生来就是平等的，他们被造物主赋有他们所固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利；……”
——《独立宣言》
材料二：“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这种心境的平安状态是从人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享受这种自由，就必须建立一种政府，在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民。”www-2-1-cnjy-com
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料三：“除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其所有的财产。”
——《法国民法典》第537条
材料四：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。”
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料五：某法国学者说：“当人民大讲博爱，法国革命快结束的时候，拿破仑却在殖民地恢复了奴隶制度。……当法国人宣布自由、平等、博爱的普遍理想的时候，他们把殖民地人民当作次等公民，法国的殖民主义历史是完全与这些原则的普遍性相矛盾的历史。”
材料六：众议院由各州人民每两年选举产生的众议员组成。众议员名额和直接税税额，在本联邦可包括的各州中，按照各自人口比例进行分配。各州人口数，按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定。自由人总数包括必须服一定年限劳役的人，但不包括未被征税的印第安人。
——《1787年宪法》
请回答：
（1）材料一、二、三、 四体现了法国启蒙思想家的哪些思想？
（2）以上思想产生的共同的时代背景是什么？
（3）结合材料五、六，你怎样看待他们提出的“自由”“平等”思想？
22．阅读下列材料，回答问题
材料一艾赛亚·柏林曾说:“牛顿思想的冲击是巨大的；无论对它们的理解正确与否，启蒙运动的整个纲领，尤其是法国，是有意识地以牛顿的原理和方法为基础的，同时，它从他那惊人的成果中获得了信心并由此产生了深远的影响。” 21·世纪*教育网
材料二一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人……我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。
材料三：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人……为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力……
材料四人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会契约就是共同意志的体现……这是至高无上的人民主权……为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等…… 21*cnjy*com
材料五启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。……要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。 21*cnjy*com
（1）根据材料一，分析启蒙运动的起因。
（2）根据材料二、三、四、五概括伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德的主要思想主张
（3）根据材料结合所学知识，指出启蒙运动的历史意义
23．阅读材料，回答问题。
材料一 佛罗伦萨圣母玛利亚主教堂的穹顶是世界上最大的穹顶之一……虽然教堂的整体平面型制仍是拉丁十字式，但教堂穹顶的建成具有划时代的意义，它首先体现了设计建造者的革命精神。……而穹顶的建成则是对神学教条的蔑视……这座穹顶都富有首创性，它轻快而明朗的轮廓，使人的压抑之感荡然无存……21·cn·jy·com
——陆运洪《浅论文艺复兴时期的意大利教堂建筑艺术》
材料二 人们为保护自身利益和追求幸福而订立社会契约；为维护契约的权威就要制定强制性法律；法律既是维持人权的需要，……因而立法的基础是人的理性；……在法律面前人人平等；在国家中，法律是至高无上的，没有比法更高的权力。这一切就是启蒙运动中提出的法治观念的主要涵义。www.21-cn-jy.com
——刘宗绪《世界近代史》
（1）根据所学知识，指出“设计建造者”是谁？并列举这一时期具有同样“革命精神”的教堂及其设计者？
（2）根据材料二，概括启蒙运动中提出的法治观念的主要涵义。并结合所学知识，指出启蒙运动时期对人文主义的进一步发展。2·1·c·n·j·y
24．材料 美国制宪会议的代表们，把洛克和孟德斯鸠的分权理论纳入了联邦宪法之中，但在具体内容上却又和洛克、孟德斯鸠的思想有着很大的差异。洛克的三权分立是指立法权和行政权、外交权的分立，他的所谓三权分立，实际上是二权分立，因为他认为行政权、外交权都应属于君主，只有立法权属于民选的议会。孟德斯鸠对共和制是不信任的，他不赞成把行政权给予民众或他们选出的人，而赞成把行政权保留给开明的君主。孟德斯鸩对司法权是，不重视的，他认为司法权是无关宏旨的，立法权应同时委托给有贵族组成的上院和由人民选出的下院。因此洛克、孟德斯鸠的三权分立实际上都带有一些和君主妥协的色彩。从根本上说，美国的联邦宪法完全是从美国的实际出发制定的。正如埃尔布利奇·格里所说：“联邦政府好比是杂交新品种，世界上尚无先例可循。”【出处：21教育名师】
（1）根据材料指出洛克和孟德斯鸠思想的共同点。孟德斯鸠较之洛克，其思想有哪些新发展？
（2）根据材料并结合美国1787年宪法的内容来说明美国“联邦政府好比是杂交新品种”。
25．西方人文精神起源早，发展曲折，内涵丰富，影响深远。阅读材料，回答问题。
材料一 在这一群优秀的人物中间所主张的学说是：这个有形的世界是上帝以爱来创造的，是在上帝心中先有的一个模型的仿制，上帝将永远是它的推动者和恢复者。人能够由于承认上帝而把他吸引到自己灵魂的狭窄范围以内来，但也能由于热爱上帝而使自己的灵魂扩展到他的无限大之中——这就是在尘世中的幸福。21教育名师原创作品
——布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》
材料二 启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放……要使人获得人身自由和思想自由。
——人民版必修三教材
(1)据材料一和所学知识，概括文艺复兴时期人文主义与基督教之间的关系。
(2)据所学知识概括启蒙运动中思想家是如何从“人与国家”“人与自我”两个层面探索人类自由之道的。
人教新课标高二历史必修三第二单元
第7课启蒙运动同步练习题
一、选择
1．启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。……一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维者的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权 所排挤。”这段话的实质是21cnjy.com
A．追求理性至上 B．反对一切权威
C．宣扬人人平等 D．维护社会正义
【答案】A
【解析】本题主要考查启蒙运动的知识，旨在考查学生阅读史料，提取有效信息的能力。根据题目中“不承认任何外界的权威……一切都必须在理性的法庭面前为自己……思维者的悟性成了衡量一切的唯一尺度……”，根据所学知识，启蒙运动的指导思想是理性，其真谛是个体思想自由，故A项正确；反对一切权威只是表象，要服从于自己的理性，题目问的是实质，故B项错误；根据前面分析，故C.D项错误。
2．启蒙运动时期天赋人权理论的提出,犹如一把利剑深深地刺入了欧洲封建专制统治的心脏,下列人物曾经对天赋人权理论的形成与发展作出贡献的有( )。
A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④
【答案】B
【解析】根据所学知识可知，天赋人权理论是最早有斯宾诺莎提出，后经洛克发扬光大，最后由卢梭等人完成系统化。阿奎那是13 世纪著名的神学家，不符合材料“启蒙运动时期”，故排除包含②的选项。所以本题的正确答案是B项。
3．“任何人放弃其自然自由并受制于公民社会的种种限制的唯一的方法，是同其它人协议，以谋他们彼此之间的舒适、安全和和平的生活，以便安稳的享受他们的财产并且有更大的保障来防止共同体以外任何人的侵犯，无论人数多少都可以这样做。”材料体现的思想是
A．天赋人权 B．主权在民
C．社会契约 D．自由平等
【答案】C
【解析】本题主要考查启蒙运动的知识，旨在考查学生阅读史料，提取有效信息的能力。根据题目中的关键词“……放弃其自然自由……”“……同其它人协议……”“谋……彼此之间……舒适、安全和和平的生活”，结合所学知识，此为社会契约论。天赋人权指人生来是平等、自由的，与题意不符，故A项错误；主权在民指国家代表人民的利益去行使权力，一切为了人民，与题意不符，故B项错误；根据前面分析，故C项正确；自由平等不符合题意，故D项错误。
4．与同时期法国相比，18世纪早期英国的启蒙思想家较少对现实政治进行批判，而更多的是对社会问题的研究和对未知科学领域的探索。英法启蒙思想家出现上述不同的主要原因是（ ）21教育名师原创作品
A．经济水平的差异 B．政治制度的差异
C．文化环境的差异 D．国际地位的差异
【答案】B
【解析】本题主要考查启蒙运动，旨在考查分析比较相关所学的能力。联系所学，在18世纪的法国封建统治腐朽，资本主义经济发达，启蒙思想家针对社会现实进行了激烈的批判并构建了未来的理性王国，而在18世纪早期的英国资本主义制度刚刚建立，社会问题并不是十分突出，所以造成二者差异的是政治制度的差异，正确的选项是B项，CDA项不是主要原因。21*cnjy*com
5．在启蒙运动中，有一位思想家反对分权、反对代议制，主张通过“公意”的专政来保障公民的“自由”。这位思想家是（ ）
A．伏尔泰 B．孟德斯鸠
C．卢梭 D．康德
【答案】C
【解析】本题主要考查启蒙运动的相关知识。根据所学，卢梭的“人民主权”与题中的：通过“公意”的专政来保障公民的“自由”相符，故本题选C。A主张君主立宪制，由此可知他不反对代议制。B主张分权，而D强调理性和公民自由的权利。21·世纪*教育网
6．以下是某学生所做的知识线索图（箭头表示因果关系），中间空项应该是（ ）
A．价格革命 B．《拿破仑法典》
C．启蒙运动 D．《人权宣言》
【答案】C
【解析】本题考查启蒙运动，解题关键是仔细读图。结合所学知识，由于资本主义的发展以及近代科学的形成，启蒙运动兴起，启蒙运动为资本主义社会构建了宏伟蓝图，成为法国大革命、美国独立战争的思想武器，故C正确。其它选项与题目时间不符，均排除。故选C。
7．“他是法国大革命的导师”，他宣称“封建专制是束缚自由的镣烤”。他认为国家主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约…… 该近代启蒙思想家最有可能是
A.伏尔泰 B.孟德斯鸠 C. 卢梭 D．康德
【答案】C
【解析】四位启蒙思想家中卢梭提出“人民主权”和“社会契约论”，认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。这一主张不仅反对君主专制，而且为资产阶级提供了革命的理论。因此答案选C。
8．在启蒙运动时期，自然神论者喜欢将上帝比喻成一个钟表匠，无需不断干涉被造物的世界，因为这个世界可以按照上帝创造的理性和自然法则自行运转。这表明（ ）
A．启蒙运动受自然科学的影响 B．人类社会的发展规律已被揭示
C．上帝创造了理性和自然法则 D．启蒙思想彻底摆脱了宗教影响
【答案】A
【解析】自然神论者认为“这世界可以按照上帝创造的理性与自然法则自行运转” 可知， 启蒙运动利用自然科学规律剥去教 会神秘的外衣，A项符合题意。揭示人类社会发展规律的著作是马克思的《共产党宣言》 ，故B项错误；启蒙运动强调理性即人的独立能力和判断，故C项错误；D项说法过于绝对，排除。 21*cnjy*com
9．卢梭曾写信给伏尔泰说：你的诗使我失去慰藉，并且濒于绝望，并迫使我反对上帝。（但这）片刻也无法诱使我怀疑自己灵魂的永存和精神的上帝；我感受它、坚信它，我向往它、期待它，并且只要有一息尚存，就要捍卫它。这表明( )【版权所有：21教育】
A．伏尔泰给启蒙运动带来消极影响
B．法国启蒙运动逐渐误人歧途
C．卢梭对理性主义有着自己的见解
D．卢梭并非真正的启蒙思想家
【答案】C
【解析】本题考查启蒙运动的知识，旨在考查学生全面解读材料的能力。启蒙运动的核心是理性主义。有材料“你的诗使我失去慰藉，并且濒于绝望，并迫使我反对上帝。（但这）片刻也无法诱使我怀疑自己灵魂的永存和精神的上帝；我感受它、坚信它，我向往它、期待它，并且只要有一息尚存，就要捍卫它。”，可见，卢梭并不是完全赞成伏尔泰的思想，所以选C。伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，所以A不当；材料不能表明法国启蒙运动逐渐误人歧途，排除B；结合所学，D不符合所学，排除。故选C。
10．康德说：“通过一场革命或许很可以实现推翻个人专制以及贪婪心和权势欲的压迫，但却绝不能实现思想方式的真正改革；而新的偏见也正如旧的一样，将会成为驾驭缺少思想的广大人群的圈套。然而，这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西。”这说明康德认为启蒙运动的本质就是寻求
A．人身自由 B．推翻专制
C．思想自由 D．主权在民
【答案】C
【解析】本题主要考查学生准确解读材料信息的能力。从材料“……思想方式……”“……缺少思想……”等关键词可知，康德所强调的是思想上的自由。所以答案选C。A项不符合材料的主旨，故排除；B项依据材料只是一种手段，不是本质，故排除B项；材料的重点是思想自由，不是主权在民，故排除D项。2-1-c-n-j-y
11．卢梭在《民约论》中说：“立法权是国家的心脏，行政权则是国家的大脑，大脑指使各个部分运动起来。大脑可能陷于麻痹，而人依然活着。一个人可以麻木不仁地活动；但是一旦心脏停止了它的机能，则任何动物马上就会死掉。”这一观点突出强调的是
A．权力制约与平衡的关系
B．议会至上，以法治国
C．无授予则无权利
D．防止集权是制度设计的根本
【答案】B
【解析】据材料“立法权是国家的心脏……但是一旦心脏停止了它的机能，则任何动物马上就会死掉。”可知，立法权归议会，这反映了议会至上，以法治国的主张，故B项正确。材料未涉及权力制约与平衡，故A项排除。无授予则无权利属于社会契约，与材料无关，故C项排除。材料无法体现防止集权，故D项排除。
12．马克垚主编的《世界文明史》中提到“欧洲的知识精英大多已对基督教持怀疑态度，此情况在法国尤其突出，极富幻想天分的法国人还自然地由自然界联想到人类社会。既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决不会例外。”为此，法国思想家（ ）
A．倡导人人平等
B．打出复兴古代希腊、罗马文化的旗号
C．希望用理性迎来民主、科学的新时代
D．率先提出人人都可以与上帝直接对话
【答案】C
【解析】本题考查学生阅读、整理史料，获取有效信息的能力，调动运用所学知识再现历史的能力。既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决不会例外。”自然科学的发展解放了人们的思想，为启蒙运动提供了条件，从材料中可知是介绍法国的启蒙运动，启蒙运动的核心是理性主义，故选C。A项题干没有体现；B项是文艺复兴；D项是宗教改革。
13．“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指( )21世纪教育网版权所有
A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制
C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制
【答案】A
【解析】本题主要考查宗教改革和启蒙运动，旨在考查分析比较相关所学的能力。题干中描述18世纪初美国文化是“启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物”可知二者都是人文主义精神，强调的是自由，符合题意的是A项，没有体现出理性、法制等内容，排除BCD项。2·1·c·n·j·y
14．启蒙运动时期，某思想家提出“行政、立法和司法分立，相互制衡，保障公民自由”的理论为西方资本主义国家所推崇。关于这位思想家的相关表述正确的是（ ）
A．他是法国启蒙运动的领袖
B．他指出人不是达到任何目的的工具
C．他主张实行君主立宪制
D．他认为人民有权推翻违反民意的统治者
【答案】C
【解析】本题主要考查孟德斯鸠的主张，旨在考查分析比较相关所学的能力。根据题干中“行政、立法和司法分立，相互制衡，保障公民自由”可知是指孟德斯鸠的三权分立的思想，其主张君主立宪制，正确的选项是C项，A项是指伏尔泰，B项是指康德，D项是指卢梭。
15．伏尔泰抨击天主教会，但他并不是一个无神论者，而是一个自然神论者。他认为要统治人们，宗教是不可少的。“即使没有上帝，也要造出一个上帝来”。材料主要说明伏尔泰( )
A．重视发挥人的主观能动性 B．背离了启蒙运动的宗旨
C．没有摆脱宗教神学的束缚 D．意识到宗教的社会功能
【答案】D
【解析】发挥人的主观能动性最终还是要为政治服务，故A项错误；启蒙运动提倡理性，反对天主教会，但不反对宗教，故B项错误；伏尔泰反对天主教会思想的束缚，故C项错误；根据材料““即使没有上帝，也要造出一个上帝来”可知，创造一个上帝的目的就是服务于政治，故D项正确。www-2-1-cnjy-com
16．伏尔泰对于中国的传统儒学推崇至极。在他心目中，奉行儒家的中国是开明的专制君主制的典范，那里有真正的信仰自由，佛教、道教、喇嘛教都可以自由传道，大家相安无事，政府只管社会风化，从不规定民间的宗教信仰。他还说中国人是“所有人中最有理性的人”。他推崇中国的儒学文化是因为( )
A．儒家思想宽容
B．中国政治制度体现了开明君主专制
C．中国古代社会的辉煌和谐
D．利用中国儒学文化批判西欧社会
【答案】D
【解析】材料虽然部分体现了儒家思想的宽容，但是并不是伏尔泰推崇儒学文化的主要原因，故A项错误；中国政治制度确实部分体现了开明君主专制，但并不能体现出其推崇中国儒学的原因，故B项错误；中国古代社会的辉煌和谐并不是其推崇的原因，故C项错误；伏尔泰推崇中国儒学文化的原因是其利用中国儒学文化来批判西欧社会，故D项正确。
17．孟德斯鸠曾说：“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。”这一观点体现的主要思想主张是（ ）
A．三权分立思想
B．法律应当是理性的体现
C．天赋人权思想
D．社会契约思想
【答案】B
【解析】材料的主旨是强调法律的重要性和法律和自由之间的辩证关系，这一观点体现的主要思想主张是法律应当是理性的，B正确。三权分立思想是将国家机器权力（立法、行政、司法）的核心部分分立，并互相制约，达到相对平衡和稳定，防止出现暴政，排除A；天赋人权就是人在自然状态下就已经享有的权利，所以也有人直接把它称作自然权利，排除C；社会契约论是在不丧失个人自由的前提下，寻找一种能以全部共同的力量保护个别人安全和财产的社会结合方式，排除D。
18． 启蒙思想家认为“人生来是自由的，在权利上是平等的，自由、安全、反抗压迫是天赋的不可剥夺的人权”，这本质上反映了 （ ）www.21-cn-jy.com
A. 正在形成中的资产阶级的政治要求
B. 封建制度的没落
C. 资本主义萌芽的产生、发展
D. 反对宗教压迫，实现信仰自由的要求
【答案】A
【解析】17、18世纪，资本主义进一步发展，新兴资产阶级力量进一步壮大，封建君主专制制度和等级制度则成为资本主义最主要障碍，它们的存在， 严重阻碍了资产阶级追求财富、民主、平等、自由。启蒙思想家提倡的民权是针对神权，天赋人权是针对君权神授，自由是针对专制，所以材料体现的本质就是资产阶级需要打破传统桎梏的需求，故A项正确。B项是启蒙运动的背景之一，不是本质，排除；C项也是兴起原因之一，排除；D项没有答到本质，排除。
19．卢梭在《社会契约论》中指出：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。”这表明卢梭主张
A．维持现有社会秩序是实现基本人权的前提
B．努力构建社会新秩序是实现基本人权的保障
C．社会秩序神圣不可侵犯
D．社会秩序是人的基本权利而非义务
【答案】B
【解析】本题主要考查学生理解材料、最大限度地获取有效信息的能力。从材料“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利”可知，社会秩序是其他一切权利的基础，而启蒙思想家主张推翻现存的封建制度，构建一个符合理性的社会秩序，所以排除A、选择B。材料的主旨是“社会秩序为其他一切权利提供了基础”，C、D均不符
20．德国诗人海涅曾这样总结康德的思想，最初把上帝赶出了家门，而后来又偷偷地把上帝请了回来。这反映了当时
A.人们对待上帝的态度摇摆不定
B.“科学万能论”让理性无限扩大
C.反对天主教会成为时代的潮流
D.人们反思信仰与理性的关系
【答案】D
【解析】据材料提到，康德的思想，最初把上帝赶出了家门，而后来又偷偷地把上帝请了回来。这反映了康德反思信仰与理性的关系，故D项正确。对待上帝的态度摇摆不定与康德思想无关，故A项排除。材料未涉及“科学万能论”，故B项排除。反对天主教会属于宗教改革内容，故C项排除。
二、材料解析题
21．自由与平等
材料一：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：人生来就是平等的，他们被造物主赋有他们所固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利；……”
——《独立宣言》
材料二：“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这种心境的平安状态是从人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享受这种自由，就必须建立一种政府，在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民。”
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料三：“除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其所有的财产。”
——《法国民法典》第537条
材料四：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。”
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料五：某法国学者说：“当人民大讲博爱，法国革命快结束的时候，拿破仑却在殖民地恢复了奴隶制度。……当法国人宣布自由、平等、博爱的普遍理想的时候，他们把殖民地人民当作次等公民，法国的殖民主义历史是完全与这些原则的普遍性相矛盾的历史。”
材料六：众议院由各州人民每两年选举产生的众议员组成。众议员名额和直接税税额，在本联邦可包括的各州中，按照各自人口比例进行分配。各州人口数，按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定。自由人总数包括必须服一定年限劳役的人，但不包括未被征税的印第安人。21·cn·jy·com
——《1787年宪法》
请回答：
（1）材料一、二、三、 四体现了法国启蒙思想家的哪些思想？
（2）以上思想产生的共同的时代背景是什么？
（3）结合材料五、六，你怎样看待他们提出的“自由”“平等”思想？
【答案】（1）材料一、二、三、四体现了法国启蒙思想家的哪些思想？天赋人权、自由平等、自由包括经济活动的（财产）自由和政治自由，但自由要“受法律支配”。 （2）以上思想产生的共同的时代背景是什么？ 17-世纪中叶到18世纪末，随着资本主义经济的发展，欧美资产阶级在政治和思想领域向封建专制统治发起了猛烈的冲击。这一时期科学技术的突飞猛进也为人们的思考和判断提供了新的思想武器。 （3）结合材料五、六，你怎样看待他们提出的“自由”“平等”思想？ “自由”和“平等”思想是有一定的时代性和阶级性的。启蒙思想家以及美国和法国的立法原则中提出的“自由”和“平等”思想是为了有利于欧美资本主义经济的发展．推翻封建专制统治而提出的，其本质是资产阶级思想。从这些思想对冲击封建专制统治的效果和引导美法资产阶级革命以及构建理想的社会制度（提法治也可以）而言是有其重要的作用的。但在资本主义发展的早期，“平等”“自由”思想的实现也因为民族、种族、经济地位的不同而产生巨大差异，这从法国拿破仑在殖民地仍然维护奴隶制度和美国在建立合众国后对黑人和印第安人未给予平等的政治权力可以看出，。
【解析】本题主要考查启蒙思想，旨在考查分析比较相关所学的能力。（1）本题考查启蒙思想家的思想，学生从材料中“他们被造物主赋有他们所固有的、不可转让的权利”、“ 有生命．自由以及追求幸福的权利”、 “ 自由是一种能做法律许可的任何事的权利”、 “ 政治自由”“ 私人得自由处分属于其所有的财产”概况即可；（2）本题考查启蒙思想产生的背景，学生从十七、十八世纪的政治．经济和科技的发展等角度来回答即可；（3）本题考查学生对自由平等思想的理解，学生首先要辩证的看待这一思想，既要答出其积极的作用，也要看出其阶级属性，并且要结合法国和美国的史实进行阐述，本题要求学生综合能力的考查，有一定的难度。
22．阅读下列材料，回答问题
材料一艾赛亚·柏林曾说:“牛顿思想的冲击是巨大的；无论对它们的理解正确与否，启蒙运动的整个纲领，尤其是法国，是有意识地以牛顿的原理和方法为基础的，同时，它从他那惊人的成果中获得了信心并由此产生了深远的影响。”
材料二一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人……我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。
材料三：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人……为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力……
材料四人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会契约就是共同意志的体现……这是至高无上的人民主权……为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等……
材料五启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。……要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。
（1）根据材料一，分析启蒙运动的起因。
（2）根据材料二、三、四、五概括伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德的主要思想主张
（3）根据材料结合所学知识，指出启蒙运动的历史意义
【答案】
（1）起因：以牛顿力学思想为代表的近代科学的兴起促成启蒙运动。
（2）伏尔泰：自由平等、天赋人权；孟德斯鸠:三权分立；卢梭：社会契约论、人民主权说；康德：理性、人身自由和思想自由。（思想家主张答一点即可得2分，共8分）
（3）历史意义：思想：启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。丰富和发展了人文精神的内涵。政治：把矛头直指封建专制制度，为资产阶级提出了一套政治构想,为资本主义制度的确立奠定了理论基础；推动法国大革命和北美独立战争；鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。经济：促进资本主义经济的发展。（任答三点即可，共6分）
【解析】（1）本题主要考查启蒙运动的背景知识，旨在考查学生阅读史料，提取有效信息的能力。由材料“牛顿思想的冲击是巨大的；无论对它们的理解正确与否，启蒙运动的整个纲领，尤其是法国，是有意识地以牛顿的原理和方法为基础的…”可见，材料是揭示以牛顿力学思想为代表的近代科学的兴起促成启蒙运动。
（2）本题主要考查启蒙运动的知识，旨在考查学生运用所学知识解决问题的能力。由材料二“一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人……我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”可归纳出伏尔泰的思想是: 自由平等、天赋人权；由材料三“提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力”可归纳出孟德斯鸠的思想是：三权分立；有材料四“社会契约就是共同意志的体现……这是至高无上的人民主权”，可归纳出卢梭的思想是：社会契约论、人民主权说；由材料五“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。……要有勇气运用你自己的理智!”，可归纳出康德的思想是：理性、人身自由和思想自由。
（3）本题主要考查启蒙运动的影响的知识，旨在考查学生运用所学知识解决问题的能力。结合所学，可以分别从政治、经济和思想三个方面作答。可以答为：思想：启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。丰富和发展了人文精神的内涵。政治：把矛头直指封建专制制度，为资产阶级提出了一套政治构想,为资本主义制度的确立奠定了理论基础；推动法国大革命和北美独立战争；鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。经济：促进资本主义经济的发展。 21教育网
23．阅读材料，回答问题。
材料一 佛罗伦萨圣母玛利亚主教堂的穹顶是世界上最大的穹顶之一……虽然教堂的整体平面型制仍是拉丁十字式，但教堂穹顶的建成具有划时代的意义，它首先体现了设计建造者的革命精神。……而穹顶的建成则是对神学教条的蔑视……这座穹顶都富有首创性，它轻快而明朗的轮廓，使人的压抑之感荡然无存……【来源：21cnj*y.co*m】
——陆运洪《浅论文艺复兴时期的意大利教堂建筑艺术》
材料二 人们为保护自身利益和追求幸福而订立社会契约；为维护契约的权威就要制定强制性法律；法律既是维持人权的需要，……因而立法的基础是人的理性；……在法律面前人人平等；在国家中，法律是至高无上的，没有比法更高的权力。这一切就是启蒙运动中提出的法治观念的主要涵义。
——刘宗绪《世界近代史》
（1）根据所学知识，指出“设计建造者”是谁？并列举这一时期具有同样“革命精神”的教堂及其设计者？
（2）根据材料二，概括启蒙运动中提出的法治观念的主要涵义。并结合所学知识，指出启蒙运动时期对人文主义的进一步发展。【来源：21·世纪·教育·网】
【答案】
（1）布鲁内列斯奇；（1分）米开朗琪罗（1分），圣彼得大教堂（1分）。（符合题意也可给分）
（2）涵义：订立社会契约的目的是维护人的自由与权利；法律的目的是维护社会契约和人权；立法的基础是理性；法律面前人人平等；法律至高无上。 （5分）
进一步发展：理性主义；反对封建专制制度，满足自由平等；人本身的彻底解放；浪漫主义。（3分，任意三点即可）【出处：21教育名师】
【解析】（1）本题主要考查理解材料运用所学知识解决问题的能力。第一问佛罗伦萨圣母玛利亚主教堂的设计建造者结合所学知识回答布鲁内列斯奇；第二问首先要明白这一时期是意大利文艺复兴时期，同样的“革命精神”则是人文精神，然后结合所学按要求举例即可。
（2）本题主要考查理解材料并运用所学知识解决问题的能力。由“人们为保护自身利益和追求幸福而订立社会契约；为维护契约的权威就要制定强制性法律；法律既是维持人权的需要，……因而立法的基础是人的理性；……在法律面前人人平等；在国家中，法律是至高无上的，没有比法更高的权力”直接概括归纳即可。第二问结合所学知识可以从人性上升到理性，批判封建专制制度，描绘未来资产阶级的理想王国的蓝图等方面回答。
24．材料 美国制宪会议的代表们，把洛克和孟德斯鸠的分权理论纳入了联邦宪法之中，但在具体内容上却又和洛克、孟德斯鸠的思想有着很大的差异。洛克的三权分立是指立法权和行政权、外交权的分立，他的所谓三权分立，实际上是二权分立，因为他认为行政权、外交权都应属于君主，只有立法权属于民选的议会。孟德斯鸠对共和制是不信任的，他不赞成把行政权给予民众或他们选出的人，而赞成把行政权保留给开明的君主。孟德斯鸩对司法权是，不重视的，他认为司法权是无关宏旨的，立法权应同时委托给有贵族组成的上院和由人民选出的下院。因此洛克、孟德斯鸠的三权分立实际上都带有一些和君主妥协的色彩。从根本上说，美国的联邦宪法完全是从美国的实际出发制定的。正如埃尔布利奇·格里所说：“联邦政府好比是杂交新品种，世界上尚无先例可循。”
（1）根据材料指出洛克和孟德斯鸠思想的共同点。孟德斯鸠较之洛克，其思想有哪些新发展？
（2）根据材料并结合美国1787年宪法的内容来说明美国“联邦政府好比是杂交新品种”。
【答案】（1）共同点：反对君主专制，提出分权学说；主张实行君主立宪制。 新发展：立法、行政、司法三权相对独立，彼此又相互制约（或分权与制衡）） （2）确立了以“主权在民”为宗旨、以代议制为基础的共和政体；联邦政府内的立法、行政和司法三权分立，互相制衡；联邦政府和州政府实行权力分割，互不侵犯。
【解析】（1）第一小问，共同点，依据材料文字“洛克的三权分立……实际上是二权分立”、“孟德斯鸠的三权分立实际上都带有一些和君主妥协的色彩”分析概括即可。第二小问，新发展，围绕洛克的是“二权分立”，孟德斯鸠的是真正的“三权分立”进行分析作答。
（2）美国是“杂交新品种”的表现主要从1787年宪法所体现的民主原则的角度进行分析作答。
25．西方人文精神起源早，发展曲折，内涵丰富，影响深远。阅读材料，回答问题。
材料一 在这一群优秀的人物中间所主张的学说是：这个有形的世界是上帝以爱来创造的，是在上帝心中先有的一个模型的仿制，上帝将永远是它的推动者和恢复者。人能够由于承认上帝而把他吸引到自己灵魂的狭窄范围以内来，但也能由于热爱上帝而使自己的灵魂扩展到他的无限大之中——这就是在尘世中的幸福。
——布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》
材料二 启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放……要使人获得人身自由和思想自由。
——人民版必修三教材
(1)据材料一和所学知识，概括文艺复兴时期人文主义与基督教之间的关系。
(2)据所学知识概括启蒙运动中思想家是如何从“人与国家”“人与自我”两个层面探索人类自由之道的。
【答案】
(1)关系：人文主义一方面批判基督教，鼓吹人性解放；另一方面借助基督教的教义和精神来崇扬人性(或答“人文主义既批判基督教又利用基督教”也可)。
(2)探索：人与国家层面：思想家用自然权利说、社会契约论、主权在民说、分权学说构筑了人间的自由王国。
人与自我层面：思想家宣扬人应有运用理性的自由，确立人类的主体地位，同时也应有凸显人的个性、情感的非理性的自由，体会生命的价值和生活的意义(或答“人既有运用理性的自由又有非理性的自由”也可)。
【解析】(1)依据材料一中“人能够由于承认上帝而把他吸引到自己灵魂的狭窄范围以内来，但也能由于热爱上帝而使自己的灵魂扩展到尘世中的幸福”信息来概括二者的关系。
(2)围绕“人与国家”“人与自我”两个角度思考作答，“人与国家”层面从启蒙思想家关于理想王国构建的思想来回答；“人与自我”层面从启蒙思想家关于理性、自由、平等以及生命、生活的态度视角分析作答即可。
