九年级历史上学期导言课【课件】（16页PPT）

(共16张PPT)
九年级历史导言课
——“循世界历史轨迹，拓多元视野新程”
“今年8月，首届世界人形机器人运动会在北京举办。观看以下网络热传
视频，你有什么感受？”
首届世界人形机器人运动会
活动一：观科技潮起，循轨迹探未来
01
①翻开课本目录，找找人类的科技发展经历了哪些阶段？你知道每个阶段分别有哪些代表的成果吗？
活动一：观科技潮起，循轨迹探未来
01
人类历次科技发展的代表成果：
【英】第一台机器珍妮纺纱机
【英】第一辆机车（火车）
【德】第一辆（本茨）汽车
【美】 第一辆(莱特)飞机
【美】第一台计算机ENIAC
活动一：观科技潮起，循轨迹探未来
01
1765年，珍妮机被发明，最初能纺8根纱线，改进后能纺80根纱线；
1825年，“旅行者号”机车（火车）试行，速度为每小时24千米；
1886年，第一辆三轮机动车（汽车）试行，速度为每小时16千米；
1903年，飞机第4次试飞留空时间达到了59秒，飞行距离长达260米；
1946年，ENIAC计算机占地170平方米，重达30吨，每秒钟5000次运算。
起步蹒跚，逐渐飞跃
活动一：观科技潮起，循轨迹探未来
01
②齐读前三次科技革命的定义，你觉得第四次科技革命该如何定义？
第一次科技革命——机械化，发端于 18 世纪后期的英国，以蒸汽机的发明和广泛应用为标志，生产工具发生了由手工向机器形态的质变，人类开始走向蒸汽时代。
第二次科技革命——电气化，发端于 19 世纪的德国和美国，以发电机和内燃机的发明和广泛应用为标志，加速促进了汽车和飞机等新型交通工具的诞生。
第三次科技革命——信息化，发端于 20 世纪的美国，以原子能（核能）、电子计算机、航天技术、生物工程等领域为核心的全球性科技革命。
第四次科技革命......
智能化......将人类从过去繁重的体力劳动和重复性的脑力劳动中解放出来......人工智能、清洁能源、无人控制技术、虚拟现实以及生物技术等飞速发展。
活动一：观科技潮起，循轨迹探未来
01
中国在机器人运动会的高光时刻
②第四次科技革命该如何定义？
活动一：观科技潮起，循轨迹探未来
01
③想想日常生活中，还有哪些地方用到了人工智能技术？它们给我们的生活带来了怎样的改变？
利：便捷、高效、安全等。
弊：引发人们被机器人取代的恐慌，对生活方式、教育、就业、道德等方面产生冲击。
活动一：观科技潮起，循轨迹探未来
01
“随着人工智能技术的发展，人类所面临的最大危机在于“人之所以为人”的意义丧失， 解决之道在于教育，因为“唯有回归自我才能救己，在自我成长中构建价值......历史教育作为一门人文学科,尤其注重对人的培育。历史教育是由主观到客观 ，走以现实提供认识基础的路，再由客观到主观 ，走实现自我认识的路 ......”
—邓宇《人工智能时代下历史教育的价值澄明、现实调整与进路重构》
人工智能技术给历史教育带来的改变：
起初，我们凭借自己的认知、兴趣等（主观）因素去接触历史，
接着，借助历史资料、学习方法去探寻真实发生的历史（客观），
最后，基于对客观历史的学习，我们会反思自己的思维和价值（主观）。
活动二：览世界地图，沿史途拓认知
02
每列负责一个单元，找出九上每个单元主要讲授的国家或地区，并思考这段历史为何会被选入初中教材。
自由讨论5分钟，每列派一位代表上台，在地图中圈出位置并发言1分钟内。
活动二：览世界地图，沿史途拓认知
02
第一单元-古代亚非文明：在学习古埃及、两河、印度的过程中，确立“多元文明并行发展”的全球史视野， 强调河流对文明的孕育作用。
第二单元-古代欧洲文明：希腊、罗马是后世“欧洲”文明的直接源头，学习古代欧洲的政治制度、文化遗产等。
第三单元-封建时代的欧洲：学习中世纪（约公元5世纪至15世纪）西欧社会的政治、经济、文化。学习拜占庭帝国，对比东西欧的的命运与遗产。
第四单元-封建时代的亚洲国家：广阔的亚洲大陆在同一历史时期，不同地域诞生不同文明。学习日本通过改革走向了独特的武士封建制道路，阿拉伯通过伊斯兰教和军事征服，创建庞大帝国。
活动二：览世界地图，沿史途拓认知
02
第五单元-走向近代：西欧生产力发展，封建制度逐渐瓦解。文艺复兴运动开始“精神解放”，提倡以人为本，为欧洲人提供了探索世界的自信与勇气。开辟新航路使世界开始连成一个整体。早期殖民掠夺使欧洲获得资本的原始积累。资本主义文明在欧洲兴起并向全球初步扩张。
第六单元：资本主义制度的初步确立：通过资产阶级革命，欧美国家逐步建立起资本主义制度（如英国君主立宪制、美国民主共和制、法国共和制）。这是人类从专制走向民主、人治走向法治的重要一步。
第七单元：工业革命和国际共产主义运动的兴起：工业革命带来技术革命，也带来社会革命。随着无产阶级力量壮大，欧洲出现了工人运动，马克思和恩格斯形成马克思主义理论，为探索新的社会制度提供实践经验和理论基础。
活动三 赏经典影视，借光影开视角
03
阅读影视简介，对照课本目录，思考每部电影可能与哪段历史相关？思考电影想让我们从中明白什么道理？
纪录片《八日罗马》第2集斯巴达克斯
公元前 73 年，身为奴隶的斯巴达克斯不堪忍受角斗士学校的残酷命运，率众成功出逃并起义。起义最终失败，斯巴达克斯及六千战友被钉死在十字架上，他们为自由付出了生命代价。
《摩登时代》
20世纪30年代，一位工人在高度自动化的工厂里每天重复拧螺丝的工作，最终精神失常被送进精神病院。
出院后，他失业、流浪，偶然结识了同样生活困顿的孤女，两人相互扶持，在残酷的社会中寻找生存的希望。
追求自由，
勇于反抗
机器与资本对人性的压迫；
底层民众的人性光辉
03
阅读电影简介，对照课本目录，思考每部电影可能与哪段历史相关？
思考电影想让我们从中明白什么道理？
活动三 赏经典影视，借光影开视角
《红钟：我见证了新世界的诞生》
1917年，列宁和布尔什维克党带领工人、士兵们站了出来，他们攻占大桥、冬宫，推翻了旧政府，要建立一个让大家能吃饱饭、有土地的新国家。
探索公平社会的希望；
赞扬人民群众的伟力
《美丽人生》
犹太青年圭多和儿子被抓进德国纳粹集中营，圭多为了保护孩子，骗他说这是一场 “积分游戏”，赢了就能得到坦克。在可怕的集中营里，圭多每天用幽默化解恐惧，最后圭多牺牲了，但孩子等到了盟军的救援。
宣传爱与希望；
揭露法西斯的暴行
04
活动四 用费曼之钥，启历史学习之门
费曼学习法的核心是“教就是最好的学”。
拿出单行本，快速写下刚才提到的四部影视，再拓展出相关的历史事件和你领悟到的道理等。可以纯文字记录，也可以画示意图。
同桌一组，一人当“老师”说，另一人当“学生”听和提问，不断回忆和梳理课堂知识。现在就开始试试吧，老师会在旁边观察，有问题随时问。（ 5分钟）
结语
今天，我们从科技的发展看到人类不断突破的创造力，从不同地区的历史了解文明的多元与交融，从影视资料感受了人类对历史的思考。历史学习不仅仅是对过去事件的记忆，更是对人类发展规律和对自我认知的探寻。历史知识虽源自过去，却如同灯塔，照亮我们理解现实与规划未来的道路。
希望在今后的历史学习中，大家能沿着历史发展的轨迹，从多个视角看待事情，在历史的长河里找到自己的思考。