京改版七年级上册第四单元第14课《诺曼底号遇难记》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 京改版七年级上册第四单元第14课《诺曼底号遇难记》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-08-04 10:23:21 | ||
图片预览
文档简介
《诺曼底号遇难记》教学设计
右安门外国语学校
李鹿
教学目标
1、知识与技能：学习场面描写和生动传神的人物描写。掌握场面、人物描写中点面结合、对比的写作手法。小说的三要素。2、过程和方法：围绕小说的情节深入分析课文.3、情感态度和价值观：了解哈尔威船长勇于决断、沉着指挥、舍己为人、忠于职守的崇高品质。体会哈尔威船长的伟大英雄形象。
教学重点、难点
品味揣摩细节和关键语句，分析人物形象。
教学媒体
多媒体课件
教学活动与过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情导入
1、英雄往往是在特殊的情景、特殊的场合下
( http: / / www.21cnjy.com )涌现出来的超出一般人的特殊人物。有一位哲人说过：没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。因此，英雄的出现，一定会受到人们尽情的讴歌和赞扬。法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就一起学习一下。
思考问题
引发思考，进入文本
二、复习知识点，理清结构
1、复习有关小说的知识。小说的三要素是：人物、环境、情节1、小说的情节包括：开端、发展、高潮、结局开端
雾海夜航发展
海难发生高潮
舍己救人结局
船长牺牲
回忆、思考教师问题 回答问题
理清结构，复习文学常识，帮助学生更好地理解文本
三、整体感知
请学生朗读课文（11-50）自然段
朗读课文整体感知文章内容
三、梳理情节
揣摩语句
分析人物 三、梳理情节
揣摩语句
分析人物
1、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？播放《沉没》视频2、在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？船长发出了几次命令？3、从命令内容上你能悟出什么问题来？4、揣摩语句：“实际上一共六十一人，但是他把自己给忘了。” 5、船长的第一次命令效果怎样？面临的问题又是什么？船长又是怎样做的？6、分角色朗读对话 7、揣摩语句：“没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的，灵魂出现在他们上空。” 8、揣摩语句“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”9、如何理解
“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”
？ 10、救援在继续，他又发出了怎样的命令？11、这场海难的结局是什么？12、找出描写哈尔威船长牺牲的句子。13、最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？14、面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？
阅读文本 回答问题 观看视频 从文本中找出依据 回答问题 分析船长的人物形象 揣摩语句 圈点批注 阅读文本 回答问题 扮演不同角色朗读课文 揣摩语句 圈点批注 揣摩语句 回答问题 揣摩语句 根据课文回答问题 阅读课文回答问题 阅读文本 圈点批注 揣摩句子内涵 思考问题 回答问题
分析小说高潮 直观地感受海难发生时船上慌乱的场景 从字里行间中把握生动的语言描写和动作描写 理解句子内涵体会人物形象 走进课文感受人物形象 理解句子内涵 理解句子内涵 理解句子内涵 掌握场面描写中的点面结合、对比手法的写作技巧 分析小说结局 让学生紧扣课文深入把握人物形像学会从字里行间分析人物形像 理解句子内涵
15、哈尔威船长有没有逃生的机会？他为什么不逃生？从中你体会到他的什么精神？
思考问题 做出回答
四、拓展延伸
16、如果你是这次灾难中获救的人，眼看着哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海，会想些什么？说什么？
学生交流 回答问题
提高学生的语言表达能力
五、教师小结
播放视频《船长》人的一生难免遇到各种灾难，在危急关头，只有
( http: / / www.21cnjy.com )沉着冷静、顾全大局、井然有序、听从指挥才有获救的希望，有时灾难本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑恶灵魂。
听老师总结
右安门外国语学校
李鹿
教学目标
1、知识与技能：学习场面描写和生动传神的人物描写。掌握场面、人物描写中点面结合、对比的写作手法。小说的三要素。2、过程和方法：围绕小说的情节深入分析课文.3、情感态度和价值观：了解哈尔威船长勇于决断、沉着指挥、舍己为人、忠于职守的崇高品质。体会哈尔威船长的伟大英雄形象。
教学重点、难点
品味揣摩细节和关键语句，分析人物形象。
教学媒体
多媒体课件
教学活动与过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情导入
1、英雄往往是在特殊的情景、特殊的场合下
( http: / / www.21cnjy.com )涌现出来的超出一般人的特殊人物。有一位哲人说过：没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。因此，英雄的出现，一定会受到人们尽情的讴歌和赞扬。法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就一起学习一下。
思考问题
引发思考，进入文本
二、复习知识点，理清结构
1、复习有关小说的知识。小说的三要素是：人物、环境、情节1、小说的情节包括：开端、发展、高潮、结局开端
雾海夜航发展
海难发生高潮
舍己救人结局
船长牺牲
回忆、思考教师问题 回答问题
理清结构，复习文学常识，帮助学生更好地理解文本
三、整体感知
请学生朗读课文（11-50）自然段
朗读课文整体感知文章内容
三、梳理情节
揣摩语句
分析人物 三、梳理情节
揣摩语句
分析人物
1、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？播放《沉没》视频2、在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？船长发出了几次命令？3、从命令内容上你能悟出什么问题来？4、揣摩语句：“实际上一共六十一人，但是他把自己给忘了。” 5、船长的第一次命令效果怎样？面临的问题又是什么？船长又是怎样做的？6、分角色朗读对话 7、揣摩语句：“没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的，灵魂出现在他们上空。” 8、揣摩语句“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”9、如何理解
“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”
？ 10、救援在继续，他又发出了怎样的命令？11、这场海难的结局是什么？12、找出描写哈尔威船长牺牲的句子。13、最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？14、面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？
阅读文本 回答问题 观看视频 从文本中找出依据 回答问题 分析船长的人物形象 揣摩语句 圈点批注 阅读文本 回答问题 扮演不同角色朗读课文 揣摩语句 圈点批注 揣摩语句 回答问题 揣摩语句 根据课文回答问题 阅读课文回答问题 阅读文本 圈点批注 揣摩句子内涵 思考问题 回答问题
分析小说高潮 直观地感受海难发生时船上慌乱的场景 从字里行间中把握生动的语言描写和动作描写 理解句子内涵体会人物形象 走进课文感受人物形象 理解句子内涵 理解句子内涵 理解句子内涵 掌握场面描写中的点面结合、对比手法的写作技巧 分析小说结局 让学生紧扣课文深入把握人物形像学会从字里行间分析人物形像 理解句子内涵
15、哈尔威船长有没有逃生的机会？他为什么不逃生？从中你体会到他的什么精神？
思考问题 做出回答
四、拓展延伸
16、如果你是这次灾难中获救的人，眼看着哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海，会想些什么？说什么？
学生交流 回答问题
提高学生的语言表达能力
五、教师小结
播放视频《船长》人的一生难免遇到各种灾难，在危急关头，只有
( http: / / www.21cnjy.com )沉着冷静、顾全大局、井然有序、听从指挥才有获救的希望，有时灾难本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑恶灵魂。
听老师总结