10 往事依依 课件

(共30张PPT)
10* 往事依依
1．继续学习默读，逐步提高默读速度，快速把握文章大意。(语言运用)
3.梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，把握文章主旨。(思维能力)
2．学习文章通过领起句的运用使文章结构层次清晰的方法，勾画关键语句。（语言运用）
4．通过品读语言，感受散文的语言美，体会作者情感，理解阅读文学作品对人的成长的意义。(文化自信,审美创造)
素养目标
检查预习
学习目标
知识必备
品往事
悟往事
欣赏语言
思考探究
课堂小结
积累拓展
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目录
还记得年少时的你吗？
像朵娇嫩而羞涩的花，
如今经历了风吹雨打，
在慢慢变化，
在渐渐长大……
“童年”是个回忆不尽的宝库，是个说不完的话题。今天，我们一起随着于漪老师的回忆，一起步入她的金色年华。
导入新课
字音字形
徜徉（ ） 渺（ ） 凡（ ）
镂（ ） 寂 （ ） 谆谆（ ）
枯 （ ） 象 （ ） 雅雀 （ ）
绚 （ ） 娥（ ） 浒（ ）
泊（ ） 镌 （ ） 婵 （ ）
凝 （ ） 漪（ ）
miǎo
lòu
浩
chánɡ yánɡ
同学们看PPT上的字、词，按照小组座位依次说一说，读音、组词、词义。
雕
非
fán
寞
jì
zhūn
搜索 肠
kū
气 万千
xiànɡ
无声
yā què
丽
xuàn
é
素
hǔ
水
bó
停
juān
刻
chán
娟
nínɡ
视
涟
yī
搜索（ ）肠 （ ）在目
雄伟（ ） 走（ ）无路
狼（ ）逃（ ） 身（ ）其境
（ ）有味 美不（ ）收
眼花( )乱 心( )神怡
五彩( )呈 （ ）然而生
（ ）雀无声 百看不（ ）
枯
历历
险峻
投
狈 窜
津津
缭
纷
鸦
历
胜
旷
油
厌
词语解释
徜徉:
浩渺:
雕镂:
搜索枯肠:
安闲自在地步行。
水面辽阔无边。
雕刻。
形容竭力思索。
于漪，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价。
作者简介
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
文题背景
题目中“依依”的含义是什么？
形容留恋，不忍心分离。
找出作者对往事“依依”之情的句子。
“几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”
设置悬念
为什么这几件事仍历历在目？
题目解读
1.快速默读，借助关键语句，概括作者回忆了几件往事？
看山水画和读《评注图像水浒传》
读《千家诗》
听两位国文老师读诗
回忆老师关于读书的教导
2.作者回忆的几件往事带给她怎样的感受？
(1)看图画
内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。
(2)读诗歌
内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
(3)听讲课：（两位老师）
①国文教师：
内容：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师：
内容：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：被深深感动了，至今难忘。
(4) 聆教诲
内容：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
感受：一生受用不尽。
往事带给于漪哪些影响？
看山水画、读《评注图像水浒传》——借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。
读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。
听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词。
听老师朗诵《南归》——深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
听老师关于读书做人的教导——铭刻在心，终生受用不尽。
3.分析第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景，体会所表达感情。
作者先说观一幅山水画，对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”，表明“我”的入迷；“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”的入神；“甚得其乐”“乐在其中”表明观画能怡情。
观看《评注图象水浒传》的情形，用“一 ……就……”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力，“好像就是”“不知不觉”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊人物故事，犹如身历其境。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。
4.作者为什么能从《水浒传》里读出许多“趣”来？
想象和联想
艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想象，去探求、去感知。
5.说说第三段有什么作用？
第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。
6.请细读第5段，分析两位老师教学风格。
国文老师
记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
动作描写
表现出老师读书时的沉浸、陶醉，教学富有感情，朗读慷慨激昂，感染着我们。
代课的国文老师
有一次，教到田汉《南归》中的诗……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。
神态描写
“凝注”写出了老师教学的专注，富有深情，学生的“鸦雀无声，被感动了”也能从侧面展现出来，国文老师朗诵卓越，朗读使学生身临其境。
这两位老师带给了作者很深的印象，培养了作者读书的兴趣，正是这种兴趣促使作者阅读更多的书籍，开阔了自己的眼界，提升了自身。
说说你更喜欢哪一位老师，为什么
7.课文第七段引述老师的话，“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”？
老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
8.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意铺色词语，品味其表达效果。
“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
“凝注”是“凝聚、聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思)，眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入;而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。
于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。
美在：形美、神美。
形美—语言风格、词语优美
神美—思想内涵有深度和广度。
文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？
“年华似流水”
比喻形象地描述了时光的流逝，同时也表达了时光易逝的感慨。这样的用词不仅美化了文本，也加深了读者对时间流逝这一主题的感受。
“不少”与“几件”，“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”
鲜明的对比引出对几件往事的回忆，给读者造成强烈的悬念。
“风光流转，阴晴雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。”
这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了。
四季风光就活生生地展现在前……一年四季都沉醉在诗的意境之中。
引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的美感。
作为少年的你，作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪
作为少年，我们应该：
一、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；
二、要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
作者通过叙写少年时代印象深刻的几件往事及其对自己的影响，表达了对这些往事的追怀，敦促自己不断奋进，也包含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。
欣赏下面的内容，展开联想和想象，感受“犹如身历其境”。并将你的感受用文字记录下来。