8.2《登高》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《望岳》到《登高》，少年一眼成衰翁
——杜甫《登高》
教学目标：
1.了解杜甫生平对诗歌创作的影响，感受诗人在此诗中和少年时不同的心境
2.学会从“小人物”与“大环境”着手，解读诗歌；鉴赏词句的表达效果
3.设身处地，体会诗人情感，与诗人时空对话
教学过程：
一、望泰山之美，看夔州之悲
导入语：
漫游途中，少年裙裾飞扬，在泰山之巅临风而立，意气风发；重阳佳节，老者衣衫褴褛，独登高台，在疾风凛冽下满心悲戚。
听到这里，同学们脑海中是否已经浮现出他们的样子？现在请大家齐读课件上的两首诗，感受一下诗中的少年和老者分别是怎样的心境。
课件出示《望岳》和《登高》两首诗，学生齐读
提问：
这两首诗中流露出的情感有何不同？
明确（结合创作背景）：
《望岳》这首诗是杜甫青年时代的作品，24岁的杜甫，北游齐鲁，在漫游途中写下此诗。这首诗充满了诗人青年时代的浪漫与激情。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。
《登高》围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。这首诗是杜甫晚年在夔州所作。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊 。在这种形势下，诗 只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难，家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云 样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
小结：
两首诗都是登临高处的所见所感，但其中蕴含的情感却大为不同。这是诗人的心境所致，正所谓“以我观物，故物皆著我之色彩”，请同学们带着不同的情感再读《望岳》和《登高》。
衔接语：
时过境迁，翩翩少年终成老翁，让我们一起走近这位老翁，倾听他的心声。（默读《登高》，结合课下注释，用自己的话说出诗歌大意，同桌交流，限时5分钟。稍后我请同学起来回答，开始）
二、览悲秋之景，品潦倒之情
（一）一读，明诗意
1.个人默读，结合课下注释，用自己的话说出诗歌大意，同桌交流。
（用时5分钟）
明确：
风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了消愁的酒杯。
（班内交流教师相机点拨）
小结：
同学们都理解的非常到位，需要强调的一点是在理解诗意的时候要注意“回”是“回旋”“飞舞盘旋”的意思，刚才我听到部分同学理解有误，请改正。
衔接语：
诗 登上高处，写下了其所见所感。在小说阅读中，我们都知道环境和人物塑造有着很大的关系，在诗歌学习中我们也可以从环境入手，理解人物的情感。请同学们齐读诗歌，之后思考：“小人物”杜甫此刻置身于何种“大环境”下，从诗中找出。
（二）二读，悟诗情
1.“小人物”杜甫此刻置身于何种“大环境”下，从诗中找出：
明确：
天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、悲秋、繁霜鬓、独登台、艰难苦恨、落木萧萧下，长江滚滚来
衔接语：
大家找的都十分准确，全都罗列在一起显得杂乱了些，请将你们找出的这些环境分一下类。
2.将找出的“大环境”分类
明确（板书）：
（意象）自然环境：“风急”“落木”——悲秋（季节之秋 人生之秋 国事之秋）
社会环境：“艰难”——国家动荡
自身处境：“常作客”“繁霜鬓”——久客他乡，年老多病
（“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难。 此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安）
小结：
眼中所见之景即是心中所感之情，诗中寓情于景。前两联描写悲秋之景，景中自有情；后两联感慨身世飘零、国难家愁，进一步抒情。
衔接语：
那被风吹落的片片枯叶，漫山遍野，不时掉落在诗人的脚下，很快又被秋风卷走。我们仿佛看到漂泊西南的老人面对着凄凉肃杀的景象泪眼婆娑……请同学们再读诗歌，读出老人此刻的孤独、悲怆。
（读完）现在进入本节课的重点部分——解诗境。请思考诗人为什么一起笔就写到“风急”，这样写有什么好处？
（三）再读，解诗境
1.诗人为什么一起笔就写到“风急”，这样写有什么好处？
（先自主思考，再小组讨论，用时7分钟）
班内交流，教师相机点拨
明确：
“风急”——“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。二字既状夔州这一特定环境的特有景色（夔州濒江临峡，素以猿多、风大著名），又照应“登高”，因人在高处，就越会感到风急、风猛。也正因人在高处，加之风急，听到远处传来的猿啸也就更“哀转久绝”，在急风的作用下鸟儿迎风飞翔，却又不住回旋。同样，如若“风不急”，如何吹得落木萧萧，长江滚滚？
衔接语：
齐读前两联，想象你就是诗人，此刻正登高而望，身旁急风呼呼，猿声哀鸣。读出内心的沉郁。（朗读指导：整体感情基调读出来了，但没有读出诗人情感的变化。再读一遍，注意“木”和“江”适当拖长，“萧萧下”“滚滚来”读出悲壮）这一遍就很好了，同学们能将这首诗读的如此有感情，想必诗中一定有诗句打动了你，找出最打动你的句子并说明理由。
2.诗中最打动你的词句是什么？请找出并说明理由（从诗句赏析的角度入手，用时3分钟）
（班内交流，教师相机点拨）
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
预设1：
确实，飘零的落叶好似漂泊在外的诗人，这一意象给全诗更添悲凉之情。除此之外，“落木萧萧”，江水却永不停息，你能从中感受到什么哲理？你再来补充。一点就通，是的，叶落而枯、生命易逝，河不尽、宇宙无穷，更反衬出生命的短暂。杜甫站在时空的高处，倍感自身渺 与脆弱，感伤时事的艰难和民生的苦难。
（请另一名学生回答）
预设2：
你的思考真是独特又有深度。同学们，正如这位同学所说，一叶落而知天下秋，纷纷飘落的叶子让树木进入了生命的秋季，这秋季同样是杜甫人生的秋季。（板书：季节之秋，人生之秋）
衔接语：
再请同学来分享一下打动你的诗句，好，坐在这组最后一排的女生你来。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
预设3：
你说的特别准确，其他同学也请注意这里的“作客”是指客居他乡，居无定所。要和去他人家里“做客”区分开来。那么常作客，这个“常字”又如何理解？对，说明客居他乡时间之久。
请坐，就他找的后两联还有哪些地方写得好，谁来补充 你来，这位同学说的特别全面，我们一起再来总结一遍，之前你没想到的点在书上做好补充：
小结：
之前我们说到“悲秋”既是季节之秋，又是诗人个人之秋，看到这里，在季节之秋和个人之秋中还渗透着 个怎样的“秋”呢？（国家之秋——板书）同学们谈的很有道理，全诗用“秋”字聚焦，用“悲”字贯穿。前四句写季节之秋，后四句写个人之秋，“诗圣”杜甫悲的是秋，更是整个国家民生。
请同学们再次有感情的朗读诗歌。
衔接语：
24岁，裘马轻狂，“会当凌绝顶，一览众山小”
35岁，李林甫妒才，困居长安近十年
47岁，山河破碎，英气内敛，“满目悲生事，因人作远游”
56岁，老发斑白，颠簸寥落，“潦倒新停浊酒杯”
59岁，斯人独憔悴，客死于孤舟之上
我自飘零久，虽千万人我亦独往。这——是杜甫的一生，从此，缥缈世间，望岳的少年不再。
请同学们满怀对诗圣的崇敬，目杜甫之所及，感杜甫之所叹，从少年到衰翁，与他在历史的时空相逢。
三、目杜甫之所及，感杜甫之所叹
观看视频《天地之中是吾乡》