(共27张PPT)
第十二章 函数与一次函数
12.2.3一次函数
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
作业布置
01
教学目标
理解并掌握一次函数的性质
01
经历绘制一次函数图象的过程，类比对正比例函数的探究过程来研究一次函数的性质
02
通过让学生类比对正比例函数性质的探究，画出一次函数，归纳出一次函数的性质，提高类比、概括能力
03
02
复习旧知
我们在上节课正比例函数的学习中，由函数解析式y=kx(k为
常数，且k≠0)得到了它的哪些性质？
k > 0
k < 0
y随x的增大而增大，图象经过第一、三象限.
y随x的增大而减小，图象经过第二、四象限.
一次函数是否也有这种性质呢？
02
创设情境
要确定一次函数y＝kx＋b的表达式，就是要确定k与b的值.当k与b确定时，一次函数的图象也就确定了.因此，我们要研究系数k、b对一次函数的影响.通过一次函数的表达式，就可以知道一次函数的图象和性质.
03
新知探究
将一次函数，，的图象画在右面的直角坐标系内．
探究
(1)列出x，y的对应值表，当自变量x的值增大时，函数值y是增大还是减小？
(2)画出图象，从图象上看，直线从左到右是上升还是下降？
03
新知探究
(1)填表如下：
x … -2 -1 0 1 2 …
y=3x+1 … …
y=2x-3 … …
y=x+4 … …
-5
-2
1
4
7
-7
-5
-3
-1
1
3
4
5
自变量x的值由小到大增大时,函数y=3x+1的值增大,函数y=2x-3的值增大,函数y=x+4的值增大
03
新知探究
从图象上看,直线从左到右是 ．
上升线
上升趋势
从解析式上看,一次项系数
都是 ．
正数
03
新知探究
将一次函数，，的图象画在右面的直角坐标系内．
用类似的方法，观察函数，，图象的变化趋势，你有什么发现？
03
新知探究
从图象上看,直线从左到右是 ．
下降线
从解析式上看,一次项系数都是 ．
负数
3.的大小对一次函数 y=kx+b(k,b为常数，且k≠0)的图象有 什么影响？
越大，随的增大而增大（或减小）的速度越快。
03
新知探究
归纳
一般地，一次函数（、为常数，且）有下列性质：
当时，随的增大而增大（图象是自左向右上升的）；
当时，随的增大而减小（图象是自左向右下降的）；
越大，随的增大而增大（或减小）的速度越快。
图象越陡
03
新知探究
思考
一次函数（）的图象与，的取值有什么关系？
倾斜程度
ｙ轴截距
03
新知探究
上升线，经过一、三象限
下降线，经过二、四象限
再结合ｙ轴截距判断一次函数图象经过那几个象限
03
新知探究
一次函数：y=kx+b(k、b为常数，且k≠0）
当k>0，b>0时，经过一、二、三象限；
当k>0，b<0时，经过一、三、四象限；
当k<0，b>0时，经过一、二、四象限；
当k<0，b<0时，经过二、三、四象限.
归纳
03
新知探究
例、已知一次函数y＝(2m＋1)x＋m＋2，y随x增大而减小，且其图象在y轴上的截距在x轴的上方，求整数m的值．
解：由题意得：
解得：-2∴整数m=-1.
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
1.下列函数中，y的值随x值的增大而增大的函数是( )
A. y = -2x B. y = -2x+1
C. y = x-2 D. y = -x-2
C
2.对于函数y=-2x+1，下列结论正确的是（ ）
A.y的值随x值的增大而增大
B.它的图象经过第一、二、三象限
C.它的图象必经过点（-1，2）
D.当x＞1时，y＜0
D
04
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
3.点A(-1,y1),B(3,y2)是直线y=kx+b(k<0)上的两点，
则y1 - y2 0 (填“>”或“<”).
>
4.已知一次函数y＝mx＋|m＋1|的图象与y轴交于点（0，3），且y随x值的增大而增大，则m的值为 。
2
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
5.已知一次函数y＝（6＋3m）x＋(m－4)，y随x的增大而增大，函数的图象与y轴的交点在y轴的负半轴上，求m的取值范围.
解： 根据一次函数的特征可知，6＋3m＞0，
m－4＜0，解得 －2＜m＜4
05
课堂小结
一次函数
当k>0时，y的值随x值的增大而增大；
当k<0时，y的值随x值的增大而减小.
与y轴的交点是（0，b），
与x轴的交点是（，0），
当k>0， b>0时，经过一、二、三象限；
当k>0 ，b<0时，经过一、三、四象限；
当k<0 ，b>0时，经过 一、二、四象限；
当k<0 ，b<0时，经过二、三、四象限.
图象
性质
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
1.两个一次函数y1=ax+b与y2=bx+a，它们在同一坐标系中的图象可能是( )
A
B
C
D
C
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
2.已知点(－1，y1)、(4，y2)在一次函数y＝3x－2的图象上，则y1，y2，0的大小关系( )
A.0＜y1＜y2 B. y1＜0＜y2
C.y1＜y2＜0 D.y2＜0＜y1
B
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
3.已知点(x1，y1)，(x2，y2)都在直线y＝(k2＋1)x＋2上，且x1＜x2，则y1 、y2的大小关系是 y1＜y2 .
y1＜y2
4.点 A(x1，y1)、B(x2，y2)是一次函数y＝kx＋2(k＞0)图象上不同的两点，若t＝(x1－x2)(y1－y2)，则t .
＞0
06
作业布置
【综合拓展类作业】
5.已知一次函数y=kx+b的图象经过点(-1, 5),且与正比例函数y= - x 的图象相交于点(2,a),求(1)a的值；(2)k,b的值；
(3)这两个函数图象与x轴所围成的三角形面积.
06
作业布置
【综合拓展类作业】
(1) ∵ 正比例函数y=- x 的图象经过点(2,a),
解:
∴ a=- =-1
(2) ∵ 一次函数y=kx+b的图象经过点(-1,5)、（2，-1）
∴
∴
06
作业布置
【综合拓展类作业】
∴ 点A(1.5,0),
解:
(3)如图,设 y=-2x+3与 x轴交于点A,两直线交于P
当y=0时,-2x+3=0,∴ x=1.5,
∴ SΔOAP= ×1.5×1 =.
∵ 直线y=-2x+3与y=- x 交于点P
∴ 点P的坐标为(2,-1)
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 数学 年 级 八 设计者
教材版本 沪科版 册、章 上册第十二章
课标要求 1.通过简单实例理解函数的概念，能识别函数关系；2.掌握一次函数的概念、图象和性质，能根据已知条件确定一次函数表达式；3.能用一次函数解决简单实际问题，体会模型思想；4.发展数学抽象、数学建模、数据分析等核心素养
内容分析 函数是描述变量间关系的重要数学模型，一次函数是最基本的函数类型。本章从生活实例出发，通过观察变化规律引出函数概念，重点研究一次函数的表达式、图象和性质，并建立实际问题与数学模型之间的联系。学习本章能帮助学生初步形成用函数观点认识世界的思维方式，为后续学习各类函数奠定基础。
学情分析 学生已具备平面直角坐标系的基础知识，能够用坐标表示点的位置。但对变量间关系的数学描述尚属初次系统学习，需通过大量生活实例帮助学生建立函数概念。学生抽象思维能力仍在发展中，教学应注重从具体到抽象的过程引导。
单元目标 （一）教学目标1.理解函数的概念，能判断两个变量间是否存在函数关系；2.掌握一次函数的概念，能根据条件确定表达式并绘制图象；3.理解k、b对一次函数图象的影响，掌握其性质；4.能用一次函数模型解决简单实际问题。（二）教学重点、难点重点：1.函数的概念理解2.一次函数的图象与性质难点：1.函数概念的形成过程2.实际问题中函数关系的建立
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数12.1 函数412.2 一次函数612.3一次函数与二元一次方程3
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务12.1函数(第一课时)1.通过具体实例（如行程问题、温度变化等），理解变量与常量的概念，并能区分两者。2.初步认识函数的概念，知道函数是描述两个变量之间依赖关系的数学工具。3.能根据给定的情境判断两个变量之间是否存在函数关系。1.学生能正确区分实际问题中的变量与常量。2.能举例说明生活中的函数关系（如“时间-路程”“单价-总价”）。3.能判断给定的两个变量是否构成函数关系（如“一个x值对应唯一y值”）。任务一：给出几个生活实例，让学生标出其中的变量与常量。任务二:提供多组变量关系，让学生判断哪些是函数关系，并说明理由。任务三:判断给定表格或描述是否符合函数定义。12.1函数(第二课时)1.掌握函数的三种表示方法：解析式法、表格法、图像法。2.能根据实际问题写出函数的解析式或列出对应数值表格。3.理解函数的对应关系，并能用解析式或表格描述变量之间的关系。1.能根据问题情境写出函数解析式2.能根据给定的函数解析式，计算并填写对应的数值表格。3.能分析表格数据，判断是否符合函数定义任务一：给定实际问题，让学生写出费用y与里程x的函数解析式。任务二：提供函数解析式让学生计算x取不同值时对应的y值，并填写表格。任务三：给出几个表格（部分含重复x值对应不同y值），让学生判断哪些表格表示函数关系。12.1函数(第三课时)1.理解函数图像的概念，能在平面直角坐标系中绘制简单函数的图像。2.能根据函数解析式描点作图，并分析图像的特征（如直线、曲线）。3.体会数形结合思想，理解函数图像与解析式的关系。1.能根据给定的函数解析式，正确描点并绘制图像。2.能分析函数图像的特征（如是否连续、上升或下降趋势）。3.能根据图像判断某个点是否在函数图像上。任务一：描点作图任务二：图像分析，让学生描述其变化趋势任务三：给出函数图像和几个点的坐标，让学生判断哪些点在图像上。12.1函数(第四课时)1.能综合运用函数的三种表示方法（解析式、表格、图像）解决实际问题。2.通过生活实例（如汽车行驶问题、销售利润问题）建立函数模型。3.提高数学建模能力，体会函数在现实生活中的应用价值。1.能根据实际问题选择合适的函数表示方法（如用解析式计算、用图像分析趋势）。2.能结合具体情境（如“水费计算”“行程问题”）建立函数关系并求解。3.能综合运用函数知识解决稍复杂的开放性问题（如优化问题）任务一：实际问题建模任务二：给出某商品销量与利润的函数图像，让学生分析销量为多少时利润最高。任务三：设计开放性问题，分组讨论并展示解决方案。12.2一次函数(第一课时)1. 理解正比例函数的定义，掌握其一般形式 2.能根据实际问题建立正比例函数模型3.理解正比例函数的性质1. 能准确判断给定函数是否为正比例函数2. 能列举生活中的正比例关系实例3.能解释k在具体问题中的含义任务一：判断函数类型任务二：小组讨论并展示生活实例。任务三：分析k 的实际意义12.2一次函数(第二课时)1.理解一次函数的定义，掌握其一般形式y=kx+b（k≠0）2.能根据实际问题识别一次函数关系3.会判断给定的函数是否为一次函数1.能准确说出一次函数的标准形式2.能列举生活中的一次函数实例3.能正确判断函数是否为一次函数任务一：由正比例函数引出一次函数的概念任务二：认识平移，截距任务三：研究一次函数的图象12.2一次函数(第三课时)1.掌握一次函数的单调性2.理解一次函数与坐标轴的交点3.会求一次函数的特殊点1.能根据k值判断函数的增减性2.会求函数与坐标轴的交点任务一：画出一次函数图象任务二：研究一次函数的性质任务三：探究一次函数k，b的特点12.2一次函数(第四课时)1.理解待定系数法的基本思想，掌握用待定系数法求一次函数解析式的步骤。2.能根据已知条件（两点坐标或一点坐标及k值）确定一次函数的解析式。1.能准确描述待定系数法的步骤和原理。2.能根据给定条件正确设出函数解析式并求解参数。任务一：例题解析任务二：掌握待定系数法一次函数解析式12.2一次函数(第五课时)1.能建立简单实际问题的一次函数模型2.会用一次函数解决简单应用问题3.理解函数模型的实际意义1.能正确建立实际问题的一次函数模型2.能利用函数模型进行预测和计算3.能解释函数模型中参数的实际意义任务一：例题解析任务二：建立实际问题的一次函数模型任务三：认识分段函数。12.2一次函数(第六课时)1.理解一次函数与一元一次方程的关系2.掌握用图像法解一元一次不等式3.会利用函数图像分析方程的解1.能用图像法解简单方程2.能通过函数图像解不等式3.会分析函数图像与方程解的关系任务一：用图像法解方程2x+6=0任务二：用函数图像解不等式2x+6>0和2x+6<03.分析y=kx+b与x轴交点的意义12.3一次函数与二元一次方程(第一课时)1.理解二元一次方程可以转化为一次函数的形式，掌握两者之间的对应关系。2.通过具体实例，体会方程的解与函数图像上点的对应关系3.认识数形结合思想在解决数学问题中的价值1.能准确将二元一次方程变形为y=kx+b的形式。2. 能解释方程的解在函数图像上的几何意义3. 会利用函数图像求简单二元一次方程的整数解。任务一：将3x+2y=6等方程转化为函数形式任务二：分析方程与函数的解的关系12.3一次函数与二元一次方程(第二课时)1. 掌握通过绘制函数图像求二元一次方程组解的方法。2.掌握通过绘制函数图像求二元一次方程组解的方法。3.发展几何直观能力，提高解决实际问题的应用意识。1. 能正确画出两个一次函数的图像并确定交点坐标。2.能根据图像判断方程组有唯一解、无解或无穷多解的情况。3.能解决简单的实际问题（如相遇问题）。任务一：解方程组并验证任务二：分析不同斜率方程组解的情况12.3一次函数与二元一次方程(第三课时)1. 综合运用函数与方程的知识解决实际问题。2.通过优化问题，培养数学建模和决策能力。3.通过优化问题，培养数学建模和决策能力。1. 能建立实际问题的一次函数模型并转化为方程组。2. 会通过图像分析最优解（如成本最低、利润最大）。3.能解释解的合理性并进行验证。任务：设计旅游路线的最优方案
《函数与一次函数》单元教学设计
11.2图形在坐标系中的平移
11.1.平面内点的坐标(第三课时)
11.1平面内点的坐标(第二课时)
活动1：引入课题
12.1函数(第一课时)
活动2：探究函数的基本概念
活动3：例题讲解
活动1：引入课题
12.1函数(第二课时)
活动2：探究函数的表示方法
活动3：例题讲解
活动1：引入课题
函数与一次函数
活动2：探究用图象法表示函数。
12.1函数(第三课时)
活动3：例题讲解
活动1：引入课题
12.1函数(第四课时)
活动2：函数三种形式的综合利用
活动3：例题讲解
活动2：探究正比例函数的概念
活动1：引入课题
活动3：探究正比例函数的性质
12.2一次函数(第一课时)
活动4：例题讲解
活动2：探究一次函数的概念
活动1：引入课题
活动3：画出一次函数的图象
12.2一次函数(第二课时)
活动4：例题讲解
活动1：引入课题
12.2一次函数(第三课时)
活动2：探究一次函数的性质
活动3：探究一次函数k，b的特征
活动4：例题讲解
活动1：引入课题
活动2：探究待定系数法求一次函数的解析式
12.2一次函数(第四课时)
活动3：例题讲解
12.2一次函数(第五课时)
活动1：引入课题
活动3：例题讲解
函数与一次函数
活动2：探究一次函数解决实际问题
活动1：引入课题
活动3：探究一次函数与一元一次不等式的关系
活动2：探究一次函数和一元一次方程的关系
12.2一次函数(第六课时)
活动4：例题讲解
12.3一次函数与
二元一次方程(第一课时)
活动1：引入课题
活动2：探究一次函数和二元一次方程的关系
活动3：例题讲解
活动1：引入课题
活动3：例题讲解
活动2：探究利用一次函数图象解二元一次方程组
12.3一次函数与
二元一次方程(第二课时)
活动1：引入课题
活动3：例题讲解
12.3一次函数与
二元一次方程(第三课时)
活动2：综合运用函数与方程的知识解决实际问题。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
12.2.3一次函数教学设计
学科 数学 年级 八 课型 新授课 单元 12
课题 12.2.2一次函数 课时 2
教材分析 本节课围绕一次函数的性质展开，重点分析k、b的符号对函数图象的影响，以及增减性和图象所过象限的规律。教材通过例题和图象对比，帮助学生理解k决定函数的增减性，b决定与y轴的交点位置。内容编排由浅入深，但需结合更多实例强化理解，并补充k=0的特殊情况（常函数）的讨论。
学情 分析 学生已掌握一次函数的图象画法，但对k、b的作用理解不深，容易混淆增减性与象限关系。部分学生缺乏数形结合意识，需通过动态演示（如几何画板）直观感知变化规律。教学中需分层设计问题，兼顾基础巩固与探究拓展，避免机械记忆性质。
核心素养目标 1. 理解并掌握一次函数的性质。 2. 经历绘制一次函数图象的过程，类比对正比例函数的探究过程来研究一次函数的性质 3. 通过让学生类比对正比例函数性质的探究，画出一次函数，归纳出一次函数的性质，提高类比、概括能力
教学重点 理解并掌握一次函数的性质
教学难点 一次函数的性质的探究
教学 准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新 我们在上节课正比例函数的学习中，由函数解析式y=kx(k为常数，且k≠0)得到了它的哪些性质？ 一次函数是否也有这种性质呢？ 学生回顾旧知，回答问题 通过复习重新巩固上节内容，为后面的学习进行铺垫。
二、引新 创设情境，引入课题 要确定一次函数y＝kx＋b的表达式，就是要确定k与b的值.当k与b确定时，一次函数的图象也就确定了.因此，我们要研究系数k、b对一次函数的影响.通过一次函数的表达式，就可以知道一次函数的图象和性质. 当b≠0时，它的图象又是什么？ 学生思考回答问题 让学生带着疑问进入课堂，激发学习本节课的兴趣
三、探究 合作探究，活动领悟 将一次函数，，的图象画在右面的直角坐标系内． (1)列出x，y的对应值表，当自变量x的值增大时，函数值y是增大还是减小？ (2)画出图象，从图象上看，直线从左到右是上升还是下降？ (1)填表如下： 自变量x的值由小到大增大时，函数y=3x+1的值增大，函数y=2x-3的值增大，函数y=x+4的值增大 从图象上看，直线从左到右是 ． 从解析式上看，一次项系数都是 ． 将一次函数，，的图象画在右面的直角坐标系内． 用类似的方法，观察函数，，图象的变化趋势，你有什么发现？ 从图象上看，直线从左到右是 ． 从解析式上看，一次项系数都是 ． 3.| |的大小对一次函数 y=kx+b(k，b为常数，且k≠0)的图象有什么影响？ 越大，随的增大而增大（或减小）的速度越快。 归纳 一般地，一次函数（、为常数，且）有下列性质： 当时，随的增大而增大（图象是自左向右上升的）； 当时，随的增大而减小（图象是自左向右下降的）； 越大，随的增大而增大（或减小）的速度越快。 一次函数 = + （ 、 为常数，且 ≠ ）的图象与 ， 的取值有什么关系？
k倾斜程度，b截距 归纳 一次函数：y=kx+b(k、b为常数，且k≠0） 当k>0，b>0时，经过一、二、三象限； 当k>0，b<0时，经过一、三、四象限； 当k<0，b>0时，经过一、二、四象限； 当k<0，b<0时，经过二、三、四象限. 教师引导学生自主思考，可以进行讨论交流 小组讨论，归纳 通过探索的方式学习新知，培养学生独立思考，解决问题的态度.
三、变式 师生互动，变式深化 例、已知一次函数y＝(2m＋1)x＋m＋2，y随x增大而减小，且其图象在y轴上的截距在x轴的上方，求整数m的值． 解：由题意得： 解得：-2四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.下列函数中，y的值随x值的增大而增大的函数是( ) A. y = -2x B. y = -2x+1 C. y = x-2 D. y = -x-2 2.对于函数y=-2x+1，下列结论正确的是（ ） A.y的值随x值的增大而增大 B.它的图象经过第一、二、三象限 C.它的图象必经过点（-1，2） D.当x＞1时，y＜0 3.点A(-1，y1)，B(3，y2)是直线y=kx+b(k<0)上的两点， 则y1 - y2 0 (填“>”或“<”). 4.已知一次函数y＝mx＋|m＋1|的图象与y轴交于点（0，3），且y随x值的增大而增大，则m的值为 。 5.已知一次函数y＝（6＋3m）x＋(m－4)，y随x的增大而增大，函数的图象与y轴的交点在y轴的负半轴上，求m的取值范围. 自主完成练习，然后集体交流评价. 通过课堂练习及时巩固本节课所学内容，并考查学生的知识应用能力，培养独立完成练习的习惯.
五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 归纳 一般地，一次函数y=kx+b（k、b为常数，且k≠0）有下列性质： 当k>0时，y随x的增大而增大（图象是自左向右上升的）； 当k<0时，y随x的增大而减小（图象是自左向右下降的）； |k|越大，y随x的增大而增大（或减小）的速度越快。 各小组思考，代表总结本节课内容 学生回顾所学知识并内化，熟练掌握。
板书 设计
作业设计 1.两个一次函数y1=ax+b与y2=bx+a，它们在同一坐标系中的图象可能是( ) 2.已知点(－1，y1)、(4，y2)在一次函数y＝3x－2的图象上，则y1，y2，0的大小关系( ) A.0＜y1＜y2 B. y1＜0＜y2 C.y1＜y2＜0 D.y2＜0＜y1 3.已知点(x1，y1)，(x2，y2)都在直线y＝(k2＋1)x＋2上，且x1＜x2，则y1 、y2的大小关系是 . 4.点 A(x1，y1)、B(x2，y2)是一次函数y＝kx＋2(k＞0)图象上不同的两点，若t＝(x1－x2)(y1－y2)，则t . 5.已知一次函数y=kx+b的图象经过点(-1， 5)，且与正比例函数y= - x 的图象相交于点(2，a)，求(1)a的值；(2)k，b的值； (3)这两个函数图象与x轴所围成的三角形面积.
教学反思 本节课通过图象观察归纳性质，学生参与度高，但部分学生仅停留在结论记忆，未能灵活应用。改进点：①增加生活实例体现性质应用；②设计错例辨析环节，强化对k≠0的理解；③课后可布置探究作业（如|k|对倾斜程度的影响），深化知识联系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
