(共18张PPT)
花的学校
第二课时
（人教版）三年级
上
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
激发学生对祖国多民族大家庭的热爱之情，体会到民族团结的重要意义，培养学生尊重不同民族文化和风俗习惯的意识。
引导学生找出课文中有新鲜感的词句，并与同学交流自己对这些词句的理解和感受，积累优美的语言素材。
对课文内容进行初步的分析和归纳，锻炼学生的逻辑思维能力。激发学生的思维活力，培养学生敢于发表自己见解的能力和批判性思维。
鼓励学生用自己的语言描述课文中的画面，或者通过绘画等方式展现自己对课文内容的理解，培养学生的审美表达和创造能力，让学生在表达和创造中进一步感受文字之美和校园生活之美。
精读课文
读课文第3～5自然段，想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
丰富的想象充满童趣。
精读课文
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
想象：花儿们关了门做功课是怎样的心情？他们做的功课会有哪些？
雨一来，他们便放假了。
想象：
花儿们放假是怎样的心情？最希望做什么？
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
欢乐有趣
下课时
⑥
⑦
⑧
⑨
花孩子们渴望出来玩耍。
花孩子们对妈妈很依恋。
朗读课文第6-9自然段，圈画出有新鲜感的词句。
花孩子们对自由的渴望。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风中簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
“树枝”和“雷云”在干什么？花孩子们又在做什么？
树枝在手拉手轻轻地聊天;
雷云在鼓掌祝贺花孩子们放假了。
花孩子们冲了出来，要回家。
大自然在狂欢，要读出快乐的语气。
根据画出的有新鲜感的句子，想象画面，有感情地读一读第6-9自然段吧！
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
想象：花孩子们的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
花孩子为什么急急忙忙要到天上去？
他们到天上去是为了寻找他们的妈妈。表达了花孩子对母亲的依恋。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
画线的词语表现了什么？
花孩子对妈妈的依恋。
课堂小结
本文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。
板书设计
花的学校
花在风雨中成长——欢天喜地
花在学校的生活——丰富多彩
花去天上找妈妈——急急忙忙
童真童趣
拓展延伸
想一想：在花儿的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
随堂练习
1.《花的学校》：这篇课文选自诗集《________》，作者是印度的________，作者运用拟人的修辞手法生动地写出了花儿在绿草上_______________的情景。
一、梳理小走廊
新月集
泰戈尔
跳舞，狂欢
花的学校在地下，他们的家在天上。（ ）
花喜欢下雨，因为一下雨他们便放假了。（ ）
花不用做功课，在放学以前就可以出来游戏。（ ）
√
√
×
二、判断题
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《花的学校》教案（人教版三年级上册）
第二课时
一、教学目标
文化自信：深入感受泰戈尔诗歌中天真烂漫的儿童视角，体会不同国家文学作品中对 “爱”（母爱、自然之爱）的表达，增强对多元文化的理解与包容。
语言运用：有感情地朗读课文第 3-9 自然段，能结合关键词语（如 “关了门做功课”“放假”“冲了出来”）理解课文内容；积累文中有新鲜感的词句，能尝试用自己的话描述课文中的画面。
思维能力：通过分析第 3-9 自然段内容，归纳花儿的 “学校生活” 和 “回家渴望”，锻炼逻辑思维；结合文中问句和想象内容，培养批判性思维和创造性思维。
审美创造：通过朗读、想象和表达，感受花孩子们渴望自由、依恋妈妈的情感美，能用绘画或语言描述心中花孩子的 “家”，培养审美表达与创造能力。
二、教学重难点
重点：理解第 3-9 自然段内容，体会花孩子们的心情（做功课的约束、放假的快乐、回家的急切）；积累有新鲜感的词句。
难点：体会花孩子对自由的渴望和对妈妈的依恋，理解 “花的家在天上” 的象征意义。
三、教学准备
多媒体课件（含课文第 3-9 自然段文字、相关插图）。
四、教学过程
（一）复习导入（3 分钟）
1.课件出示生字词卡片，指名认读，巩固上节课所学字词。
2.指名背诵第 1-2 自然段，全班齐背，回顾上节课内容，引出新课：“花孩子们在草地上狂欢后，又去了哪里呢？今天我们继续探索花的学校。”
（二）精读第 3-5 自然段（10 分钟）
1.课件出示第 3-5 自然段文字，学生自由朗读，思考：“花孩子们在学校里做什么？”（关了门做功课、想游戏会被老师罚、雨来就放假）
2.想象交流：
“花儿们关了门做功课，会是什么心情？它们的功课可能是什么？”（引导学生说出 “认真”“期待放假” 等心情，功课可能是 “学习吸收养分”“练习开花” 等）
“雨一来，花儿们放假了，它们会有怎样的心情？最想做什么？”（鼓励学生用 “开心”“兴奋” 等词语描述，想象花儿 “冲出土壤”“向远方奔跑” 等画面）
3.教师指导朗读：读 “他们关了门做功课” 时语气稍显严肃，读 “雨一来，他们便放假了” 时语气轻快、喜悦，学生模仿朗读，体会花孩子们的心情变化。
（三）精读第 6-9 自然段（15 分钟）
1.课件出示第 6-9 自然段文字，指名分自然段朗读，其他学生圈画出有新鲜感的词句（如 “树枝互相碰触”“绿叶簌簌地响”“雷云拍着大手”“穿了紫的、黄的、白的衣裳”“急急忙忙”“扬起双臂”）。
2.重点分析句子：
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”
提问：“树枝和雷云在做什么？花孩子们‘冲’出来，这个字能换成‘走’吗？为什么？”（引导学生理解 “碰触”“拍着大手” 是拟人，写出自然的狂欢；“冲” 字体现花孩子放假的急切和快乐，不能换）
配乐朗读：教师播放欢快的音乐，学生带着快乐、急切的语气朗读句子，想象画面。
“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”
小组讨论：“花孩子们的家在天上会是什么样子？它们为什么急急忙忙要去天上？”（引导学生想象 “天上的家有星星、月亮，很美丽”；理解花孩子急着找妈妈，表达对妈妈的依恋）
情感朗读：教师引导学生带着 “渴望”“依恋” 的情感朗读这几个自然段，体会文中的母爱。
（四）审美创造与拓展（10 分钟）
“画花的家”：学生拿出绘画纸和彩笔，根据课文内容和自己的想象，画出花孩子们在天上的家，教师巡视指导，鼓励学生大胆创作。
分享交流：邀请几名学生展示自己的画作，用几句话描述 “花的家” 的样子（如 “花的家在星星旁边，有彩色的云朵，妈妈在门口等它们回家”），教师给予肯定和评价。
拓展思考：“在花儿的学校里还会发生哪些有趣的事？试着说一说。” 学生自由发言，培养创造性思维。
（五）课堂小结（1 分钟）
教师总结：“这节课我们走进了花的学校，看到了花孩子们做功课、放假的生活，也感受到了它们对自由的渴望和对妈妈的依恋。泰戈尔用奇妙的想象，为我们描绘了一个充满童真的世界，希望大家也能像他一样，拥有一双发现美的眼睛和丰富的想象力。”
（六）作业布置
1.有感情地朗读全文，尝试背诵自己喜欢的段落。
2.把 “花儿学校里的有趣事” 写下来，不少于 3 句话。
五、板书设计1.《大青树下的小学》同步练习
一、看拼音，写词语（考查字词书写）
hōnɡ xiǎnɡ shī rùn huānɡ yě fá站 双bì fànɡ jià
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、从括号里选择合适的词语填在横线上，使句子通顺。
湿润 潮湿 急急忙忙 慢慢悠悠
（1）当六月的阵雨落下的时候，________的东风走过荒野。
（2）花孩子们穿着彩色的衣裳，________地从地下冲了出来，要去天上找妈妈。
三、读下面的句子，完成练习。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”
（1）这句话运用了________的修辞手法，把________当作人来写。
（2）请用这种修辞手法仿写一句话：
四、课文内容填空
（1）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的________里上学。它们关了门做功课，如果想在放学前出来游戏，老师是要________它们的。
（2）花孩子们的家是在________，在星星所住的地方。它们急急忙忙地赶到那儿，是为了对________扬起双臂。
拓展想象
结合课文内容想一想：雨停了之后，花孩子们在天上的家里会和妈妈做些什么？请写一两句话描述。
《花的学校》同步练习参考答案
一、轰响 湿润 荒野 罚 臂 放假
二、（1）湿润 （2）急急忙忙
三、（1）拟人 东风 （2）示例：小草从土里探出头来，好奇地打量着这个世界。
四、（1）学校 罚 （2）天上 妈妈
五、示例 1：雨停了，花孩子们在天上的家里，靠在妈妈的怀里，听妈妈讲星星的故事。
示例 2：花孩子们拉着妈妈的手，在云朵上跳舞，还把在学校里发生的趣事讲给妈妈听。
