课题 1.1长度和时间的测量 课型 新授课 课时安排 1 课时
教材简析 本节内容选自初中物理教材（人教版八年级上册）第一章第一节，是学生进入物理学习的开篇内容，也是物理学中最基础的测量知识。教材首先从生活中常见的测量需求入手，引出测量的重要性，接着重点介绍长度的单位（国际单位制中米的规定、常用单位及换算）、长度测量工具（刻度尺的使用方法），然后过渡到时间的测量（时间的单位、测量工具及使用），最后简要提及误差的概念（误差的定义、产生原因及减小方法）。本节内容不仅是后续学习速度、密度等物理量的基础，也能培养学生严谨的科学态度和规范的实验操作能力，在整个初中物理知识体系中具有奠基作用。
学情分析 本节课的教学对象是刚进入八年级的学生，他们在小学阶段已经对长度和时间有了初步的认识，比如知道厘米、米、分钟、小时等单位，也使用过直尺、三角板等简单的测量工具测量物体长度，使用钟表测量时间，具备一定的生活经验和初步的测量技能。但学生对国际单位制的规定、单位之间的换算规律（尤其是科学计数法的运用）掌握不够系统，对刻度尺的精确使用（如分度值的读取、视线的要求、估读等）存在误区，对误差的概念更是陌生，容易将误差与错误混淆。此外，八年级学生好奇心强，动手欲望高，但抽象思维能力和逻辑推理能力还处于发展阶段，教学过程中需要借助直观的实验器材和生动的生活实例，引导学生主动参与探究，帮助他们构建系统的测量知识体系。
教学目标 科学观念 1、知道国际单位制中长度和时间的基本单位，能说出常用的长度和时间单位，并能进行单位之间的正确换算（如米与千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米的换算，秒与分钟、小时的换算）。 2、认识刻度尺、停表（秒表）等测量工具，能说出刻度尺的分度值，会正确使用刻度尺测量物体的长度，会正确使用停表测量时间。 3、了解误差的概念，知道误差产生的原因，能说出减小误差的常用方法（多次测量求平均值、选用精密的测量工具、改进测量方法），能区分误差和错误。
科学思维 1、通过对比不同同学测量同一物体的结果，讨论误差产生的原因，学会用科学的方法分析问题、解决问题，提高逻辑思维能力。 2、通过学习间接测量长度的方法（如用棉线和刻度尺测量曲线长度、用两个直角三角板和刻度尺测量圆柱体的直径），培养创新思维和灵活运用知识解决实际问题的能力。
探究实践 通过观察刻度尺的结构、尝试使用刻度尺测量不同物体的长度，经历“提出问题—设计方案—进行测量—分析数据—得出结论”的探究过程，培养动手操作能力和科学探究能力。
态度责任 1、感受测量在生活和科学研究中的重要性，认识到“量化”是物理学研究的重要方法，激发学习物理的兴趣。 2、在实验操作中，养成认真、细致、严谨的科学态度，尊重测量数据，不随意修改测量结果。
教学重点 ①国际单位制中长度和时间的基本单位及常用单位之间的换算。 ②正确使用刻度尺测量物体的长度和正确使用停表测量时间。
教学难点 ①刻度尺的精确使用（包括分度值的识别、视线与尺面垂直、估读到分度值的下一位）。 ②误差的概念及减小误差的方法，区分误差和错误。 ③间接测量长度的方法（如测量曲线长度、圆柱体直径）。
教学准备 多媒体课件（包含刻度尺和停表的使用方法动画、生活中常见的测量实例等）。各种类型的刻度尺（如学生用直尺、毫米刻度尺、卷尺）、停表。
教学方法 情境教学法；实验探究法；讨论法；演示法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、问题导入（5 分钟） 在多媒体课件中呈现“缪勒-莱耶错觉”图（两条等长线段，一条两端画向外的箭头，一条画向内的箭头），提“同学们仔细观察这两条线段，凭直觉判断哪一条更长？请举手示意。”待学生发表完直觉判断后，用直尺在课件上直接测量两条线段的长度，展示测量结果（均相等） 观察课件中的错觉图和短视频，结合视觉直觉举手判断线段、横线的长短，以及篮球的大小，积极参与课堂互动，说出自己的直观感受（如“上边的线段更长”）。 视觉欺骗现象贴近生活且充满趣味性，能瞬间抓住学生的注意力：直觉判断与实际测量结果不符”的反差，打破学生“眼睛看到的就是真实的” 固有认知，引发强烈的探究欲望。
二、新课讲授（25分钟） （一） 长度的测量（12分钟）1、长度的单位 （1）提问：“同学们，我们在小学已经学过长度的单位，大家知道哪些长度单位呢？”引导学生回忆并说出厘米、米、分米等单位。 （2）讲解长度的国际单位是米（符号：m），并介绍常用的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。 （3）展示单位换算关系表（课件呈现），并通过例题讲解单位换算的方法，如：5m = ？cm，2.5dm = ？mm 等，强调单位换算的规范性（先写换算关系，再代入数值计算）。 2、刻度尺的使用 （1）展示不同规格的刻度尺，让学生观察并思考：“这些刻度尺有什么相同之处和不同之处？”（相同之处：都有刻度线、量程、分度值；不同之处：量程大小、分度值大小不同）。 （2）讲解刻度尺的量程（测量范围）和分度值（相邻两刻度线之间的长度，决定测量的精确程度）的概念。 （3）播放刻度尺使用的视频，随后教师亲自演示正确使用刻度尺的步骤： ①选：根据测量需求选择合适量程和分度值的刻度尺；②放：将刻度尺的刻度线紧贴被测物体，零刻度线（或某一整刻度线）对准被测物体的一端； ③看：读数时视线要与尺面垂直； ④ 读：读出准确值后，还要估读到分度值的下一位； ⑤ 记：记录测量结果时，要包括数值和单位。 （4）强调易错点：零刻度线磨损时可选用整刻度线作为起始点；估读的重要性（若不估读，测量结果不精确）。 （1）回忆小学学过的长度单位，积极举手回答。 （2）认真听讲，记录长度的国际单位和常用单位，以及单位符号。 （3）跟随教师的思路，学习单位换算的方法，完成教师给出的例题，如有疑问及时提问。 （1）观察不同的刻度尺，对比它们的相同点和不同点，小组内简单交流后，举手分享自己的发现。 （2）理解量程和分度值的概念，在自己的刻度尺上找出量程和分度值。 （3）认真观看视频和教师的演示，记录正确使用刻度尺的步骤，重点关注放、看、读三个环节的注意事项。 （1）通过提问引导学生回忆旧知，自然过渡到新知识的学习，降低学生的学习难度。 （2）让学生观察不同的刻度尺，培养学生的观察能力；教师演示并讲解刻度尺的使用方法，为学生后续的动手操作提供清晰的示范，突出教学重点。
（二）时间的测量（8分钟） 1、时间的单位 （1）提问：“我们日常生活中常用什么单位来表示时间？”。 （2）讲解时间的国际单位是秒（符号：s），常用单位还有分钟（min）、小时（h），并给出单位换算关系：1h = 60min，1min = 60s。 2、停表的使用 （1）展示停表，让学生观察停表的结构（分为中间的小表盘和周围的大表盘，小表盘表示分钟，大表盘表示秒）。 （2）教师演示停表的使用方法： ①启动：按下中间的按钮，停表开始计时； ②停止：再次按下中间按钮，停表停止计时； ③复位：按下旁边的复位按钮，指针回到零刻度线。 （3）强调读数方法：先读小表盘的分钟数，再读大表盘的秒数，注意小表盘指针是否超过半分钟刻度（若超过，大表盘读30-60s；若未超过，读0-30s）。 1、回答教师的问题，说出日常生活中常用的时间单位。 2、记录时间的国际单位、常用单位及换算关系，完成简单的单位换算练习（如 0.5h = ？min）。 1、观察停表的结构，区分小表盘和大表盘的作用。 2、认真观察教师的演示，记住停表启动、停止、复位的操作方法，以及读数时的注意事项。 （1）结合学生的生活经验，讲解时间单位，让学生更容易理解和记忆。 （2）通过实物展示和教师演示，让学生直观地了解停表的结构和使用方法，突破停表读数这一潜在难点。
（三）误差（5分钟） （1）组织学生进行小组实验：用刻度尺测量同一本课本的长度，记录各自的测量结果。 （2）提问：“为什么大家测量的是同一本课本，测量结果却不完全相同呢？”引导学生思考并讨论。 （3）讲解误差的概念：测量值与真实值之间的差异叫做误差。 （4）分析误差产生的原因：测量工具的精确程度、测量者的估读差异、测量环境的影响（如温度变化对刻度尺的影响）等。 （5）强调误差与错误的区别：误差是不可避免的，而错误是由于操作不当（如刻度尺未放正、读数时视线不垂直等）造成的，是可以避免的。 （6）引导学生小组讨论：“我们可以采用哪些方法来减小误差呢？”，最后总结减小误差的方法：多次测量求平均值、选用更精密的测量工具、改进测量方法。 1、按照要求进行实验，用自己的刻度尺测量课本长度，记录测量结果。 2、对比小组内成员的测量结果，思考教师提出的问题，积极参与小组讨论。 3、认真听讲，理解误差的概念，区分误差和错误的不同。 4、参与小组讨论，结合自己的测量经历，思考减小误差的方法，最后总结并记录减小误差的三种方法。 1）通过小组实验，让学生亲身体验误差的存在，加深对误差概念的理解，同时培养学生的实验操作能力和合作精神。 （2）通过讨论误差产生的原因和减小误差的方法，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力，突破误差理解这一教学难点。
三、巩固练习（10 分钟） 1、出示基础练习题（课件呈现） 2、让学生用刻度尺测量自己文具盒的长度和宽度，用停表测量自己从教室前门走到后门所用的时间，并记录测量结果。 3、巡视学生做题情况，对有困难的学生进行个别指导。4、待学生完成练习后，公布答案，对易错点进行讲解和强调（如单位换算的步骤、刻度尺的分度值判断、停表的读数等）。 1、独立完成基础练习题，在练习本上写出单位换算的过程和选择题的答案。 2、按照要求进行实操练习，认真测量文具盒的尺寸和走路的时间，规范记录测量结果。 3、对照教师公布的答案，检查自己的练习情况，如有错误，及时纠正并记录易错点。 通过基础练习题，帮助学生巩固长度和时间的单位换算、刻度尺分度值判断等重点知识；通过实操练习，让学生进一步熟练掌握刻度尺和停表的使用方法，将理论知识与实践相结合，同时检测学生对本节课知识的掌握程度。
四、课堂小结（5分钟） 1、引导学生回顾本节课所学内容，提问：“本节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？” 2、根据学生的回答，梳理本节课的知识框架： ①长度的单位及换算、刻度尺的使用； ②时间的单位及换算、停表的使用； ③误差的概念、产生原因及减小方法。 3、强调本节课的重点和难点，提醒学生在今后的测量中要注意规范操作，减小误差。 1、积极思考教师的问题，回忆本节课所学内容，举手分享自己的收获，如“我学会了用刻度尺测量物体长度，要估读到分度值的下一位”“我知道了误差是不可避免的，但可以通过多次测量求平均值来减小误差”等。 2、跟随教师的梳理，在笔记本上完善本节课的知识框架，加深对知识的整体理解。 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成系统的知识体系，同时让学生反思自己的学习收获，强化对重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。
板书设计 1.1 长度和时间的测量 一、长度的测量 1、单位： 国际单位：米（m） 常用单位：km、dm、cm、mm、μm、nm 2、换算关系：1km=10 m，1dm=10-1m，1cm=10-2m，1mm=10-3m，1μm=10-6m，1nm=10-9m 3、工具：刻度尺 4、使用步骤：选→放→看→读→记（估读到分度值下一位） 二、时间的测量 1、单位： 国际单位：秒（s） 常用单位：h、min 2、换算关系：1h=60min，1min=60s 3、工具：停表 4、使用：启动→停止→复位；读数：小表盘（min）+ 大表盘（s） 三、误差 1、概念：测量值与真实值的差异 2、产生原因：工具、人、环境 3、与错误的区别：误差不可避免，错误可避免 4、减小方法：多次测量求平均值、选精密工具、改进方法
作业设计 ①书面作业：教材课后练习题1-4题 ②实践作业：测量书桌的长和宽、测量跳绳100次的时间
教学反思 本节课整体达成教学目标，但细节需优化。多数学生能掌握长度、时间的单位换算，规范使用刻度尺与停表，不过部分学生对刻度尺估读、停表读数仍有困惑。 教学中，生活场景导入和小组测量实验效果较好，但新课时间分配失衡，长度测量讲解过久导致误差部分讨论不充分；巩固练习未分层，难以兼顾不同水平学生。此外，部分学生因停表型号差异，读数时出现混淆。后续需提前准备多种停表并对比演示，设计分层练习与误差分析类课后作业，深化学生对误差的理解，提升教学针对性。八年级上册初中物理1.1长度与时间的测量知识回顾
绪言：开启科学探索之旅
1、科学探究的一般环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
例如：在探究“影响摆的摆动快慢的因素”时，先提出“摆的摆动快慢与什么有关”的问题，接着猜想可能与摆长、摆锤质量等有关，然后设计实验，用不同长度的摆绳、不同质量的摆锤做实验收集数据，再分析数据论证猜想是否正确，之后评估实验过程有无误差，最后和同学交流实验结果。
2、认识物理仪器：了解天平（测质量）、停表（测时间）、刻度尺（测长度）等基本测量仪器，像用刻度尺测课本长度，用停表测跑步时间，用天平测苹果质量。
第一章机械运动
第1节长度和时间的测量
1、长度单位：国际单位是米（m），常用单位有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。生活中，教室长度用米衡量，头发丝直径用微米，两地距离用千米。
单位换算：1km=10 m，1dm=10-1m，1cm=10-2m；
1mm=10-3m，1μm=10-6m，1nm=10-9m。
2、刻度尺使用：
（1）选（根据测量要求选合适量程、分度值的刻度尺，如测跳远成绩选量程大的，测铅笔长度选分度值小的）；
（2）放（刻度线紧贴被测物体，零刻度线对齐起点，如测课本宽度，刻度尺要与课本边缘平行且零刻度对齐一端）；；
（3）读（视线与尺面垂直，估读到分度值下一位，比如分度值1mm，测量结果要读到0.1mm）；
（4）记（记录数值和单位，如测得课本长度25.80cm）。
3、时间单位：国际单位秒（s），常用分（min）、时（h）。生活中，上课45分钟，一天24小时。单位换算：1h=60min=3600s。
4、停表读数：小表盘读分钟，大表盘读秒，如小表盘指针在“3”和“4”之间，偏向“3”，大表盘读20s，就是3min20s。小表盘过中线，则秒数大于30秒；小表盘没过中线，则秒数小于30秒。
5、误差：测量值与真实值的差异，不可避免，可通过多次测量求平均、选精密仪器、改进方法减小。像测硬币直径，多次测求平均减小误差，和错误（如读数时视线没垂直、刻度尺放歪，可避免）不同。
1.1长度与时间的测量背诵清单
开启科学探索之旅
1、科学探究的一般环节包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、、交流与合作。
2、常用的基本测量仪器有测质量的、测时间的、测长度的。
第一章机械运动
第1节长度和时间的测量
1、长度的国际单位是（m），常用单位千米（km）、分米（dm）等，换算关系：1km=m，1cm=m。
2、刻度尺使用的正确步骤：选（量程和分度值）、（刻度线紧贴物体）、读（视线与尺面垂直，估读到分度值下一位）、（数值和单位）。
3、时间的国际单位是（s），常用单位分（min）、时（h），换算关系：1h=min=s。
4、停表读数时，小表盘读，大表盘读，两者相加即为总时间。
5、是测量值与真实值的差异，不可避免，但可以通过多次测量求平均值等方法减小。
1.1长度与时间的测量背诵清单答案
开启科学探索之旅
1、评估；
2、天平；停表；刻度尺
第一章机械运动
第1节长度和时间的测量
1、米；103；10-2；
2.、放；记；
3.秒；60；3600；
4、分钟；秒；
5.误差
1.1长度与时间的测量巩固训练
一、单项选择题
1、小明用刻度尺测量课桌的宽度，下列操作中正确的是（ ）
A.刻度尺的零刻度线未与课桌边缘对齐
B.刻度尺紧贴课桌边缘，刻度线朝向测量方向
C.读数时视线斜着看向刻度尺刻度
D.测量结束后，未记录单位
2、下列测量工具中，不能用于测量长度的是（ ）
A.卷尺 B.秒表 C.刻度尺 D.游标卡尺
3、小华测量一支铅笔的长度，记录的数据是18.25cm，他所用刻度尺的分度值是（ ）
A.1cm B.1mm C.1dm D.1m
4、体育课上，老师用停表测量同学跑1000m的时间，停表的示数如下图所示，则该同学跑步的时间是（ ）
A.99.8s B.99s C.1min39s D.1h39s
5、下列关于长度测量的说法中，正确的是（ ）
A.测量长度时，只要刻度尺的刻度清晰，不需要校准
B.测量长度时，必须从刻度尺的零刻度线开始测量
C.多次测量求平均值，可以减小测量误差
D.测量结果的准确程度由刻度尺的量程决定
6、小明想测量教室的长度，他选择的测量工具最适合的是（ ）
A.分度值为1mm的刻度尺 B.分度值为1cm的卷尺
C.分度值为1dm的米尺 D.秒表
7、用刻度尺测量某物体的长度，如下图所示，则物体的长度是（ ）
A.2.0cm B.2.00cm C.2cm D.4.00cm
8、下列数据中，符合实际情况的是（ ）
A.一支新铅笔的长度约为18dm B.中学生的身高约为160mm
C.物理课本的宽度约为18cm D.教室门的高度约为20m
9、测量一枚硬币的直径，下列方法中最准确的是（ ）
A.直接用刻度尺测量硬币的直径
B.用刻度尺测量硬币的周长，再根据公式计算直径
C.用细线绕硬币一周，测出细线长度作为周长，再计算直径
D.把硬币放在刻度尺上，从硬币边缘的一端到另一端直接读数
10、某同学用停表测量自己脉搏跳动10次的时间，停表的示数为8s，则他脉搏跳动一次的时间约为（ ）
A.0.8s B.8s C.0.125s D.1.25s
11、下列关于误差的说法中，正确的是（ ）
A.误差是由于测量方法错误造成的
B.多次测量求平均值可以消除误差
C.误差是不可避免的，但可以减小
D.选用精密的测量工具可以避免误差
12、小明用刻度尺测量某物体长度时，记录的数据为25.36cm，若他所用刻度尺的分度值为1mm，则这个数据中准确值是（ ）
A.25cm B.25.3cm C.25.36cm D.0.36cm
13、体育课上测量同学们的跳远成绩，下列测量工具中最合适的是（ ）
A.分度值为1mm的刻度尺 B.分度值为1cm的卷尺
C.秒表 D.天平
14、用刻度尺测量物体长度时，若刻度尺的零刻度线磨损了，下列做法中正确的是（ ）
A.不能再使用该刻度尺测量
B.可以任选一个整刻度线作为测量起点
C.必须更换新的刻度尺
D.只能用刻度尺的末端作为测量起点
15、下列关于时间测量的说法中，错误的是（ ）
A.秒表可以精确测量较短的时间
B.测量较长时间时，可以用钟表
C.古代人用日晷测量时间，这是一种原始的时间测量工具
D.时间的国际单位是小时
二、填空题
16、长度的国际单位是 ，符号是 ；常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）等，其中1km= m，1dm= m，1cm= m，1mm= m。
17、时间的国际单位是 ，符号是 ；常用的单位还有小时（h）、分钟（min）等，其中1h= min，1min= s，1h= s。
18、如下图所示，物体的长度是 cm，所用刻度尺的分度值是 。
19、用停表测量时间时，停表有中间的小表盘和周围的大表盘，小表盘的单位是 ，大表盘的单位是 。若小表盘指针在1和2之间，且未超过1.5min，大表盘指针指向20s，则停表的示数是 min s。
20、某同学测量物理课本的长度，多次测量的结果分别是25.81cm、25.82cm、25.80cm，则该物理课本的长度约为 cm，多次测量的目的是 。
21、小明用刻度尺测量一根木棒的长度，测得结果为1.234m，其中准确值是 ，估读值是 ，所用刻度尺的分度值是 。
22、常见的长度测量工具有 、 、 等；常见的时间测量工具有 、 、 等。
23、测量某物体的长度时，若测量结果为3.45cm，其中“3.4cm”是 ，“0.05cm”是 。
24、如下图所示，停表的示数是 min s，合 s。
25、为了减小测量误差，除了多次测量求平均值外，还可以 、 。
三、改错题（找出错误，并进行合理修改）
26、某同学测量教室的宽度，用分度值为1mm的刻度尺测量，记录结果为8.5m。
27、用停表测量某同学跑50m的时间，停表的示数为10，记录时未写单位。
28、测量一支钢笔的长度，直接用刻度尺从钢笔的一端量到另一端，读数为15.6，分度值为1mm。
28、某同学认为测量误差是可以避免的，只要选用精密的测量工具就行。
30、小明用刻度尺测量某物体长度时，刻度尺没有紧贴物体，读数为20.30cm，他认为这个测量结果是准确的。
巩固练习答案与解析
一、单项选择题
1、B
解析：使用刻度尺测量时，刻度尺应紧贴被测物体，刻度线朝向测量方向，A选项零刻度线未对齐错误；C选项视线斜着看会导致读数偏大或偏小，错误；D选项未记录单位，测量结果无意义，错误，故选B。
2、B
解析：卷尺、刻度尺、游标卡尺均用于测量长度，秒表用于测量时间，故选B。3、B
解析：测量结果18.25cm中，最后一位“5”是估读值，倒数第二位“2”对应的单位是mm，故分度值为1mm，选B。
4、B
解析：停表小盘的分度值为0.5min，指针在1min和2min之间，偏向于2min；大盘的分度值0.1s，大盘指针指在39.8s处，因此停表读数为t=lmin39.8s=99.8s，选B。
5、C
解析：A选项刻度尺使用前需校准，错误；B选项可从非零刻度线开始测量，用末端刻度减去起始刻度即可，错误；C选项多次测量求平均值能减小误差，正确；D选项测量准确程度由分度值决定，错误，故选C。
6、B
解析：测量教室长度，需要较大量程，分度值为1cm的卷尺合适；A选项分度值过小，测量教室长度不需要这么高精度；C选项米尺量程可能不够；D选项秒表测时间，错误，故选B。
7、B
解析：由题意得，图中所示刻度尺的分度值为1mm，测量时应估读到分度值的下一位，因测量起始端从2.00cm开始，故应把处当作“0”刻度，读出测量末端刻度值，减去2.00cm即为物体长度，所以，图中木块长度l=4.00cm-2.00cm=2.00cm,故选B。
8、C
解析：A选项新铅笔长度约18cm，18dm=1.8m过长，错误；B选项中学生身高约160cm，160mm=16cm过矮，错误；C选项物理课本宽度约18cm，正确；D选项教室门高度约2m，20m过高，错误，故选C。
9、B
解析：A、D选项直接测量直径，难以准确对准圆心，误差大；C选项细线绕硬币易松动，误差较大；B选项用刻度尺测周长更准确，再用公式计算直径，误差小，故选B。
10、A
解析：脉搏跳动10次时间为8s，一次时间为8s÷10=0.8s，选A。
11、C
解析：A选项误差不是错误，错误是可避免的，误差不可避免，错误；B选项多次测量求平均值只能减小误差，不能消除，错误；C选项误差不可避免但可减小，正确；D选项精密工具减小误差，不能避免，错误，故选C。
12、B
解析：25.36cm中，分度值为1mm，准确值是到分度值位，即25.3cm，估读值是0.06cm，选B。
13、B
解析：跳远成绩测量需要较大量程，分度值为1cm的卷尺合适；A选项分度值过小，没必要；C选项秒表测时间；D选项天平测质量，错误，故选B。
14、B
解析：刻度尺零刻度线磨损，可选整刻度线为起点，用末端刻度减去起点刻度得到长度，A、C、D错误，故选B。
15、D
解析：时间的国际单位是秒（s），小时是常用单位，D错误；A、B、C说法正确，故选D。
二、填空题
16、米；m；1000；0.1；0.01；0.001
解析：长度国际单位是米，符号m，单位换算需牢记：1km=10 m，1dm=10-1m，1cm=10-2m，1mm=10-3m。
17、秒；s；60；60；3600
解析：时间国际单位是秒，符号s，1h=60min，1min=60s，故1h=3600s。
18、2.90；1mm
解析：图中，刻度尺上1cm之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是0.1cm=1mm，即此刻度尺的分度值为1mm；木块左侧与2.00cm对齐，右侧与4.90cm对齐，故被测木块的长度为4.90cm﹣2.00cm=2.90cm。
19、分钟（min）；秒（s）；1；20
解析：停表小表盘单位常为min或h，大表盘为s或ms；小表盘在1-2之间且未超1.5min，大表盘读20s，故示数1min20s。
20、25.81；减小测量误差
解析：多次测量平均值为(25.81cm+25.82cm+25.80cm)÷3=25.81cm，多次测量目的是减小误差。
21、1.23m；0.004m；1mm
解析：1.234m中，准确值是1.23m，估读值0.004m，分度值为1mm（最后一位是估读，倒数第三位对应mm）。
22、刻度尺；卷尺；游标卡尺；停表；钟表；沙漏（合理即可）
解析：常见长度测量工具和时间测量工具结合实际列举，如刻度尺、卷尺、游标卡尺测长度；停表、钟表、沙漏测时间。
23、准确值；估读值
解析：测量结果中，准确值是能准确读出的部分，估读值是估读到分度值下一位的部分，3.45cm中3.4cm是准确值，0.05cm是估读值。
24、4；35.1；275.1
解析：秒表读数的方法：小圈读分，大圈读秒，分钟过半，大圈读大数。在秒表的中间表盘上，1min中间有两个小格，所以一个小格代表0.5min，指针在“4”和“5”之间，所以分针指示的时间为4min，分针偏向“5”一侧，表示时间超过0.5min；所以在秒表的大表盘上，秒针指示的时间为35.1s，即秒表的读数为4min35.1s=275.1s。
25、选用精密的测量工具；改进测量方法（合理即可）
解析：减小误差的方法除多次测量求平均值外，还可选用精密工具、改进测量方法等。
三、改错题
26、错误之处：选用分度值为1mm的刻度尺测量教室宽度，分度值过小，且记录结果8.5m未估读到分度值下一位。
改正：测量教室宽度应选用分度值为1cm的卷尺，记录结果如8.50m（合理即可）。27、错误之处：停表示数10未写单位，测量结果无意义。
改正：停表示数应记录为10s（根据实际情况，跑50m时间约10s左右）。
28、错误之处：读数15.6未估读到分度值下一位，且未写单位。
改正：刻度尺分度值为1mm，读数应为15.60cm（单位根据刻度尺确定，需估读一位）。
29、错误之处：认为测量误差可以避免，错误理解误差与精密测量工具的关系。改正：测量误差是不可避免的，选用精密测量工具可以减小误差，但不能消除误差。
30、错误之处：刻度尺未紧贴物体，会导致读数不准确，却认为结果准确。
改正：测量时刻度尺应紧贴物体，重新测量并读数，如20.30cm（需根据实际重新测量，此处为示例）。(共51张PPT)
1.1长度和时间的测量
人教版初中物理八年级上册第一单元
情境导入
眼见不一定为实
哪一条竖线更长？
一样长长
眼睛的欺骗性
长度测量的需求
生产生活的需要
在生产生活中，经常要比较距离远近、物体长短。
长度的单位
长度的单位
长度基本单位
长度的国际单位是米，符号为m，是测量长度的基础。
生活实例感受
成年人大致两步的距离约1.5m，课桌高度约0.75m，帮助感受1米长度。
长度单位的重要性
规定长度单位是准确测量的前提，便于统一标准进行交流。
长度单位知多少
除了米，长度还有其他常用单位。比米大的有千米（km），比米小的有分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。
（1）1km = 1000m = 103m
（2）1dm = 0.1m = 10-1m
（3）1cm = 0.01m = 10-2m
（4）1mm = 0.001m = 10-3m
（5）1μm= 0.000001m= 10-6m
（6）1nm=0.000000001m= 10-9m
长度的单位的换算步骤
①数值不变；②将原单位改写为目标单位；③乘原单位与目标单位之间的进率；④最后计算。例如： 把27.16cm换算为0.2716m的过程。
27.16 cm
= 27.16×10-2 m
= 0.2716 m
原单位
目标单位
原单位与目标单位之间
的进率 1cm=10-2m
数值不变
长度的测量工具的使用
测量长度的”帮手“
卷尺
测量门窗长度时常用，可灵活测量较长距离。
直尺
测量较小物体方便，适用于桌面等场景。
三角尺
不仅能测量长度，还能辅助画直角。
不同测量工具有各自的特点和适用场景，丰富了测量选择。
刻度尺使用的注意事项：会选
明确零刻度线位置，是准确测量的起点。
了解零刻度线
知晓测量工具的量程，避免超出测量范围。
了解量程
了解分度值可判断测量工具的精确程度。
了解分度值
1
3
2
刻度尺的使用
刻度尺使用的注意事项：会放
01
零刻度线对准
零刻度线要对准被测物体一端，保证测量起点准确。
02
紧贴被测物体
有刻度线一边紧贴被测物体，避免产生误差。
03
与被测边平行
刻度尺与被测边平行，不能歪斜，确保测量结果可靠。
04
正确放置示例
物体的长度为
2.20cm
刻度尺使用的注意事项：会看
读数时，视线应该垂直于被测物体及刻度尺。
刻度尺使用的注意事项：会读
读数时，除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。
如图所示，读出刻度尺上的精确值10.4cm后，
还要再估读到刻度尺分度值的下一位0.01cm（或0.02cm），读为10.41cm或10.42cm。
刻度尺使用的注意事项：会读
读数时，如果物体的长度恰好对准整数刻度线，应该用0补上。
如图所示，如果物体的长度恰好对准大刻度线上（cm），此时应该特别注意，记录结果有两个0。图中物体的长度记为6.00cm，其中6.0cm是准确值，最后面的0是估读值。
测量值为6.00cm
生活中的长度估测
小资料：一些长度或距离
一些常见物体的长度
①普通高中生的身高约为160cm；
②一层楼高度约为3m；
③一只新铅笔的长度约为18cm；
④铅笔芯的直径约为1mm；
⑤乒乓球的直径约为4cm；
⑥黑板的长度约为2.5m；
⑦课桌高约为0.7m；
⑧篮球直径约为24cm。
人体的”尺“
“一柞”（约15cm）、“一步”（约60cm）、“一庹”（tuǒ）（约1.6m，成人两臂左右平伸时两手之间的距离）。可以利用这些“尺”估测长度。
一步约60cm
一庹（tuǒ）约160cm
身体的尺
特殊长度测量
特殊情况的测量：累积法
（1）累积法
被测量小于分度值，无法直接测量。可把数个相同的物体加在一起测量，再将测量结果除以个数，就可得到测量值。例如，测量一张纸的厚度、细铜丝的直径、塑料胶带的厚度等。
圈数n
d=
特殊情况的测量：辅助法
（2）辅助法
对于用刻度尺无法直接测出的物体长度，可用三角板等进行辅助测量，实质就是将被测长度平移至刻度尺上再进行测量。例如测量圆柱体的直径、圆锥体的高、硬币的直径、乒乓球的直径等。
纪念币的直径约为1.06cm
小球的直径约4.02cm
特殊情况的测量：化曲为直法
（3）化曲为直法
用不可伸长的细棉线和要测量的曲线重合，在起点和终点做好记号，拉直后用刻度尺测量出两标记之间的距离，有比例尺的利用比例尺可计算出实际长度。测量圆柱体的周长、地图上铁路长度等可以用化曲为直法。
例如，用地图测出武汉与广州两地间铁路线长度的方法：
用棉线AB与地图上两地间铁路线完全重合，测出棉线AB的长度，根据地图的比例尺即可求出铁路线的长度s.
特殊情况的测量：化直为曲法
（4）化直为曲法
用已知周长的滚轮在待测的较长的直线或曲线上滚动，记下滚动的圈数，则被测线的长度等于圈数乘以滚轮周长。例如，测量操场的长度，汽车、火车的里程表。
如图中测出轮子的周长L，再让轮子沿操场滚一周，记录车轮滚动的圈数n，则操场周长为nL。
时间的单位
时间的单位
1
时间的基本单位是秒，符号为s，是时间测量的基础。
2
常用的时间单位还有小时（h）、分钟（min）。
3
时间单位换算：1h = 60min，1min = 60s
4
规定时间单位是准确计时的前提，方便统一时间标准。
时间的测量工具
古代的测量时间的工具
在古代，人们用圭表、日晷、沙漏等计时仪器来测量时间。
现代的测量时间的工具
在现代生活中，通常使用钟、表来测量时间；在运动场和实验室，经常用秒表来测量时间。随着科学技术的发展，人们还制造出了更精确的计时仪器，如铯原子钟。
原子钟
原子钟是一种计时装置，精度可以达到每2000万年误差才1秒，它最初本是由物理学家创造出来用于探索宇宙本质的；后来应用于全球的导航系统上。
原子钟
时间测量实践
用秒表测量时间
（1）机械秒表的使用
一按：实验开始，需要计时时，用大拇指迅速按下启动暂停键，指针转动，开始计时。
二停：当需要停止计时时，再迅速按一下同一按钮，指针停止走动，停止计时。
三读：停止计时后，先读出小表盘指针指示的“分”，再读出大表盘指针指示的“秒”，将两个时间相加即是所测的时间间隔。
四归零：测量结束后，按一下复位键将指针归零后存放入盒中。
停表（秒表）的使用
秒表的读数
秒表示数=小盘读数（min）+大盘读数（s）
在读数时，先读出小表盘上指针所通过的分钟数（按整数读）；再观察小表盘上的指针是否超过两数字之间的半分钟刻度线，若不超过，则大表盘按照0-30s读数;若超过，则大表盘按照31-60s读数。
小表盘的读数 大表盘的示数 秒表读数
3min 37.5s 3min27.5s
实验：用秒表测量时间
①练习使用秒表。按动秒表上的按钮，观察指针（或数字）的变化，了解秒表的使用方法。
②使用秒表测量。你脉搏每跳动10次所用的时间是_____s；正常行走时，你每迈一步所用的时间是_______s。
（1）中学生的脉搏1min内大约跳动70次，跳动一次的时间大约0.86s；
（2）正常呼吸一次的时间是3-4s；人眨眼一次所用时间约为0.1s。
有时可利用脉搏的跳动次数和呼吸次数来估测时间。
误差与错误
测量中的误差
1. 误差的概念
测量值和真实值之间总会有差别，这就是误差。
2. 误差的产生
（1）跟测量工具的精密度有关；
（2）跟测量的人读取的估计值不同有关；
（3）环境变化对器材的影响。
3. 减小误差的办法
（1）多次测量取平均值；
（2）选用精密的测量工具；
（3）改进测量方法。
甲、乙两个测量值中乙的精确到高，因为乙刻度尺的分度值小。
甲的精确度尽管没有乙的高，但是测量值也是正确的。
物体有一个真实长度，但测量不出来，测量值和长度的真实值总是有差别。
误差与错误
（1）错误产生的原因：
①测量者不遵守使用规则；
②测量方法不正确；
③读数时错误；没有估读。
误差不是错误。误差是客观存在的，不能避免；而错误可以避免。
（2）避免错误的方法：
①遵守仪器使用规则；
②使用正确的测量方法；
③测量认真细致。
课堂小结
本课的主要内容
①国际单位：m 其他单位：km、dm、cm、mm、μm、nm
②换算关系：1km=1000m；1m=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm
①使用刻度尺前“三看”：看量程、看分度值、看零刻度。
②使用刻度尺时“五会”：会选、会放、会看、会读、会记。
③测量结果：包括数值（准确值和一位估计值）、单位。
④长度测量的特殊方法：累积法、辅助法、化曲为直法、化暗为明法等。
①国际单位：s 其他单位：h、min
②换算关系：1h=60min 1 min=60s
③机械秒表测量时间：示数=小盘读数（min）+大盘读数（s）
①概念：测量值和真实值之间总会有差别，这就是误差。
②产生：测量工具、测量者、环境因素。
③减小：多次测量取平均值、使用精密的测量工具、改进测量方法。
课堂练习
课堂练习题一
1、下列长度单位换算正确的是（ ）
A. 18cm=18×10 3m=0.018m
B. 18cm=18cm×10 2=0.18m
C. 18cm=18×10 2m=0.18m
D. 18cm=18cm×10 3m=0.018m
C
课堂练习题二
2、关于刻度尺的使用方法，下列说法错误的是（ ）
A. 测量时，应让刻度尺的刻度线紧贴被测物体表面
B. 若刻度尺零刻度线磨损，可选用其他清晰刻度线作为测量起点
C. 读数时，视线应与刻度尺刻度面垂直，避免斜视导致读数偏差
D. 为方便记录，测量结果只需写出数值，无需标注单位
D
课堂练习题三
3、关于误差，下列说法正确的是（ ）
A. 误差是测量中产生的错误，能避免
B. 多次测量求平均值可消除误差
C. 选用精密仪器可减小误差
D. 误差和错误没有本质区别
C
课堂练习题四
4、体育课上测量百米赛跑时间，最适合的工具是（ ）
A. 日晷
B. 沙漏
C. 机械秒表
D. 时钟
C
课堂练习题五
5、下列测量长度的方法，错误的是（ ）
A．只使用一个刻度尺不用其他工具就可以准确测出乒乓球的直径
B．测细金属丝的直径，可以把金属线无间隙地密绕在一根铅笔上若干圈，测出密绕部分的长度L和圈数N，则直径D=
C．测自行车通过的路程，可先记下车轮转过的圈数N，再乘以车轮的周长L
D．测一张纸的厚度可以用刻度尺先测出几十张纸的厚度，然后再除以纸的总张数，即得出一张纸的厚度
A
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