云南的歌会教学设计(浙江省温州市乐清市)

《云南的歌会》教学设计
一、 设计理念（以人为本）
语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。《云南的歌会》正是一篇极富情趣的散文，此文声情并茂，字里行间洋溢着对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏，生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出，同时清新的结构，精彩的语言，各有侧重的场景描写也足以令人品位，赞叹不已。使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。文章有情，学生亦有情，课文和学生之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
二、教材分析
八年级下册第四单元的课文意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣，能增强学生的民族自豪感。《云南的歌会》是现代著名小说家、散文家、古文物研究专家沈从文的作品，这是中学语文课本第一次选入沈先生的作品。文章在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。学习这篇文章，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品位词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。
三、教学目标
知识目标：理解云南歌会的形式、内容、手法等特点，了解云南少数民族独特的风俗。
能力目标：品读，赏析文中人物描写、环境描写、场面描写的精彩语言，理解文章从不同侧面描写的方法和意义。
情感目标：感受云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
由于学生的生活体验不同，在阅读中对文本的理解和认识是不同的。所以我们有必要通过把握教学重点，突出教学难点，引导学生在积极主动的思维、情感活动中获得独特的情感体验、感受，并且通过创新、探究，富有创意地构建文本意义。
四、教学重点、难点
重点：学习作者不同的描写手法及品味其独特而有韵味的语言。
难点：引导学生调动自身体验，在品读文章的过程中欣赏云南浓郁的民族风情，感受云南人民的精神之美。
五、教学准备
1、学生预习课文，分组搜集关于云南民间歌舞的资料。
2、教师制作媒体教学课件。
六、教学流程
（一）、激发情趣，进入意境
1、导入：上课伊始，伴着悠扬缥缈的《月光下的凤尾竹》，在屏幕上闪现一幅幅美丽的云南风光图片，让学生结合自己搜集的资料谈谈观后感受。相信其风光之美、民俗之烈是任何人都不会漠视的，于是揭题导入：面对如此佳境，如何能按捺住游的兴致？就让我们跟随文学大师沈从文走进云南，不过今天我们重点要去领略的是云南民歌的风采。（板书课题和作者）
（设计意图：这一段即景而生的描述能深深地吸引学生，有效地激起他们的学习动机，把学生带入教材描写的情境中。）
2、作家风格介绍，突出沈从文先生风情美、人性美的创作风格，可以从《边城》这部中篇小说谈起。
（设计意图：阅读沈从文的作品，不了解他的思想、风格是很难进入文本的。）
3、从课题《云南的歌会》中“歌会”读起：通过预习，大家说说“歌会”的意思，“歌会”即“对歌的聚会”。
（设计意图： 从课题入手，不仅自然，而且符合常态的阅读，更可以起到提纲挈领的作用。）
（二）、初读文章，梳理主要信息
学生自行朗读课文，读完后小组讨论指出文章中描写了云南歌会的哪三种形式，各有什么特点？（教师引导学生各用一个四字短语概括，形式为：什么地方干什么。）
山野对歌——人 自由、活泼、淳朴 人物美
山路漫歌——境 优美、悠闲 环境美
村寨传歌——场面 宏大 传承民族文化 风俗美
（设计意图：整体感知文章内容，是初中学生阅读课文的必经过程，用简练的语言概括，不仅可以提高学生的概括能力，还是一种语言运用能力的训练。）
（三）、再深入每个部分阅读，画出你认为最有情趣的描写，并谈谈你的感受（引导学生找出文中的人物及环境描写，理解文章从不同侧面描写的方法和意义。）
山野对歌中对年轻妇女的描写非常传神，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰、笔笔细致，如在眼前，其中所有喻体都用农村中常见的物品，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。通过朗读品析感受云南人民的那种自由、淳朴和独立。
山路漫歌中最后一句点明了自然环境的重要，作者抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进行描写：蓝天白云、葱翠的树木山花烂漫的小山坡是静态的，是色彩斑谰的；戴胜鸟和云雀边飞边唱，嬉戏鸣叫是动态的，它们的歌唱是欢快悦耳的。运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。赶马女孩子面对如此美景，心中充满喜悦，为之陶醉，情动于中自然要发之于外，怎能不情不自禁的纵情歌唱呢？文中大量的环境描写，似有喧宾夺主之嫌，但实具匠心独运之妙，一方水土养一方人，自然环境优美，而人们悠闲、自在不正是欣赏这优美环境的主人吗？真正实现了人与自然合一。
村寨传歌中宏大的场面，人员组合奇巧，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，生动精妙地向我们展示了云南的民风民俗，让我们领略到一种独特的地域美，让人羡慕不已。
以上环节采用：找——读——品——析的方法，注重对话，在对话与比较中感受云南独有的风情美、自然美，进而体会作者的语言美、构思美。
（设计意图：以学生的原初阅读感受进入课文，符合常态的阅读心理过程，更凸现了对学生阅读体验的尊重，更能引导学生感受到沈从文作品的精妙之处。本环节主要以对话的形式进行，要求教师对文本有非常深入的理解和感受，并有较好的课堂组织和引导能力。）
（四）、拓展与提升
沈从文曾说过：“照我思索，能理解‘我’；照我思索，能理解‘人’”，结合他的生活背景联系起来思考，云南人民为什么会如此自由、悠闲和懂得生活呢？（“人”的理解：充满活力的人，有丰富的精神世界的人。）
在文中找出表现该思想的语言，再一次品析，把对文章的理解上升到一个新的层次。比较现实的埋头忙碌，精神空虚，我们向住寻找一个被我们不小心失落的精神家园。我们身边有没有如此美丽浓郁的民俗文化？要怎样才能像作者一样感受民俗文化的美？
组织学生进行小组讨论，每组派代表进行发言。教师小结：作者极爱这种淳朴自然的民间文化。因此文章的字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味赞美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
（设计意图：通过教师的点拨和引导，使学生的关注重点从赏析词句、体会意境上升到对人的精神世界的关怀，这种关怀是合理而又有意义的，从文本中来，又跳出文本，而让学生感受到云南人民的精神之美，感受到语文之美，培养学生热爱民族文化的情感。）
（五）、作业
查阅资料，调查实践，写一篇介绍当地民俗节日的文章。
（六）、板书设计：
云南的歌会
沈从文
山野对歌——人物描写——人物美
山路漫歌——环境描写——环境美
村寨传歌——场面描写——风俗美
（设计意图：板书力求提纲挈领，既能概括出文本的学习要点，理清文章思路，突出本文学习重点，又便于学生理解记忆。）