【任务型备课】统编版语文二上-识字3.拍手歌（第1课时）（教案）

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识字3.拍手歌（第1课时）
【教材分析】
本课以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，串起了八种动物的生活场景。开头与结尾三个小节相互呼应，直奔主题，让学生在轻松愉快的拍手游戏中，感受动物世界的新奇有趣，懂得“大小动物都有家”“人和动物是朋友”“保护动物是大事”。中间六个小节分别介绍了羽毛艳丽的孔雀和锦鸡、翱翔的雄鹰、成群的大雁、凶猛的老虎、歌唱的黄鹂和百灵鸟、憨态可掬的大熊猫等动物。
儿歌共十小节，句式整齐，从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一节一韵，节奏轻快，充满情趣。
课后第二题编排了六个表示鸟类名称的词语，并配有相应的图片，旨在引导学生体会带有部件“鸟、隹”的字一般与鸟类有关，学习借助偏旁表义的特点识记一类字，激发学生探究汉字的兴趣
课文插图呈现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。从左上方至右下方依次是雁群、孔雀、锦鸡、猛虎、黄鹂、大熊猫和小朋友。插图与儿歌对应，有助于学生理解课文内容。
【学情分析】
学生对动物和人类的关系可能缺乏认识，因此要把“人和动物是朋友，保护动物是大事”的理念传输给学生，让他们从小就树立生态环保观念。学生通过上学期的学习，已初步学会了运用一些方法识字、写字。教师要在此基础上加以引导。
【素养分析】
（文化自信）课文以儿歌形式传递动物保护观念，融入传统思想，使学生树立人与动物和谐共生理念，增强文化自信。
（语言运用 ）文本节奏欢快、押韵工整，搭配简单且生动的语句。学生通过拍手朗读、改编歌词，积累词汇，提升语言表达的节奏感与灵活性。
（思维能力） 围绕不同动物特性进行描写，学生对动物信息分类整合，对比其差异，分析动物与生活的联系，锻炼逻辑思维和归纳能力。
（审美能力） 描绘动物或俏皮可爱、或威风凛凛的形象，营造充满活力的动物世界场景，让学生在欣赏中感受生命的多样之美，提升审美素养。
【教学目标】
1.认识“世、界”等14个生字，会写“拍、世”等10个字，会读“拍手、世界”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会儿歌的韵味，了解课文内容。
【教学重点】
朗读课文，能正确书写生字。理解课文的主要内容。
【教学难点】
认识课文中的动物，初步了解这些动物的特点。
【教学过程】
学习任务一、揭示课题 导入新课
1.图片导入
2.揭示课题：《拍手歌》 这是一首儿歌。
思考：这篇课文一共给我们介绍了几种动物？你了解这些动物吗？
学习任务二、初读课文 识记字词
1.朗读要求
（1）自读课文，学习生字，不会的生字在书上 圈出来。
（2）边读边思考：数一数这首儿歌有几个小节，主要内容是什么？
2.初读感知
儿歌一共_____小节，按从“你拍一”到“你拍十”的顺序。
我发现：
每一句结构相同，节奏相同。
第二至第七小节中都有动物名称。
3.识记词语
世界 孔雀 锦鸡 雄鹰 飞翔 大雁 深处 猛虎 百灵 休息 熊猫
借助拼音读。
去掉拼音再读一遍！
4.看图识词
5.动物归类
孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 黄鹂 百灵 猛虎 熊猫
将其分成鸟类、兽类两类。
6.归类识字
孔雀 雄鹰 大雁
小结：都含偏旁 “隹（zhuī）”，“隹”在古代指短尾巴的鸟。
识字游戏
巩固生字“世、界、孔、雀、锦、灵、雄、鹰、翔、雁、猫、深、猛、休”
8.识记生字
出示要求会写的生字“拍、世、界、彩、丛、休、朋、友、保、护”，引导观察字形结构，按结构给生字分类吧！
重点书写：
（1）丛：丛林 花丛
辨字组词：丛（ ） 从（ ）
猜一猜：两人齐过独木桥（打一汉字）
造句：蛐蛐儿在草丛里欢叫。
（2）朋：亲朋 朋友
辨字组词：朋（ ） 明（ ）
结构相同的字：林、双、羽
造句：我有很多好朋友。
（3）友：友情 好友
成语拓展：良师益友 狐朋狗友
辨字组词：友（ ） 发（ ）
造句：与同学要友好相处，相互帮助。
学习任务三、再读课文 整体感知
指导朗读
（1）语调要轻快，读好尾音。“世界”翘舌音要读得很准。“写字”“猛虎”要重读。（2）语调要轻快，读出黄鹂、百灵和熊猫欢快的心情。“家”“朋友”“大事”要重读。
2.段落梳理：说说你从课文中知道了什么？
学习任务四、随堂练习 自我检测
1.读拼音，写生字。
chàng gē cǎo cóng shēn chù
（ ） （ ） （ ）
péng yǒu liù gè xióng māo
（ ） （ ） （ ）
2.连字成词。
3.比一比，组词。
丛（ ） 处（ ） 熊（ ） 六（ ）
从（ ） 外（ ） 能（ ） 大（ ）
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
有节奏地朗读课文，抄写本课生字和词语。
2.收集资料，了解课文中提到的动物的习性等方面的特点。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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