【任务型备课】统编版语文二上-2. 我是什么（第1课时）（教案）

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2.我是什么（第一课时）
【教材分析】
《我是什么》是一篇科学童话，以拟人化手法讲述水的变化与作用。课文通过“我会变”的自述，展现水化为汽、云、雨、雪、雹的过程，融入灌溉、发电等实用价值，兼具科学性与趣味性。语言生动，多用比喻和排比句式，符合儿童认知。文本暗含中华文化中“水善利万物”的智慧，插图呈现自然景观，为跨学科学习（科学与语文）提供载体，是培养科学素养与人文情怀的典范。
【学情分析】
二年级学生对自然现象充满好奇，已有“水会变成冰”“下雨”等生活经验，但对水的循环变化认知零散。他们能认读常用字，喜欢拟人化故事，却难以理解“汽→云→雨”的抽象转化。注意力集中时间短，需借助实验、动画等直观手段，同时对“有时候…… 有时候……”等句式的灵活运用存在困难，需强化模仿与实践。
【素养分析】
文化自信：通过了解水在中华传统文化中“润泽万物”的象征意义，感受人们对自然现象的智慧认知，增强对传统文化中自然观的认同感与自豪感。
语言运用：学习生字词和叠词短语，模仿“有时候…… 有时候……”等句式表达，在朗读与交流中提升语言的准确性和丰富性，积累科学类文本的表达素材。
思维能力：梳理水的形态变化过程，分析其变化条件，培养逻辑思维；通过推测“我” 还可能变成什么，激发想象力与创新思维。
审美创造：欣赏文中拟人化的语言表达，如“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”，体会科普文的生动美，尝试用语言描绘其他自然现象。
【教学目标】
1.认识“汽、越”等16个生字，读准多音字“没、种”，会写“升、连”等9个生字，理解“天空、傍晚”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解自然界中水的变化。
【教学重点】
随文识字，指导朗读，掌握生字词的认读和书写。
【教学难点】
依据图文，读懂内容；了解水在不同情况下的不同形态。
【教学过程】
学习任务一、谜语激趣，新课导入
1.谜语导入：
（1）出示谜语：平得像镜，清得透明。热了变气，冷了变冰。（打一自然物）
预设：这个自然物是“水”。
2.揭示课题：出示课题读一读，让学生知道：课题采用了自我介绍的方法，用问句为题目，激发读者的求知欲，引起读者的阅读兴趣。
预设：《我是什么》的“我”是第一人称，“什么”是指水的不同变化。
学习任务二、初读课文，认字学词
1.朗读要求：
自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。
思考：“我”到底是谁？
2.认读生字：出示要求会认读的字，分别让学生看着读音读和组成词语读一读，并说说这些字的结构。
3.出示：滴、海、洋等生字。你们发现这组词语中的生字有什么特点？
预设：它们都有三点水，都与水有关。
4.认读多音字：没，种。
5.识字学词：出示图片，让学生知道“冲毁”“淹没”“傍晚”的意思。
6.出示生字，读准字音，明确生字的结构、部首、笔画、音序。
7.出示生字书写动画，让学生观察字的笔画，并跟着动画进行书空练习。
“海”书写指导：右部笔画舒展，左窄右宽。
“洋”书写指导：仔细观察“羊”字的三横长短，左窄右宽。
“作”书写指导：两撇要平行，左窄右宽。
8.学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。
学习任务三、指导朗读，整体感悟
1.朗读指导：
（1）出示课文第一、二自然段，引导学生朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成些什么？（用调皮可爱的语气，读得神秘一点儿。）
明确：水——汽、云、雨、冰雹、雪
（2）出示课文第三、四、五自然段，引导学生知道：第三自然段写“我”的日常活动状况，第四自然段写“我”给人类带来的好处和坏处，第五自然段照应题目。（读出相应的语气）
2.理解词语：在文中找出“暴躁”“灌溉”“灾害”，并联系上下文理解其意思。
3.读一读课文，然后说说自己知道了什么。
学习任务四、随堂小测，素养提升
1.看拼音，写字词。
2.照样子完成练习。
3.根据课文内容选择填空。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
学生交流：这是一篇科学童话，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
1.熟读课文，并书写生字词。
2. 收集或查找有关水的书籍（故事）。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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