【任务型备课】统编版语文二上-18. 古诗二首（第2课时）（教案）

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18.古诗二首（第2课时）
【教材分析】
《古诗二首》收录了柳宗元的《江雪》以及北朝民歌《敕勒歌》，承载着丰富的文学与文化价值 。《江雪》创作于柳宗元被贬永州期间，彼时他政治失意、生活困窘，内心孤独愤懑。诗中 “千山鸟飞绝，万径人踪灭” 描绘出一幅天地间万籁俱寂、一片荒芜的雪景，营造出清冷、孤寂的氛围；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 则塑造了一位在冰天雪地中独自垂钓的渔翁形象，借此抒发诗人虽身处困境，却依然坚守自我、孤傲不屈的心境 。而《敕勒歌》作为北朝民歌，生动展现了北国草原壮丽富饶的风光 。开篇 “敕勒川，阴山下” 点明草原的地理位置，雄伟的阴山衬托出草原的广袤；“天似穹庐，笼盖四野” 以独特的比喻，将天空比作巨大的穹庐，生动地描绘出天地相接、辽阔无垠的草原景象；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 则动态地呈现出草原水草丰美、牛羊肥壮的繁荣画面，字里行间洋溢着敕勒人对家乡的热爱与自豪 。
【学情分析】
二年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，此前在语文学习中已积累了一定的识字量和简单的阅读能力，对古诗也有过初步接触，具备一定的古诗诵读基础，对古诗的韵律节奏较为敏感，能够初步感受古诗的朗读之美。然而，由于他们年龄尚小，生活阅历有限，认知水平还处于发展阶段，对于古诗中蕴含的深刻情感和复杂意境，理解起来存在较大难度。二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，在古诗学习过程中容易出现注意力分散的情况，因此，教学过程中需注重教学形式的多样化与趣味性，以维持学生的学习热情 。
【素养分析】
文化自信：借由学习课文，了解各民族文化特色，感受民族融合，增强对中华民族大家庭的认同，激发爱国与热爱民族文化之情，树立文化自信。
语言运用：准确认读、书写生字新词，理解重点词语，有感情朗读并背诵段落，积累优美语句，学会用修辞描写事物，提升语言表达能力。
思维能力：阅读时梳理写作顺序，培养逻辑思维；鼓励质疑、思考，对场景想象分析，锻炼创新与批判性思维。
审美创造：欣赏文中校园美景与民族文化，感受文字之美，通过朗读、想象体会作者情感，提升审美鉴赏力，培育积极审美情趣。
【教学目标】
1.认识“绝、径”等6个生字，会写“绝、灭”6个字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】
学习课文的表达方式及句式特点，通过仿写学会情景应用。
【教学难点】
了解课文结构及写作特点，体会课文所传达的团结友爱的民族情感。
【教学过程】
学习任务一、解析课题 走进作者
1.揭示课题：用自己的话说说诗题是什么意思？你能看出这是什么季节？
2.走近作者
柳宗元（773年－819年）：字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
学习任务二、初读课文 朗读正音
1.听读古诗：圈出生字并大声读古诗，读准字音。
2.跟读古诗：跟着音频，有节奏地朗读。
3.互读正音：大声读给同学和老师听，你的音都读对了吗？
绝 径 灭 舟 踪 钓
4.辨析字形
绝：
纟＋色 绝句
径：
换偏旁：轻、劲、经、等……
灭：
字谜：一下一把火
舟：
舟可以做偏旁：船、航、舰、艇……
踪：
足＋宗 踪迹
钓：形近字：钩（钩子） 钓（钓鱼）
5.生字展现，重点指导“独”。
学习任务三、再读课文 理解内容
1.诗意理解
（1）“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
[绝]无，没有。 [径]小路。“万径”指许许多多条小路。 [人踪]人的脚印。
诗意：所有的山上都没有飞鸟的踪影，条条道路上都看不到人影。
（2）“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
[孤]孤零零。 [蓑]蓑衣。 [笠]斗笠。
诗意：只有一条小船上坐着身披蓑衣，头戴斗笠的老人，独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。
熟读成诵：借助下列关键词背诵古诗。
千山 万径 孤舟 蓑笠翁 寒 江 雪
引导：边读边想古诗里提到的景物，“千山”声音要拖长，“绝”字收声要干净。
3.交流讨论：和同桌交流自己想象到的画面。
4.主题归纳：
柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来_________________________，抒发自己在政治上失意的___________。
小结：采用借景抒情的手法表达自己内心的苦恼。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
1.反复朗读，背诵古诗。
2.你喜欢韩愈的诗吗？找找看他还写了哪些有名的诗。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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