【任务型备课】统编版三年级上册-20. 古诗三首（第3课时）（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台
20. 古诗三首（第3课时）
【教材分析】
《饮湖上初晴后雨》该诗作于熙宁六年(1073年)，当时苏轼36岁，担任杭州通判。一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学情分析】
三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。
【素养分析】
文化自信：通过学习课文，了解苏轼及其创作背景，感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对祖国壮丽山河与灿烂文化的热爱。
语言运用：认识“亦、抹、宜”，夯实语言基础，通过学习课文，学生能够正确理解和运用本课生字词，提高词汇积累和语言表达能力。
思维能力：培养学生通过阅读感悟、分析、评价诗歌的能力，激发想象力，提高审美趣味和文学鉴赏水平。
审美创造：激发对祖国壮丽山河与灿烂文化的热爱。通过诗歌学习，使学生能够感受西湖美景，激发创作灵感，尝试进行仿写。
【教学目标】
1.认读“亦、宜”等2个生字和多音字“抹”，会写“饮、亦”等5个生字。
2.准确背诵默写古诗，借助注释理解古诗，能用自己的话描述西湖晴雨时的不同景象。
【教学重点】熟练背诵默写全诗，结合插图与注释理解诗句意思，积累“潋滟”“空濛”等描写景物的词语。
【教学难点】体会“晴雨皆美”的意境，感悟诗人对西湖的深情赞美。
【教学过程】
学习任务一、解析课题，了解作者
1.理解题目：说说诗题什么意思。
2.走近作者：苏轼，字子瞻，号称东坡居士，世称苏东坡。北宋中期文坛领袖，“唐宋八大家”之一，豪放派代表。 主要作品：《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。
3.资料链接：
（1）西湖：在浙江省杭州市，全国重点名胜区。汉时称圣湖，唐时因湖在城西，始称西湖。西湖十景：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟。
（2）苏轼与西湖：苏东坡曾任杭州太守，并整治西湖。在苏东坡整治西湖以前，西湖正在不断缩小，到处是葑草。治理西湖挖出的野草和泥土，就变成了苏堤。堤上共建了六座拱桥，九座亭阁。湖心小岛的“三潭印月”也是苏东坡开发的。
学习任务二、自由朗读，识记生字
1.自由朗读：
（1）读准字音、读通诗句，通过猜读、图文对照等方式初步了解古诗大意。
（2）借助注释、联系上下文、查字典等方式理解诗句
（3）想象诗句描绘的画面，进行有感情地朗读，积累古诗，梳理方法
2.认读生字：亦、宜、抹。
当头一棒 大夫 血丝 硝烟 危险
3.多音字：抹
4.重点指导
学习任务三、朗读古诗，理解诗句
1.指导朗读：
2.句子赏析：
（1）理解词义：
“水光潋滟”：借助图片/视频展示晴日西湖波光闪动的景象，理解“潋滟”（水波荡漾、波光闪闪的样子）。
“晴方好”：晴天正是美好（“方”：正，正当；“好”：美好）。
“山色空蒙”：借助图片/视频展示雨中西湖雾气迷茫的景象，理解“空蒙”（细雨迷蒙、云雾缭绕的样子）。
“雨亦奇”：雨中也显得奇妙（“亦”：也；“奇”：奇妙）。
（2）想象画面：
提问：“晴天时西湖的水光是什么样的？给你什么感觉？”（明亮、耀眼、活泼、欢快…）
提问：“雨天时西湖的山色又是什么样的？给你什么感觉？”（朦胧、神秘、宁静、柔美…）
引导想象：闭上眼睛，想象你就在西湖的小船上。晴天，阳光洒在湖面上，金光闪闪；忽然下起了小雨，远处的山被雨雾笼罩，若隐若现…
（3）对比朗读：指导学生用不同的语气朗读这两句诗，读出晴天的明朗欢快和雨天的朦胧奇妙。（可配合手势）
（4）小结：这两句诗抓住了西湖在晴天和雨天最典型的特点，写出了西湖无论晴雨都美丽动人。（板书：晴-潋滟好；雨-空蒙奇）
（5）理解词义：
“欲”：想要。
“西子”：指古代美女西施。
“淡妆浓抹”：淡雅的妆饰和浓艳的打扮。（可简单解释：就像人化妆，有淡妆也有浓妆）。
“总相宜”：总是很合适，很美丽。（“相宜”：适宜，合适）。
（5）理解比喻：
提问：“诗人把西湖比作了什么？”（西施，古代最美的女子之一）
提问：“为什么这样比？”（因为西湖和西施一样，天生丽质，无论怎么打扮都美极了！晴天就像化了浓妆，光彩照人；雨天就像化了淡妆，清新脱俗。）
引导学生思考：这样比喻好不好？好在哪里？（形象生动，突出了西湖无论晴雨都美得恰到好处，美得自然天成。）
（7）体会情感：从“总相宜”这个词，你能感受到诗人对西湖怎样的感情？（深深的喜爱、由衷的赞美）
（8）朗读指导：指导学生读出赞美、陶醉的语气，特别是“总相宜”的肯定和喜爱。。
学习任务四、揭示主题，拓展阅读
诗歌主旨
这首诗写了西湖在不同气候下呈现的美景，作者又通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。诗人虽没有直接抒发感情，但处处都体现了他对西湖的喜爱和赞美。
2.拓展延伸：《晓出净慈寺送林子方》、《忆江南》
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
1.背诵古诗。
2.你知道还有哪些描写祖国风光的古诗，请课下搜集起来。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)