【任务型备课】统编版三年级上册-11. 宝葫芦的秘密（第2课时）（教案）

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11.宝葫芦的秘密（第2课时）
【教材分析】
《宝葫芦的秘密（节选）》通过王葆对宝葫芦的向往，展现了童话的奇幻色彩。
课文以对话和心理描写为主，穿插奶奶讲的宝葫芦故事，既符合三年级学生的阅读兴趣，又为落实 “梳理故事内容、感受想象奇妙” 的单元目标提供了载体。课后习题要求 “说说宝葫芦的神奇之处”“王葆为什么想要宝葫芦”，旨在引导学生把握主要情节，体会人物心理，为后续创编故事和理解童话寓意奠定基础。
【学情分析】
三年级学生对童话充满兴趣，能初步感受故事的奇幻，但在“梳理多个故事线索” 和“联系生活理解人物心理”方面存在不足：
1. 对奶奶讲的几个宝葫芦故事容易混淆，难以提炼共性；
2. 能感受到宝葫芦的神奇，却难以准确说出“神奇之处”体现在哪里；
3. 对王葆“想要宝葫芦”的心理理解表面化，缺乏与自身生活的联结。
需通过表格梳理、情境体验等方式，帮助学生突破难点，同时保护其对童话的想象热情。
【素养分析】
文化自信：感受中国童话中“奇幻故事蕴含生活智慧”的文化特色，增强对本土文学的喜爱，初步形成正确的价值观。
语言运用：识字学词，分角色朗读对话，读出王葆的调皮与奶奶的亲切，体会语气与情感的关系。
思维能力：梳理奶奶讲的几个宝葫芦故事，找出其共同点，培养信息整合能力，结合文中语句，发展逻辑表达能力。
审美创造：想象宝葫芦满足愿望的场景，用简单的句子描述画面，感受童话的想象美，创编简短的愿望片段。
【教学目标】
1.初步体会“不劳而获”与“努力所得”的区别，认同脚踏实地的价值观。
2.依据课文线索，合理创编王葆得到宝葫芦后的故事片段，发展逻辑与创造思维。
【教学重点】
结合具体事例，深入理解王葆想要宝葫芦的原因。
【教学难点】
创编故事时，既体现宝葫芦的神奇，又联系生活场景，避免天马行空。
【教学过程】
学习任务一、温故知新，复习回顾
1. 出示 “词语魔法袋”：随机抽取词语（如 “声明、介绍、规矩、向日葵”），请学生用该词说一句与课文相关的话。
2. 提问：“奶奶讲的宝葫芦故事有一个共同点，是什么？”（预设：都能要什么有什么）
3. 过渡：“王葆听了这些故事，心里越来越想要一个宝葫芦，他遇到了哪些麻烦事呢？”。
学习任务二、朗读课文，想象创编
1. 出示王葆遇到困难的场景图片（做算术题、种向日葵、和同学吵架），提问：
- “王葆看到算术题发愣时，心里会想什么？”
- “他的向日葵长得不好，会有什么感受？”
2. 引导用 “因为…… 所以……” 句式说话：“因为王葆______，所以他想要宝葫芦帮他______。”
3. 小组讨论：“如果你是王葆，这些困难自己解决和靠宝葫芦解决，哪种更开心？为什么？”。
4. 布置创编任务：“假如王葆真的得到了宝葫芦，宝葫芦会怎么帮他解决一个困难呢？请小组合作，用‘遇到的困难→宝葫芦的帮助→结果’的框架来编故事。”
5.提供支架卡，举例示范：
- 困难：王葆的向日葵长得瘦
- 帮助：宝葫芦一闪，向日葵变得又高又壮
- 结果：王葆笑着给向日葵浇水
6.小组展示：“请用动作和语言表演你们编的故事，注意表现出宝葫芦的神奇和王葆的心情。”
7.听到这里，你想拥有这样的宝葫芦吗？假如你有一个宝葫芦，会发生什么有趣的事呢？展开想象，与同学交流。
学习任务三、总结提升，拓展阅读
1. 出示问题：“宝葫芦帮王葆解决了困难，他真的会一直开心吗？” 引导结合生活举例：“如果作业一直靠宝葫芦做，考试时会怎么样？”
2. 小结：“宝葫芦能带来一时方便，但自己努力得到的成果才更长久。就像王五因为听话才得到宝葫芦，其实‘努力’本身就是一种收获呢！”
3. 推荐阅读：“想知道王葆后来的经历吗？可以读读完整的《宝葫芦的秘密》，看看宝葫芦到底带来了幸福还是麻烦。”
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
1.用“因为…… 所以……”写 3 句话，说说王葆的愿望。
2.续写“王葆得到宝葫芦后的第一天”，写出一个具体的场景。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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