1.2《齐桓晋文之事》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

齐桓晋文之事 教学设计
教学目标
（1）语言建构与运用：通过文本阅读，掌握文中重点文言词语和特殊句式，提升文言文阅读理解能力。
（2）思维发展与提升：通过分析孟子的论辩艺术，提升逻辑思维和辩证思维能力，理解其论证说理的独到之处。
（3）审美鉴赏与创造：通过鉴赏孟子的修辞手法和论辩技巧，提升文学审美能力，体会文章的语言美和思想美。
（4）文化传承与理解：通过理解孟子的王道思想，认识其在历史上的进步意义，树立正确的价值观，领会其思想在当代社会的现实意义。
教学重难点
（1）理解孟子的 “保民而王” 思想，并结合现实情境探讨其当代意义。难点在于学生需要从历史背景出发，深入分析孟子的民本思想，并能在现代社会中找到其应用价值。
（2）掌握孟子迂回曲折的论辩艺术，重点在于通过分析文本中的比喻、排比等修辞手法，体会孟子如何逐步说服齐宣王接受其观点。难点在于学生需要理解论辩的逻辑结构，并能运用类似的方法进行论证。
（3）归纳文言知识，包括实词、虚词、特殊句式等。重点在于通过文本学习，掌握文言文的基本规律，难点在于学生需要将零散的文言知识系统化，并能灵活运用于其他文言文阅读中。
教学准备
（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《齐桓晋文之事》的相关背景资料、重要文言词汇解析以及孟子思想的核心观点。
（2）《齐桓晋文之事》的课文原文及注释，确保学生能够准确理解文意和掌握关键文言知识点。
（3）准备相关的视频资料或动画，展示春秋战国时期的百家争鸣场景，以及孟子推行王道思想的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容和孟子的思想。
教学过程
一、新课导入
两千多年前，我国的思想领域迎来了一个辉煌的时代 —— 春秋战国时期。在这个时代，百花齐放，百家争鸣，思想领域的变革和多样性达到了前所未有的高度。其中，儒家思想对我国文化乃至政治的影响尤为深远。儒家思想的代表人物是孔子和孟子，他们分别被称为 “圣人” 和 “亚圣”。大家对孔子非常熟悉，但对他的再传弟子孟子可能就相对陌生一些。谁能分享一下关于孟子的基本信息呢？
（生：孟子是战国时期的著名思想家，儒家学派的重要代表人物，继承和发展了孔子的思想等。）
老师补充：孟子不仅是一位伟大的思想家，还是一位出色的论辩家。通过《齐桓晋文之事》这篇课文，我们可以深入了解孟子的王道思想及其论辩艺术。
二、讲授新课
（1）文本朗读与初步感知
分角色朗读课文：
老师和学生分别读问话和答话，其他学生默读。
分男女两组分别读问话和答话。
思考问题：
孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？（孟子说服对方实行仁政，实现王道）
孟子的中心观点是什么？（保民而王）
（生：学生回答第一个问题是孟子劝说齐宣王实行仁政，实现王道；第二个问题是孟子的核心观点是保民而王。）
重点段落摘取：
齐宣王问：“德何如，则可以王矣？”
孟子对曰：“保民而王，莫之能御也。”
（老师引导学生理解这些句子的意思：齐宣王问孟子，怎么做才能称王天下？孟子回答说，要通过保护人民来称王，这样才能无人能敌。）
（2）详细讲解文本内容
孟子其人、《孟子》其书及孟子思想：
孟子其人：孟子是战国时期的伟大思想家，儒家学派的重要代表之一。他在孔子的基础上进一步发展了儒家思想。
《孟子》其书：这本书记录了孟子的言行和思想，是儒家经典之一。
孟子思想：
① 性本善。（凡人都可以为尧舜）
② 民为贵，社稷次之，君为轻。（民本）
③ 穷则独善其身，达则兼济天下。（封建时代士大夫出世进退的准则）
④ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（对国君傲然视之）
⑤ 劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也。
（生：学生讨论并发表自己的看法，如为什么孟子认为性本善，以及这种思想对后世的影响等。）
“王道” 和 “霸道” 的概念：
王道：儒家提出的以仁义治天下的政治主张。
霸道：君主凭借武力、刑法、权势等进行统治。
（生：学生举例说明历史上哪些君主实行了王道，哪些实行了霸道，并分析其效果。）
迂回曲折的论辩艺术：
齐宣王的畏难心理：
“德何如，则可以王矣？”
“若寡人者，可以保民乎哉？”
孟子的解决方法：
从齐宣王的日常生活入手，巧妙分析 “以羊易牛”。
不忍之心 — 王道基础：“他人有心，予忖度之”。
（生：学生讨论齐宣王为什么会有畏难心理，孟子是如何一步步说服他的。）
详细的论辩过程：
信心不足：
“此心之所以合于王者，何也？”
比喻说理：“百钧”“舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折枝”。
大欲与迷梦：
对心中 “大欲” 念念不忘：“欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。”
激 — 然后快于心与：“肥甘”“轻暖”“采色”“声音”“便嬖”。
缘木求鱼的比喻：
齐宣王的迷梦被击碎。（先破后立）
（老师引导学生理解这些比喻和排比句的意义，如 “挟太山以超北海” 与 “为长者折枝” 形象地对比出前者是绝对做不到的，而后者不过是举手之劳。）
语言特点：
比喻：
“力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪” 来突出宣王的 “恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，同样是力能做到而不做，是 “不为也，非不能也”。
排比：
“然则一羽之不举…… 为不用恩焉”，这一组排比句，以不可辩驳的气势说明 “不能” 是有别于 “不为” 的。
适当的神态描写：
孟子引导齐宣王说出 “大欲” 时，齐宣王 “笑而不言”，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么理直气壮的神态，极尽传神之妙。
（生：学生讨论孟子的语言如何使他的论点更具有说服力，特别是比喻和排比的作用。）
三、课堂小结与巩固
总结：
今天我们学习了《齐桓晋文之事》，深入理解了孟子的王道思想和他的论辩艺术。
孟子通过一系列的比喻和排比，逐步说服齐宣王实行仁政，保护人民，从而实现王道。
巩固提问：
请问孟子的核心观点是什么？（保民而王）
孟子用了哪些方法来说服齐宣王？（比喻、排比、神态描写）
（生：学生回答孟子的核心观点是保民而王，使用了比喻、排比和神态描写等方法来说服齐宣王。）
四、课堂延伸
现实意义：
孟子的思想在当今社会有何现实意义？
孟子提倡的 “民本” 思想在今天的政策制定中有哪些体现？
（生：学生讨论孟子的思想在现代社会中的应用，如以人为本的政策制定、重视民生等。）
课后作业
（1）熟读并翻译课文，总结出文中的重要实词、虚词和特殊句式，并尝试归纳其规律。
（2）针对课文中的论辩艺术，分析孟子是如何逐步说服齐宣王的，并尝试用自己的话复述孟子的论点及论辩过程。