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落日的幻觉
【导学目标】
1．朗读课文，了解落日幻觉的成因。
2．理解并分析本文的说明顺序及说明方法。
3．赏析课文生动优美的语句，体会准确、生动、形象的语言特点。
4．培养学生形成注重观察事物、透过现象看本质的意识。
【课时计划】
1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤二、三、四。
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学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：
【说明文开头作用分析法】
1．一般揭示说明对象或说明对象的特征。
2．概括文章的说明内容。
3．激发读者的阅读兴趣。
4．引出下文。情景导入 生成问题
太阳，大家都很熟悉。古往今来，很多文人墨客对太阳进行了歌咏，请大家说说有关“日”的古诗文：①日出江花红胜火；②日暮乡关何处是；③落日故人情；④长河落日圆；⑤白日依山尽；⑥夕阳西下，断肠人在天涯……人们往往把朝阳写得很美，而把落日写得很悲凉。实际上，早晨旭日东升，朝霞绚烂；傍晚夕阳西下，晚霞绮丽，二者都是很美的，落日甚至比朝阳更有我们不了解的奇特之处。奇特在哪里呢？是什么原因造成这种奇特呢？让我们一起来学习《落日的幻觉》。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
绮丽(qǐ) 殷红(yān) 日薄西山(bó) 气息奄奄(yǎn)
2．识记重点词语的词义。
幻觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。
日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近、靠近。
气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
绮丽：颜色美丽，多用来形容风景。
殷红：带黑的红色。
变化多端：形容变化的项目、样子极多。
步骤二 整体感知 走进文本
1．概括文本内容，理清说明对象。
【交流点拨】本文是一篇事理说明文，即讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象产生的原因。
本文的说明对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
2．再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格，分析采用什么说明顺序。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射原理
太阳好像变大了
未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序。合作探究 生成能力
步骤三 问题探究 深刻领悟
1．为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去流连观赏日落？
【交流点拨】主要是感情上的原因，夕阳总让人联想到人的死亡或事物的没落。让人感到美好的事物只有短暂的存在。
2.课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。
【交流点拨】课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落时壮观、绮丽的景象，并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已；后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。
3．读了这篇课文，你获得了什么样的启迪？
【交流点拨】本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉。启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。
步骤四 疑难探讨 思维发散
1．本文用大篇幅描写落日时的景象有什么作用？
【交流点拨】大篇幅描写日落时的景象，一是给读者具体直观的印象，因为并不是每一位读者都见到了文章所描写的种种景象，或者有的读者熟视无睹。二是引出本文的说明对象，为下文的说明作铺垫，对落日的描写，也让文章更加生动。
2．文章解释落日幻觉的顺序与描写落日幻觉的顺序为什么不同？
【交流点拨】在描写落日情景时，作者先写了落日的大小的变化，再写落日形状的变化，最后写落日时天空光彩的变化。而说明落日科学原理时，则先说明落日颜色变化的原因，再介绍落日时天空光彩的变化，最后介绍太阳形状及大小的变化。这样安排可以更好地说明人们不太熟悉的科学原理，而人们容易接受的科学知识则可以放在后面略写。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
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这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示了大自然的奥秘是无穷无尽的。其实，在日常生活中，我们经常也会遇到各种各样的幻觉，我们应该用科学的态度去探究其原因。
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观察日出或日落，然后写一段描写文字。
提示：写描写文字时，可以按日出(落)前→日出(落)时→日出(落)后的顺序写出特点。注意交代清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出(落)时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
示例：我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海。五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股强劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：第四单元 综合性学习
【活动目标】
1．培养学生在写作中使用恰当说明方法的能力。
2．通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法。培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。
3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯。
4．培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。
5．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
【课时计划】
2课时，第一课时完成活动准备和活动指导，分配任务。第二课时在一周后进行活动展示，综合评议。
【活动准备】
1．三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组大体均衡。
2．提前布置，让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集、提取依据，形成观点。这一过程不可轻视，因为搜集、筛选资料的过程，就是学习的过程，也是学习方式和学习习惯养成的过程。
3．在学生搜集、筛选资料的过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。
精彩导入 激发兴趣
同学们，在电影、电视中，我们经常看到辩论赛选手个个唇枪舌剑、口若悬河，不禁对他们的能言善辩心生向往之情。你想在交流、辩论中锻炼自己的口头表达能力吗？你想成为辩论赛的一个优秀选手吗？请随我“走上辩论台”。
活动指导
1．“上网利弊谈”。上网，在现代人的业余生活中逐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式，也是学习知识、获取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况，加强引导很有必要。“上网利弊谈”是一项侧重于讨论的活动，双方都承认上网有利有弊，但其观点并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”还是“弊大于利”上。双方的意见都有道理，只是考察的着眼点不同而导致结论不一。在这一活动中，双方要充分展开讨论，把自己的观点说透。以利于对上网有个全面而理性的认识，进而在以后的文化生活中正确对待上网。
2．“事物的正确答案只有一个吗”。尽管这也是一项讨论活动，但和前一项活动有所不同，这一活动辩论的色彩要浓一些。在开展这项活动时，要拓宽视野，比如，在人文科学中，答案常常是丰富多彩的，而在自然科学中答案有时只有一个，有时也是多种多样的。要注意不能固执己见，仅仅停留在“只有一个”或“并非只有一个”的坚守上，而要摆出文学艺术中、科学中、生活中的道理，以理服人。这样才能广开思路，活跃思维，甲、乙双方都可以从对方论辩中得到启发。当然，所设置的这两个议题，是有其观点倾向的，希望通过辩论来突破传统思维的单向定式，培养多向思维、求异思维、辩证思维、创新思维。
3．“关于克隆的争议”。这是涉及到科学发展与道德伦理之间的关系的讨论。本次活动，实质上是涉及科学和道德的两难问题。首先要查阅有关资料，对这门科学(克隆)和由此涉及的道德问题有所了解、认识，了解什么是克隆技术，克隆与人类生命有何关系，什么是伦理道德，伦理道德所坚持的是什么，克隆在哪些方面涉及伦理道德，等等。克隆技术可以造福人类，帮助人类逢凶化吉，同时，也有可能招致人类对自我的遗弃，对人类生命伦理、尊严的践踏，“科学是一把双刃剑”，在这一问题上得到更为突出而深刻的体现。通过讨论，达到口语训练、思维训练的目的。活动展示
1．讨论：怎样看待上网？
刘秀婴：不可否认，网络对我们的生活及IT产业的发展都起到了不容忽视的作用，然而随之而来的负面报道也在日益增多，所以我认为上网是弊大于利。就以2002年4月17日在南昌发生的一名高中生玩游戏猝死事件为例，未成年人沉迷网吧不回家、热衷于网上游戏甚至陷入其中不能自拔等各类事件令人触目惊心。还有2002年6月16日北京的一家网吧着火事件，当人们还沉浸在夜晚的一片宁静时，25个年轻的生命正离我们远去，这怎能不让我们痛恨网络呢？它间接成为杀害这些年轻生命的凶手，形成了对未成年人产生巨大影响的“精神梦幻海洋”。
在我们周围，许多同学迷恋网游，深陷网络虚拟世界，渐渐荒废学业，远离现实，而由于对社会认知的不足和自我防护意识的缺乏，他们还有可能受到不良网站的文化垃圾的戕害，凡此种种，都是网络带给我们的消极影响，所以综上所述，我主张青少年要远离网络。
罗梅：秀婴同学说的有一定道理，但我们不能因为网络的负面影响而否定网络，相反我认为上网是“利大于弊”。鱼刺有可能会卡到喉咙，但为了获得营养，我们仍然需要吃鱼。我还记得不久前看到一篇报道：一位高度瘫痪的女孩，凭着坚强的毅力及对网络的一份执著，终于在互联网上找到施展自己才华的舞台，是互联网为她重新铺设了一条人生之路。作为中学生，我们上网的机会很多，互联网成为我们青少年学习知识、获取信息、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。作为一种新生事物，网络存在着一些弊端。但我们不能片面地把网络视为洪水猛兽。这种因噎废食的态度不可取。作为学生，我们自然要认识到沉溺于网上娱乐的不利，但更多的精力应放在网络上真正有价值的信息上，通过网络接触社会，提高我们辨别和思考的能力。同时，相信在老师的正确引导下，我们能以一个正确的心态来运用网络这一时代工具。面对网络，我们万万不可敬而远之，而要充分利用它，以获得自身的更大发展。
2．事物的正确答案只有一个吗？
正方
没有规矩不成方圆，事物的正确答案只有一个。地球之所以可以正常地运转，是因为地球有一个规律，而这个规律只有一个标准答案：一天有24个小时，1小时有60分钟，1分钟有60秒。也许你有两个名字，但是只有一个你！我们只有一双亲生父母，宇宙只有一个太阳，一个地球。
当人们不知道事物的答案时，只是用猜测的口吻去判定它的答案，而当这个事物被真正破解后，它的答案永远只有一个！真理只有一个，所有的回答到最后中心都是一个。
反方
如果事物的正确答案只有一个，那为什么还要找那么多的有关资料来证实呢？一个资料就可以了。
事物是多样化的，各人的位置、角度、观点、背景、时间、历史条件的局限性不同，对某一事物的答案不可能相同。一千个读者有一千个哈姆雷特。所谓的正确答案，肯定是有前提或条件限制下的答案，答案本来就是没有绝对的、只有相对情况下的所谓的“正确答案”。
在生活中，许多问题的答案都不是只有一个的，比如说，弯弯的月亮像什么，难道就只能说像小船吗？
苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。“条条大路通罗马”，正是说明要到达目的地的方法、路径不是唯一的。
不同的立场、观点和方法可以带来不同的答案，但不正确的立场、观点和方法只能带来不正确的答案。因此，鼓励和引导人们尤其是青少年，用丰富多彩的思维方式和方法去探求科学领域中的一个个未知是正确的，但不能由此走向怀疑一切、否定一切的思维极端，不能对科学研究采取不负责任、随心所欲的态度。
3．关于克隆的争议
生甲：克隆技术是人类科学技术上的一大进步，有突破性意义。克隆技术的应用大致有以下几个好处：一是利用克隆等生物技术，改变农作物的基因类型，产生大量抗病、抗虫、抗盐碱等新品种，从而大大提高农作物的产量。二是培育大量品种优良的家畜，如培养一些肉质好的牛、羊和猪等，也可以培育一些产奶量高，且富含人体所需营养元素的奶牛。三是对医疗保健工作产生重大影响，如依靠分子克隆技术，搞清致病基因，提出疾病产生的分子生物学机制；为器官移植寻求更广泛的来源，将人的器官组织和免疫系统的基因导入动物体内，长出所需要的人体器官，可降低免疫排斥反应，提高移植成功率。四是为保护环境和濒危动植物，以克隆技术再现物种。五是为医学研究提供更合适的动物，大大提高试验的精确度和安全性等等。
生乙：有的学者则认为，克隆技术是令人担忧的，它将从根上破坏生物个体的独一无二性，有可能对生态系统造成意想不到的影响。克隆技术的负面影响，尤其是克隆人将会引发十分棘手的社会伦理问题，受到学术界的普遍重视。技术上的可能并不等于价值上的正当。科学家在克隆技术研究时如果只着眼于技术上的可能性，而忽视或不考虑其价值正当性的话，那么克隆技术带给人类的将是一场灾难。
生丙：从社会伦理角度看，克隆人是对人类发展的一种过强的干预，可能影响人种的自然构成和自然发展。从家庭伦理角度考虑，克隆会加剧家庭多元倾向，瓦解正常的人伦秩序，改变人的亲密关系，丧失基本的归属感。从生命伦理学角度看，克隆破坏了人拥有独特基因的权利，有可能导致人种的退化，还会使正常的生与死的观念发生动摇。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：17 奇妙的克隆
【导学目标】
1．速读课文，概述课文内容；了解克隆的科学知识。
2．掌握有关说明文的知识，理清说明的顺序，了解说明方法。
3．认识科学技术的迅猛发展，培养严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
【课时计划】
1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。
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学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：
【说明文中谈理解、感受、启示类答题方法】
1．结合文章相关内容。
2．精练清晰地表达。
3．采用总分结构回答。
答题格式：我认为……，理由是……
注意事项：切忌绕开阅读材料，不切实际地陈述。情景导入 生成问题
《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
锦囊(náng) 克隆(lóng) 繁衍(yǎn) 胚胎(pēi)
鳞片(lín)
脊椎(jǐ)
两栖(qī)
蟾蜍(chán
chú)
2．识记重点词语的词义。
繁衍：逐渐增多或增广。
相安无事：和平相处，没有冲突。
永无止境：永远没有到头的时候。止境，尽头。
濒临：接近、将要。
3．作者简介
谈家桢，中国遗传学家，中国科学院生物学部委员，是我国遗传学发展的奠基人之一，获得首届上海市教育功臣的殊荣。
步骤二 整体感知 走进文本
概括文本内容，分析结构层次。
1．克隆是什么？请用自己的话概括。
【交流点拨】克隆是无性繁殖的新兴生物技术。
2．“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”分别为我们介绍了哪些知识？克隆羊的诞生为什么在全世界引起“轰动”？
【交流点拨】“克隆鲫鱼出世前后”勾勒了克隆技术的发展脉络，为我们介绍了中外科学家所进行的克隆实验及实验进展情况，突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献。
“克隆绵羊‘多利’”较为详细地描述了“多利”的诞生过程，并揭示了克隆羊的成功的重大意义和巨大反响。“克隆羊”的诞生在全世界引起了轰动，主要原因是它标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，“这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性”。这一突破意味着它既可以造福于人类，也可能危害人类。
3．课文从哪些方面写了克隆技术造福人类？
【交流点拨】课文主要从三个方面来写克隆技术造福人类。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
合作探究 生成能力
步骤三 理清顺序 把握条理
1．文章四个部分是按什么顺序排列的？
【交流点拨】文章先写克隆的含义，接着写克隆试验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的理性思考。全文采用了逻辑顺序说明事理，逐层深入，步步推进。
2．文章第一部分为了说明“克隆是什么”，运用了哪些说明方法？
【交流点拨】作者为了说明“克隆是什么”，运用了三种说明方法：举例子、作诠释和引用。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。作诠释：对“克隆”一词进行溯源并做出解释。引用：引用《西游记》中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的故事，生动地说明“克隆”是怎么一回事。
3．文章第二部分“克隆鲫鱼出世前后”采用了怎样的说明顺序？这样安排有什么好处？
【交流点拨】文章第二部分采用了时间顺序。小标题“克隆鲫鱼出世前后”显示这一部分是按时间顺序安排的，这样便于勾勒克隆技术发展的脉络。
4．第三部分“克隆绵羊‘多利’”介绍多利的诞生过程，采用了怎样的说明顺序？
【交流点拨】文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序介绍“多利”的诞生过程的。文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成之后……然后……到去年7月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。
步骤四 赏读语言 感悟特点
1．同学们，在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识、精湛的科学技术、严谨求实的科学态度及坚持不懈、永不言败的科学精神。请从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，仔细体会。
【交流点拨】生1：“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”
生2：“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”
生3：“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”
生4：“经过247次失败之后，他们在去年得到了一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊。”
2．文章最后一段写道：“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科学越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多相关的伦理、道德和法律等问题。”
这段话该如何理解呢？
【交流点拨】(1)科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的速度、程度在同步增长。如核能源的发现和利用。
(2)科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地触及人类的伦理、道德和法律以及人类的心灵。如克隆人问题。
(3)科学发展也会引发人类道德伦理观的变革和更新。如何确立并完善现代社会伦理道德价值观，使之既能导正科学技术的发展，又能适应科技的进步，理性地运用科学之剑，使之为人类造福，这将是现代社会必须探讨和面对的问题。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
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本文既向我们介绍了克隆科学知识，又展现了包括我国科学家在内的严谨、求实、锲而不舍的科学态度与科学精神，同时又引领读者把科学的发展与相关的伦理、道德和法律等问题联系起来看待、思考，从而使读者获得更为深刻的认识。
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马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”请你用你熟悉的事例谈谈对这句话的理解。
【交流点拨】(1)李时珍遍尝百草，勇于实践，将生命置之度外，才著成了古今中外医学上的一朵奇葩《本草纲目》。
(2)居里夫人清贫为人、淡泊名利，用毕生精力献身实验室，为人类提取了新的化学元素，堪称典范。
(3)本文的作者谈家桢院士100年的生命里，有70年是全身心致力于遗传学，可以说，科学就是他的生命。
【附：板书设计】
奇妙的克隆
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：19
生物入侵者
【导学目标】
1．阅读课文，了解本文说明的主要内容。
2．学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3．提高学生的环保意识。
【课时计划】
1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤二、三、四。
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学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
加拿大一枝黄花于1935年作为观赏植物引入中国，是外来生物。引种后逸生成杂草，并且是恶性杂草。主要生长在河滩、荒地、公路两旁、农田边、农村住宅四周，植株高1.5米～3米。它是多年生植物，根状茎发达，繁殖力极强，传播速度快，生长优势明显，生态适应性广阔，与周围植物争阳光、争肥料，直至使其他植物死亡，从而对生物多样性构成严重威胁。可谓是黄花过处寸草不生，故被称为生态杀手、霸王花。这种花就是我们今天要学习的《生物入侵者》。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
繁衍(yǎn) 斑斓(bān
lán) 蜥蜴(xī
yì)
藩篱(fān)
酝酿(yùn
niàng)
2．识记重点词语的词义。
安家落户：在他乡安置家庭并定居。
物种：生物分类的基本单位，不同物种的生物在生态和形态上具有不同的特点。
始料不及：(发生的事态)当初没有预料到。
栖息：停留，休息(多指鸟类)。
赶尽杀绝：消灭净尽，形容对人狠毒，不留余地。
在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。
归咎：归罪。
五彩斑斓：灿烂多彩。
藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。
啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。啸聚，形容其互相呼叫，拉帮结伙。
束手无策：形容一点儿办法也没有。
物竞天择：生物在进化过程中，相互竞争，通过自然选择，能够适应的生存下来。后也指人类社会优胜劣汰的规律。
为所欲为：想干什么就干什么，任意行事(含贬义)。
厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。
无动于衷：心里一点儿不受感动，一点儿也不动心。指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
步骤二 整体感知 走进文本
1．什么是生物入侵者？它有什么危害？
【交流点拨】生物入侵者，即外来生物入侵，它指因为人类的活动有意或无意地将产于外地的生物引到本地，这些生物快速地进行生长繁衍，危害本地的生产和生活，改变当地的生态环境，带来很大的危害。
学法指导一：
【词语的作用分析法】
词语的作用一般有：
(1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。
(2)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。
(3)情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。
(4)结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
学法指导二：
【常考说明方法作用分析】
见第15课学法指导二2.生物入侵的原因和途径是怎样的？
【交流点拨】由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
3．作者按什么顺序来告诉我们这些知识的？
【交流点拨】这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出观点，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序展开的。
4．本文的主旨是什么？
【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，提示人们重视生物入侵的后果，研究出相应的措施。
合作探究 生成能力
步骤三 赏读语言 把握特征
1．本文语言生动形象，请按要求赏析。
(1)“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的‘天堂’。”加点词语运用了什么修辞手法？说说它的作用。
【交流点拨】加点词语运用了比喻的修辞手法，这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆，由于没有天敌的制约，在那里随心所欲、大胆放肆地危害人类，生动贴切。
(2)“由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个，你觉得这样是否表意更准确？为什么？
【交流点拨】不能去掉。因为“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多，而“几乎”一词又可以看出作者语言表达之严密，去掉其中任何一个，都达不到这样的表达效果。
(3)“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。”加点词语好在哪里？
【交流点拨】“啸聚山林”妙趣横生，使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大，强调了此事的严重性的同时又不使说理太严肃，寓诙谐于庄重之中。
2．你知道本文运用了哪些说明方法吗？说一说它们的好处。
【交流点拨】(1)列数字。
例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”
这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。
再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
【小结】列数字使文章真实，准确。
(2)举例子。
①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。
证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”
②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵的例子。
有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。
③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。
说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。
④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。
说明了“生物入侵者”的人为的原因。
⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。
说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
【小结】举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。
(3)打比方。
①“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。
②把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，说明“入侵者”传播之便利和预防之难。
【小结】这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
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今天，“生物入侵”已成为全球环保课题中的一项重要内容，它形成于无声无形中，遗害却迅速深重。从细菌、真菌，到水葫芦；天上、地下、水中，几乎到处都有这些“入侵者”的身影和它们造成的祸害。但是我们周围的很多人对此一无所知！保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响，请同学们利用各种形式向人们介绍这一现象，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一份智慧和力量！
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我们周围还有其他“生物入侵者”吗？答案是肯定的。请把你知道的生物入侵现象说给大家听一听。
【交流点拨】(1)非洲蜗牛，学名褐云玛瑙螺，也就是人们常说和常食用的东风螺、菜螺、花螺、法国螺。非洲大蜗牛是一种繁殖很快的大型陆生贝类，它们不仅危害农作物、蔬菜，危害生态系统，而且还是许多人畜寄生虫和病原菌的中间宿主。
(2)食人鱼又名食人鲳，原产于亚马逊河，外表妖艳，性情残暴，能够在短时间内将大于自己体积几倍，甚至几十倍的动物吃掉。专家认为，食人鱼若流入我国江河，会造成一场生态灾难。
(3)小龙虾原名克氏原螯虾，它们的原产地是中、南美洲，目前世界各地都有养殖，并在野外形成数量巨大的种群，在我国长江中下游以及华南分布很广。
(4)薇甘菊又名小花假泽兰。如果听任它生长，几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去，所以它有“植物杀手”的“美誉”。20多年前，它作为护滩植物引入我国。近几年来，在珠江三角洲大肆蔓延。
【附：板书设计】
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课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：18
阿西莫夫短文两篇
【导学目标】
1．把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生学会从不同角度看问题、想问题的思维方法；引导学生广泛阅读，开阔视野。
【课时计划】
2课时，1课时学习一篇短文，学生应充分预习。
第一课时 学习《恐龙无处不在》
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学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来？
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的大陆板块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？今天，我们一起走进《恐龙无处不在》去寻找答案。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
骨骼(gé) 鸟臀目(tún) 深渊(yuān)
褶皱(zhě)
携带(xié)
潮汐(xī)
劫难(jié)
膨胀(péng
zhàng)
追溯(sù)
2．识记重点词语的词义。
毫无疑问：没有一点可疑的地方，即非常明确肯定。
不解之谜：解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
流逝：像流水一样消逝。
天衣无缝：形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。
劫难：灾难；灾祸。
致密：细致精密。
趋势：事物发展的动向。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
3．作者简介
阿西莫夫(1920～1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说泰斗。
学法指导一：
【设问句的作用分析法】
1．引起读者的兴趣。
2．启发读者的思考。
3．读者感到亲切。
学法指导二：
【常考说明方法辨析】
列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)；
分类别：一类(种)……一类(种)……；
作比较：比、而、相对于、较……；
打比方：像、仿佛……；
下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)；
作诠释：局部、某一方面的特征介绍。步骤二 整体感知 走进文本
1．课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
2．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？
【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存？恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
合作探究 生成能力
步骤三 赏读语言 把握特点
1．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？
(1)作者在行文中放在括号里的补充说明性文字：
“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”
【交流点拨】通过看地图证明南美洲与非洲的分离，使人信服，补充说明了大陆漂移学说一个最显而易见的证据。
这些补充说明性文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
(2)课文中多处使用了设问句，找出来并分析作用。
①“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到达另一个大陆的问题。
②“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。
【交流点拨】引起读者对问题的思考，将中心内容一步步推出，使读者感到非常亲切，如同面对面交流。
(3)采用了打比方的说明方法，使语言既生动形象又明白如话。
【交流点拨】“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另两个方向运动时，大陆也随之一起运动”一句，非常形象可感。
2．文章采用了哪些说明方法？试举例分析其作用。
【交流点拨】①举例子，说明具体真切易懂。为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。
②作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
③打比方，使得语言既生动又明白如话。“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位。
④列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”；“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”……
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
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本文从恐龙无处不在，证明了另一科学理论(“板块构造”理论)的正确。
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由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
【交流点拨】启示一：看问题从多个角度去研究
启示二：敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
第二课时 学习《被压扁的沙子》
情景导入 生成问题
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读短文。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
见第一课时步骤一
步骤二 整体感知 走进文本
1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？
【交流点拨】科学界对于恐龙在6500万年前遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
2．这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
【交流点拨】“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。
证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击毁灭了恐龙。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 突破重点
1．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？
【交流点拨】作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
因为在作者看来，有论据验证的理论才能成立。斯石英应该出现在压力极高的地壳深处；火山活动地区至今没有发现过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击。
2．作者提到恐龙灭绝的两种理论；你赞成哪一种？为什么？
【交流点拨】生甲：我赞成“火山说”。倘若地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么就能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
生乙：我赞成“撞击说”。因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。
生丙：我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。因为斯石英只在撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”的存在。
【教师小结】恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说”还是“火山说”，科学家们也在争论不休，并且一直以来都在不断地研究。我们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的精神。
3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？
【交流点拨】本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，对本文内容起不到提纲挈领的作用。
步骤四 比较阅读 深层探究
本文与前一篇文章有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)
【交流点拨】(1)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
(2)说明方法：都采用了多种说明方法：
首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。
除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。
(3)说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动的；而《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因的角度来推断地球可能曾受到撞击的。
(4)说明语言：准确简练，浅显易懂
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
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这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。
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通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百万年前的那场灾难。
故事发生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。突然天空中出现了一道刺眼的白光，一颗直径10公里，相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但仍免不了被冻死、饿死的厄运。山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：第四单元
科技的奇观
16 大自然的语言
【导学目标】
1．朗读课文，了解简单的物候知识，理清思路，理解、分析课文顺序。
2．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
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学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：
【说明文文意理解与概括法】
①了解大意，确定说明对象。
②留意各段的段首段尾句。
③标记重要词句。
④审读题干，确定需要解决的问题。
⑤在答题范围内概括。情景导入 生成问题
燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
翩然(piān)
孕育(yùn) 销声匿迹(nì)
农谚(yàn)
簌簌(sù)
萌发(méng)
风雪载途(zài)
短促(cù)
连翘(qiáo)
2．识记重点词语的词义。
翩然：动作轻快的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。
载途：满路，遍地都是。
孕育：怀胎生育。这里指生长。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：形容春天生机勃勃的景象。
3．作者简介
竺可桢(1890～1974)，气象学家、地理学家，中国近代地理学的奠基人。字藕舫，浙江上虞人。对建立和发展中国现代气象事业和自然资源综合科学考察事业有重要贡献，主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。有《竺可桢全集》。
步骤二 整体感知 走进文本
1．“大自然的语言”在文中指什么？
【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”
2．本文可以分为几部分？如何划分？
【交流点拨】第一部分(①～③段)，解释说明什么是物候和物候学。第二部分(④⑤段)，说明物候观测对农业的重要影响。第三部分(⑥～⑩段)，依次说明决定物候现象来临的四个因素。第四部分( 段)，说明研究物候学的意义。
3．什么叫物候和物候学？
【交流点拨】草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
4．物候观测对农业有什么重要性？
【交流点拨】物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
5．决定物候现象来临的因素有哪些？
【交流点拨】纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。
学法指导二：
【某些段落的顺序能否调换答题方法】
1．表明观点，一般不能调换。
2．分析段落之间说明的内容，理清逻辑关系，说明理由。
答题格式：不能调换，第×段说明……第×段说明……，是按照……顺序来说明的，所以不能调换。6.研究物候学有什么意义？
【交流点拨】首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 把握重点
1．这篇课文介绍了什么知识？
【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2．“大自然的语言”比喻什么？
【交流点拨】“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3．对照课文P127课底下注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》。
【交流点拨】课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
4．筛选信息的一个最为有效的方法是找出标志性词语，这篇课文哪些词语是标志性词语？
【交流点拨】“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
5．决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)？这样安排有什么好处？
【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，是从空间到时间的逻辑顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
6．本文的说明顺序是什么？
【交流点拨】逻辑顺序：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义(由现象到本质)。
决定物候现象来临的因素(由主到次、由空间到时间)。
步骤四 赏读语言 体会特色
(一)体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1．赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。
(1)精读第1段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
【交流点拨】生1：第1自然段写得很美，从春天写到夏天，到秋天，再到冬天，给我们展现了一幅唯美的四季图。
生2：我觉得这一段写得好，因为它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征。
生3：这一段用词准确生动，例如：“萌发”一词准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”生动地表现了花开的有次序，渲染了春天的气息，“渐渐”贴切地表观了叶子枯黄的过程，“簌簌”把风吹落叶的声音表现出来，让人感到秋天的肃杀；“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。
(2)精读第2段，思考这一段在写作上有何特色？
【交流点拨】a.前后照应。“草木荣枯”照应“桃花”“杏花”；“候鸟去来”照应“布谷鸟”。
b．运用了拟人的修辞方法。写杏花“传语”，桃花“暗示”，将杏花和桃花拟人化。十分亲切可爱；写布谷鸟“唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美好的感受。
c．运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大自然的语言。
2.从文中挑出句子，要求学生揣摩，体会说明语言的准确性。
例句：“北京的物候记录，……比1961年迟十天左右……”，这句话中“左右”一词能否去掉？为什么？
【交流点拨】不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，不太符合实际。
(二)探究说明方法
本文采用了哪些说明方法？举例说明其作用。
1．下定义 如：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
【交流点拨】这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学(物候学的特征)。
2．打比方 如：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
【交流点拨】这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说明了物候观测的重要性(或物候观测的复杂和灵敏的特点)，增加文章的趣味性。
3．作比较 如：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
【交流点拨】这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。
4．分类别 如：影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些。
5．举例子 是运用最普遍的说明方法。本文运用举例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
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本文由浅入深、从具体到抽象地说明了有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动、通俗，又采用了举例子、打比方的说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。
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你还知道哪些大自然的语言？
【交流点拨】麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气晴。
【附：板书设计】
大自然的语言
逻辑顺序
现象―→本质
―→―→―→
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：第四单元写作 使用恰当的说明方法
【导学目标】
1．掌握几种最常见的说明方法。
2．学会运用恰当的说明方法写说明文，培养准确表达的能力。
3．提高学生利用语言文字表现美、创造美的能力。
【课时计划】
2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作，集体评议。
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精彩导入 激发兴趣
师：同学们，现在假设你们面前有一条河，大家要到河对岸去，应该怎么去？
生1：从桥上走过去。
生2：趟过去。
生3：乘船……
师：对，大家的方法都很好！但究竟是趟河、过桥还是乘船呢？这就要根据情况来选择。比如在夏天，河水很浅，你就可以趟过去。但如果河水很深，而河上又没有桥，那你就只有乘船了。总之，到河的对岸，这是我们的目的。现在，如果我把“过河”比作说明的目的，那么我们过河的各种方法就是说明方法。大家想一想：我们写说明文的目的是什么？
生；是为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白。
师：对！为了达到这个目的，我们在写说明文时就必须运用恰当的说明方法。(板书)
自我研学 生成新知
跳远能手——青蛙
青蛙具有惊人的跳远本领，马克·吐温在文学上的突破，据说应该归功于他对青蛙跳远的研究。1865年，马克·吐温在一本纽约杂志上发表了题为“卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙”的幽默小说，深受读者喜爱，从此一举成名。马克·吐温发现青蛙不跳则已，一跳就是两米远。如果说青蛙的平均身长为8厘米，那么其跳远长度就是体长的25倍。如果一个人的身长是1.75米，要和青蛙比跳远的话，至少应跳43.75米。
青蛙跳远的关键在大腿，俗语说青蛙的三分之二是大腿，大凡动物界的跳远能手如跳蚤、蝗虫等都有修长的大腿。
早在马克·吐温以前，已经有人研究过青蛙的弹跳。意大利学者路易吉·加尔瓦尼于1786年发表言论，他认为青蛙跳得很远是因为蛙腿的肌肉和神经能产生电，这一错误看法后来被著名物理学家伏特纠正，不过两人对青蛙的研究促使了电池的发明。
鉴于青蛙杰出的跳远本领，喜欢猎奇的美国人每年在加利福尼亚州的安其尔甘市举行一次青蛙跳远比赛，观众达3万人之多。青蛙“三级跳远”的标准纪录保持在10.355米(据1988年吉尼斯世界纪录大全)，如能打破这一纪录，蛙主可得1万美元奖金。为了在比赛中取得好成绩，不少著名蛙主如美国前总统卡特、歌星琼尼·卡什和格伦·坎贝尔，在比赛前定期将青蛙送至青蛙培训学校接受为期13周的体育训练，诸如“哑铃”“双杠”等项目。
青蛙有很多优点，但也有一个缺点，它的视力较差，看物体不真切，倘若成为“井底之蛙”，则更加可悲了。
【点评】这篇文章在说明青蛙善于跳远的特征时列举了大量的数据，而且有些数据精确到了小数点后三位，对于模糊数据，则使用了“至少”等限定词。这样，事物的特征就很明确了。
文题展示
1．你用过电脑或智能手机吗？你对它们的功能和使用方法了解多少？为其中一种产品写一篇说明文，让家里老人也了解这一产品，并学会使用它。不少于500字。
学法指导：
【说明方法的表达习惯】
1．列数字：主要是各类数据，确数、约数、小数、百分数、度数、倍数……但要与表示年代的数字区别开来。
2．作比较：“与……相比”“而”“较”等。
3．举例子：“例如”“例”“比如”“据说”“譬如”……
4．分类别：一类(种、群)……一类(种、群)，但要与表逻辑关系的一、二、三、四分开。
5．打比方：“像”“仿佛”“犹如”……
6．下定义：“叫”“叫做”“是”……2.有许多现象我们都习以为常，深究起来却觉得奥妙无穷，比如下面列出的这些问题，你深究过吗？
为什么树叶大都是绿色的？
为什么大海是蓝色的？
为什么使用微波炉时不能靠得太近？
为什么多数餐具是白色的？
……
或许你还能列举出许多平常而又深奥的问题或现象。试对其中一个问题作一番探究，写一篇说明文，不少于500字。
【写法指导】说明一个事物或一种事理时，要讲究说明的方法。那么，该如何恰当地使用说明方法呢？
首先，要掌握常用说明方法的种类，并了解使用该种方法的好处。常用的说明方法主要有打比方、分类别、列数字、下定义、引资料、作比较、画图表、作诠释、举例子和摹状貌等。
(1)打比方。说明大家陌生的事物时，打个比方，能让读者更容易明白；说明大家并不陌生的事物时，为了增强表达效果，也可以打个比方。总之，能给读者以深刻的印象。例如茅以升《中国石拱桥》开篇说：“石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。”通过“虹”的比方，让人在脑海里马上产生石拱桥的大概形象。
(2)分类别。写事物说明文，先想好事物有哪几个方面的特点，再加以说明；写事理说明文，先想好用哪些事物或现象来说明这个科学事理。《看云识天气》这篇事物说明文写天上的云，从大的方面分为晴天的“薄云”和阴雨天“低而厚密的云层”，其中“薄云”又分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”等。这样分类，就给读者留下了清晰的印象。
(3)列数字。说明文为了准确地说明事物，常常用数字说话。这种数字应该是精准无误的，不能凭空想象或估算；如果不能确定其数字，应该加上“大约”“左右”等词语。例如《故宫博物院》介绍故宫宏观布局时使用了不少数字。
(4)下定义。就是抓住事物或事理最重要、最本质的特征来说明，所说明的内容应该是周全的，所用的语句应该是精准、简明的。
(5)引资料。为了让说明的内容更加丰富、充实，可以适当地引用一些资料，如名人著述、公式定律、谚语、典故等。例如《中国石拱桥》引用《水经注》的话，推断这是有记载的最早的石拱桥；引用意大利人马可·波罗的游记的话，说明卢沟桥的“独一无二”“闻名世界”。
其次，根据写作目的和说明对象的特征，灵活恰当地运用说明方法。
最后，要综合运用多种说明方法。写说明文时，只运用一种说明方法的很少，往往综合运用多种说明方法。如《中国石拱桥》一文在以赵州桥和卢沟桥为例，说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征时，就综合运用了多种说明方法。打比方如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”；引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；摹状貌如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”；作比较如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，可见它的坚固”。
【学生写作实践】
【附：板书设计】
常用说明方法
列数字
打比方
举例子
下定义
分类别
作比较
引资料
作诠释
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
