25 词五首 教案 (2)

25　词五首
【知识目标】
了解与词相关的文学常识、写作背景。
【能力目标】
朗读品味，理解词作的内容，把握作者的感情；培养想象力，感受诗歌的画面美。(重点)
【情感目标】
感受词作慷慨激昂的爱国热情，树立报国立志。(难点)
情景导入　生成问题
在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲、明清的小说等。
到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学体裁演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们来集中学习几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
自我研学　生成新知
1．读准字音，读准节奏。
白蘋洲(pín)　　
舴艋舟(zé)(měnɡ)　　
擎(qínɡ)
貂裘(diāo)(qiú)
麾(huī)
炙(zhì)
霹雳(pī)(lì)
羌管(qiānɡ)
燕然(yān)
2．文学常识：
(1)豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾为主。
婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等。
(2)《望江南》作者及背景：
温庭筠(yún)晚唐(朝代)诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得志。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，后世就将他们称为“花间派”。
(3)《武陵春》作者及背景：
李清照，南宋女词人，号易安居士。父亲格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
(4)《渔家傲》作者及背景：
范仲淹(980－1052)，北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
(5)《江城子》作者及背景：
苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我们学过他的《水调歌头·明月几时有》，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。本词写于他在密州作太守，政治上不得意之时。
(6)《破阵子》作者及背景：
辛弃疾(1140－1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
合作探究　生成能力
(一)二词并读，体会个人愁情
1．描绘画面，花间寻美，品读《望江南》
说到婉约派，不能不提到它的前身——以离愁别绪、闺情绮怨为创作主题的“花间系”，而花间派的鼻祖温庭筠被清代评论家王国维评价为“惊艳绝人”，这倒不是说他本人如何美艳，而是评他绮丽的闺情词作，评他笔下一个个娇美含情的佳人倩女。把镜头定格在《望江南》，看看这首小词为我们展现了一幅怎样精美的画面。
(1)多媒体出示《望江南》，教师配乐诵读两遍，学生听后描述所想象的画面。
(2)优美的词作还要美美地读，请大家想象着刚才所述的画面，有感情地诵读这首小词。
(3)温庭筠明明一字未写这位女子的容貌，何以见得卿本佳人呢？
①妆容美——“梳洗罢”，不正面写女子容貌而言其梳洗装扮停当，既写出了“女为悦己者容”的女性心理，又留给读者想像其美貌的空间，美得有余地。②情态美——“独倚望江楼”，纤弱女子独自倚栏，姿态娇美，孤独的身影惹人怜爱。③眼神美——“脉脉”“悠悠”，虽是写落日和江水，其实也是在写女子含情脉脉，柔肠寸断的凄美眼神。
(4)温庭筠只几笔描画，一个望眼欲穿的柔美女子便浮现在我们眼前，独自倚栏，直至夕阳西下，在漫长无果的等待中，这位女子的心境会有怎样的起伏变化？
满怀希望与欣喜的期待——希望与失望交织的起伏波动——柔肠寸断的失望与惆怅，“斜晖脉脉水悠悠”表现出女子的思念与愁绪如斜晖倾泻江畔，又随江水无语流走，这是何其优美的意境，何其凄美的情愫啊。
2．围绕词眼、暮春诉愁，品读《武陵春》
暂别这位翘首企盼的佳人，我们再去拜访一下53岁的迟暮才女李清照，在经历了南渡失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天，她的笔下又会流出怎样的文字呢？
(1)配乐朗读《武陵春》，学生听读后说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》《醉花阴》相比带给自己的不同感受。
《武陵春》没有了《如梦令》中少女耽于玩耍的欢快，也不同于《醉花阴》思念外出丈夫时为伊消得人憔悴的孤寂凄清，读来觉得深沉惆怅、凄苦哀伤。
(2)学生根据所得感受有感情地朗读诗歌。(师生评价朗读的感情和语调)。
伤春、惜春却无心寻赏春天的李清照满腹愁绪，结合身世背景和词作来看，她的“愁”因何而来？又是如何在字里行间表现出来的？
此时李清照的愁缘自“物是人非事事休”，既为国家破裂衰败个人漂泊流离而忧，又为丈夫离世自己孤苦伶仃的面对晚年生活而悲，复杂而深沉。
①日晚倦梳头——愁见于细节，无心梳洗打扮，失去生活乐趣，倦怠失落。
②欲语泪先流——愁见于情态，满腹愁情不知从何说起，唯有泪水如雨而下。
③只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁——愁见于抒情，舟轻而愁重，难以负载和排遣。
3．一种相思，两处闲愁，比较两词
诵读两首婉约风格的词作，我们感受了两位女子细腻惆怅的情怀，同样是闺中情思，但温庭筠是用一个男性的视角去代言女性情怀，而李清照则是直接抒写自己内心愁苦之情，描写更细腻，感情更深切，更具感染力。比较这两篇视角不同的作品，你还有什么发现？
(1)风格相近，都比较婉约多情。
(2)写作手法相近，都运用了借景抒情和直接抒情的手法，将人、景、情水乳交融。
(3)抒发的感情相近，都表现了离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。不过，《武陵春》还包括家国之恨、故国之思，情感更为深切。
(4)两首都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，婉转起伏，富于变化。《望江南》反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。《武陵春》从愁思满怀写起，经历片刻的轻松，最终忧愁难遣。
(二)三词连读，体悟爱国深情
1．三词并读——读出力量，读准感情
(1)请同学们先一起大声地朗读一遍这三首词作，读出豪放词应有的力量。
(2)结合注释了解创作背景和诗歌大意，再将这三首词自己出声地朗读一遍。
(3)教师引导学生结合一首词作谈朗读要求和理由，并鼓励学生按自己的理解为大家朗读词作，读准感情，读出味道。
《渔家傲》：应读得深沉豪迈，因为它描写了深秋塞外的苍凉景象，表达了将士们思念亲人和渴望立功的复杂感情。
《江城子》：应读得昂扬奔放，因为这是苏轼在狩猎和饮酒后兴致勃勃的即兴之作，应读出太守踌躇满志、意气风发不服老的斗志。
《破阵子》：应读得抑扬顿挫，起伏有致，因为辛弃疾在词作中既有魂牵梦绕、壮志难酬的慨叹，也有驰骋沙场、杀敌立功的激扬情怀。
(4)请同学们带着应有的感情再次动情地朗读这三首豪放词作，不但要读出力量，还要读出作者深深的爱国情。
2．三词并析——结合词句，描绘形象
这三首词的作者相信同学们并不乏了解，“先天下之忧而忧”的范仲淹此时任陕西经略副使，镇守西北边疆，旷达洒脱的苏轼因不满变法被贬密州太守，而辛弃疾则因力主抗金被弹劾罢官赋闲家居，三位爱国文人，三种不同际遇，透过词作，你看到了他们当时怎样的生活和情志呢？请你展开想像与联想，用“读……，我仿佛看到一位……”的句式表达你对人物的理解。
示例：读《江城子·密州出猎》，我仿佛看到一位精神矍铄、意气风发的老迈太守，贬官密州的他身上似乎看不到一丝低沉与失落，策马扬鞭，率众狩猎，似乎要与射虎的东吴统帅孙权媲美，豪迈之状引来众人追随观望。当满载猎物而归之时，太守酣饮尽兴，不甘年老的他期待能如云中守魏尚一样，晚年受命，继续为国家效力，驰骋疆场，杀敌立功。
3．三句并举——诵读名句，感受精神
多媒体出示三首词作的抒情言志名句。三位爱国文人都借豪放词作抒发了自己的豪情壮志，透过这三个抒情言志的名句，你读出了他们怎样的情怀和精神？
人不寐，将军白发征夫泪。——报国思亲
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。——爱国报国
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！——忠君爱国
课后反思　查漏补缺
1．这节课“我”学会了：
2．这节课“我”得到的启示是：