18 得道多助，失道寡助 教学设计

汇报课材料
得道多助失道寡助教学设计
教学目标
能借助注释，翻译课文，理解全文内容
能掌握一些重点的文言词汇，积累常用文言词语
能通过学习本文初步理解孟子的“人和”思想
能背诵全文
教学重点
讲读翻译，掌握文言词汇，理解文章内容
教学难点
初步理解孟子“人和”的思想
课时安排：一课时
教学过程
导入
孟子简介：孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东省邹城人。战国中期思想家、政治家、教育家。是儒家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最具有代表性的人物。人们将他们合称为“孔孟
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"欢迎登陆21世纪教育网 )”。
《
孟子
》是儒家经典
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"欢迎登陆21世纪教育网 )之一，内容包括孟子的言行，政治学说以及关于哲学，伦理，教育思想等方面问题的论争。文章说理透彻，气势磅礴，语言流畅，且富于感彩。
初读课文，整体感知
自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏感
学生范读
再读课文，合作翻译
结合课下注释，小组合作翻译课文，标出疑难问题，留待交流。
学生反馈学习情况
理解文中的重点词语
（1）通假字
　　畔，通"叛"，背叛。
（2）古今异义
城
古义：城墙
今义：城市
池
古义：护城河
今义：小水池
委
古义：放弃
今义：委屈、不甘心
国
古义：国防
今义：国家
亲戚
古义：亲属，包括父系亲属和母系亲属
今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或其他成员
去
古义：离开
今义：往、到
域
古义：界限，限制
域民不以封疆之界
今义：地域
　　是
古义：这
是天时不如地利也
今义：判断动词
兵
　
古义：兵器
今义：士兵
然而
古义：这样却
　
今义：表转折的连词
（3）一词多义
　　利
天时不如地利　（有利条件）兵革非不坚利
（锋利）
之
三里之城
（的，助词）
多助之至
（到）
　
天下顺之
（代词，指得道者）
国：
1、固国不以山溪之险
（国防）
　
2、去国怀乡
（国度）
固：
1、固国不以山溪之险
（巩固
）
　
2、汝心之固，固不可彻
（固执，顽固）
池：
1、有良田美池桑竹之属
（池塘）
2、池非不深也
（护城河）
三读课文，研读赏析
本文属于议论文体，简要回顾议论文文体知识。
明确：本文的中心论点是什么？孟子认为决定战争胜负的要素有哪些？
天时不如地利，地利不如人和
2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？采用了什么论证方法？
　
２、３两段围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。
第２段选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者，也不能胜，旨在说明“地利”重于天时；
第３段同样选攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下──“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。
这两个例子均非实际战例，而是泛指。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。
3、“人和”具体指什么？作为一名君主，如何才能达到“人和”？
人心所向，上下团结。君主：得道多助失道寡助。“道”指仁政，施行仁政才能得人心，这句话是“人和”的核心。
本段运用了什么论证方法？
正反对比论证，由战争推及治国策略，得出结论。
细读品味
本文在论证方法上有什么特点？请找出相关句子并批注。
生交流
　
⑴　逐层论证，层层深入。文章
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"欢迎登陆21世纪教育网 )第１段，开门见山提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第４段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。
　　⑵　议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。
思考探究
孟子这一观点有无道理？你还知道古今中外哪些因“人和”而在战争中取胜的例子？
生交流
（七）背诵全文
作业
完成课后练习
板书设计
得道多助
失道寡助
《孟子》
中心论点
天时不如地利，地利不如人和
事实论据
举例论证
攻方失利——天时不如地利
正反对比论证
守方弃城——地利不如人和
总结论点
正反对比论证
得道多助失道寡助