1 1地下森林断想 教学设计2

《地下森林断想》教学设计
教学目标：
1.品味带有人格化形象的语言，体会其多种特点在表情达意中的作用。
2.把握课文的主旨，教育学生学习文章中所讴歌的多种优秀品质。
教学重点：对课文中精湛的语言进行多角度的品味。
教学准备：电脑多媒体投影配乐朗读所需的录音机和磁带。
教学步骤：
一回顾上一教时的关键内容：有关一般森林形象的诗句；经过概括的有关峡谷和
地下森林形成经过的语句。
二导入新课程：
教师：（简要概括本文语言和主旨给人的震撼力量，并点明本教时的教学目标）
三播放课文有关段落的录音。
四指导学生品味课文的语言。
教师点明语言品味的四个角度：
1褒贬词语的感彩。
2字词的选用与锤炼
3不同句式的作用（语气的委婉与斩截）
4多种修辞方法的作用。
教师组织学生主要从14—20自然段找出语言中可圈可点之处（从其他段落中找亦可）
五由教师提出一些典型之处组织学生品味。
（一）典型的褒贬词语的作用。
（二）字词的选用和锤炼：
▲它结下了沉甸甸的种子，便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的
“地下”。
——如把“跳进”一词换成“走进”或“跌进”，把“献身”一词换成“投身”
好不好？在表情达意上有什么不同？
（教师组织学生分小组讨论和大组交流，最后由教师点评和总结。）
——上面这句有没有可以修改得更准确的字词？
（教师组织学生分析该句的主语是什么？主语和谓语搭配是否恰当？）
讨论和交流后由教师点评和总结。）
（三）不同句式的作用（语气的委婉与斩截）
▲也许为它所感召，纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的黄菠萝，它们勇敢的种子，
都来了。
▲不是出于怜悯，而是为了试一试大自然的生命力究竟有多强。
——如果把“也许”一词换成“因为”，把“不是”，“而是”换成“也许是”……
“也许是”在表情达意上有什么不同？
（教师组织学生分小组讨论和大组交流，最后由教师点评和总结。）
（四）多种修辞方法的作用。
（1）拟人：
组织学生从课文中找出描写种子、大风、山泉、阳光、小草的富有人格化形象
的句子，并分析它们在表情达意上的作用。着重指出该文通篇使用拟人手法。
（2）排比：
▲纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的黄菠萝……（说明树的品种之多）
▲一粒，几十粒，几百粒……（说明树的种子数量之多，源源不断。）
▲墨绿的松，金色的唐棣，橘黄的杨，火红的枫。（说明地下森林的
大家族，色彩斑斓，也说明昔日幽暗单色的峡谷现在变得五彩缤纷。）
（3）反复：
▲几千年过去了，几万年过去了……几千年过去了，几万年过去了。
（说明经历了漫长岁月。直接反复和间接反复同时运用。）
（4）对比：
▲那莽莽群峰和高高天庭上震荡的回声/▲在我的脚下发出簌簌的响声。
▲粗壮的双臂伟岸的成材/▲干枯得意
（把地下森林和小草进行多角度的对比。从形象、声音到神情。）
▲敬仰钦佩毅然献身/▲吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。
▲从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。
▲由于好奇而向谷底窥探，也是斜视着，没有几丝暖意。
（把地下森林和阳光对待不幸的峡谷的态度进行对比。）
六总结归纳本文语言的特色：
对偶排比波澜惊，
巧用对比褒贬明，
叠词多彩添音韵，
炼字遣词达意精。
七总结归纳地下森林的主要美德。
热爱生命的奋斗，
渴望光明的追求，
坚韧顽强的毅力，
赤诚无私的奉献。
八归纳主旨：
通过追溯峡谷和地下森林形成的历史，热情讴歌了在逆境中苦苦奋斗，
坚韧顽强，无私奉献的高尚品德。
九布置课后作业：
写一篇读后感——《谢谢你的启迪》
——读《地下森林断想》有感
（题目中的“你”可理解为地下森林，也可理解为作者，更可理解为这篇散文。）
教师展示短诗一首，以示抛砖引玉。
地下森林留英名，
精湛语言撼人心，
骄子呐喊震天庭，
万众一心奔光明。