Unit3 Visit to the farm Let’s Learn-B 大单元教学设计
文档属性
| 名称 | Unit3 Visit to the farm Let’s Learn-B 大单元教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 70.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-30 17:50:32 | ||
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文档简介
Unit3 Visit to the farm： Let’s Learn-B 教学设计
单元主题：生活中的家禽
该主题属于：“人与自然”和“人与社会 ”范畴，涉及到“与人交往和常见的家畜”。
一、单元内容分析
本单元围绕“生活中的家禽”这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对 话，一个配图故事）和一组字母学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let’s Learn-A）是以一对母子参观农场，与农场主Mrs Han热情问候，并开启参 观之旅的对话。初步感知身边的家畜，看到农场动物的可爱之处。
语篇二（Let’s Learn-B）是Tom和Eve去拜访农场主，主动和农场主进行问候并参与帮助农 场主挤牛奶的对话。了解家畜对人类的价值。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题是“Are You Mr Brown ”故事讲述了一只狼想 要叼走农场里的羊，小狗Mr Brown通过自己的力量赶走了狼，保护了羊群的故事。学生在阅 读、理解故事的过程中，进一步认识到动物与人类是相互依存的关系，动物是人类的守护者， 同时我们也要爱护身边的动物。
单元主题：生活中的家禽
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready cow, pig, dog, sheep, duck, chicken, horse, rabbit This is ... 晚上问候： Good evening. 在看图片、听对话的过 程中，感知新出现的动 物名称。
2. Let’s Learn-A evening cute Mrs 介绍身边的家畜： This is ... It’s cute. 在看图片、听对话、跟 读模仿的过程中感知并 梳理在晚上与他人问候 的用语。
3. Let’s Learn-B are no thank you Mr 询问对方并回答： Are you ...？ No, I’m not. 表示感谢： Thank you. 在听、读对话的过程 中，提取语篇中主动确 认他人信息的表达。学 会积极、得体地与他们 交流。
4. Let’s Read goodbye woof Are you ...？ Yes, I am. Goodbye. 根据图片，在看、听视频 的过程中理解故事的意 思。通过听音、模仿、跟 读和表演等活动体会核心 语言传递的意义。
5. Letters: Oo–Tt 在学唱字母歌曲、大小写 字母匹配、临摹笔画书写 等活动中掌握字母的音、 形、序。
附：单元主题内容框架图
单元主题：生活中的家禽
了解家畜对人类产生的价值
（落实行为）
Let’s Learn-B
主动询问对方的信息，积极 交流。通过参与挤牛奶感受 家畜带给人们的价值，并能 对家畜表达感激之情。
动物与人和谐共处
能用所学语言询问他人信息，积极与他人交流，介绍身边常见的家畜。能够通过学习 感知动物为人类带来的益处。在日常生活中能善待动物、友好相处。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 能正确运用Good evening.打招呼，用英语介绍身边常见的家畜。 Get Ready + Let’s Learn-A 1课时
2. 主动运用Are you ... Yes, I am. / No, I’m not.向对方确认 身份信息。能和他人得体交流。 Let’s Learn-B 1课时
3. 能理解、朗读或表演配图小故事，并在生活中爱护动 物、友好相处。 Let’s Read 1课时
4. 掌握英语字母Oo–Tt的音、形、序和发音，并能正确地 书写。 Letters 可独立安排一课时或与单元 其他课时融合教学。
本单元的三个语篇由浅入深谈论到身边的家畜。本单元内各语篇与单元主题之间、各语篇 之间相互关联，构成三个子主题，即“认识身边的家畜”、“了解家畜对人类产生的价值”和 “爱护动物、和谐相处”。各语篇围绕单元主题展开，相对独立又相互关联，围绕“生活中的 家禽”这一主题将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，将零散的知识内容有意义地联系 起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学生在对单元主题不断深化理解的过 程中，体会到人与动物在生活上的联系，感受动物的价值，形成爱护动物的意识。
三、教学建议
Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：语篇讲述了Tom和Eve去参观农场的故事。他们热情、主动地与农场主进行问候。 随后，他们还主动帮忙，帮农场主挤牛奶。
Why：作者通过对话形式呈现了Tom和Eve的农场活动。Tom和Eve参观农场时主动、热情 地与农场主问候，传达了人际交往中礼貌问候的积极价值观。同时，通过挤牛奶， Eve对小牛 的感谢，使学生感受到动物对人类的帮助以及与人类生活的紧密关联，引导学生善待动物。
How：该对话是小学生日常对话，涉及学生打招呼和确认他人信息的功能句，如Are you... 和表示对他人的感激时要用的Thank you. 该对话情节简单，易于理解。
（二）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在真实情境中，能够主动询问他人信息，介绍身边事物。
（三）学情分析
本课时第三单元的第二个课时，学生在之前两个单元中已初步理解了交际的基 础——“打招呼”，并能在日常交往过程中，友好地与他人进行问候和回应。本课时通过听、 说、玩、演、唱等活动，在打招呼的基础上学习如何确认他人的身份信息以及简单描述身边的 事物。
【核心句型】
Good evening.
— Are you ... — No, I am ...
Look. This is my ...
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Sing and greet. 教师观察学生
说的活动中， （1）Let’s sing. 学生听、唱歌曲Good Evening，跟着歌曲 能否参与互动
获取人物信 唱一唱动一动，复习上节课所学的语言和关于动物的表 和交流，主动
息、理解对话 达，激活语言。 与身边的伙伴
含义，梳理对 （2）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 问候。
话内容； 2. Look and say. （1）教师出示文本场景图，学生观察图片说看见了什么。 教师提问：What can you see 教师观察学生 能否通过图
片细节获取信 息，根据学生 回答及时引导 与帮助。 教师观察学生 对对话内容的 理解，以及核 心句型的掌 握。进行有针 对性的指导。 教师在学生 听、读、仿、 演的过程中， 观察学生是否 能在图片的帮 助下理解对话 意思。
教师引导学生说出自己看到的内容，也可以引导学生说 一说农场里还可能有什么。 （2）代入情景，教师介绍Tom和Eve要去农场，并引出今 天学习的内容。 3. Watch the video. （1）观看课文动画，整体感知对话内容，并圈出新人物 Mr Jones。（对比之前的Mrs，理解Mr的用法。） （2）教师引导学生关注图片和对话，当想确认他人身份 信息时，可以怎么询问，通过图片和对话内容，根据自 己的理解进行回答。 （3）教师再次播放视频，学生跟读，并检验自己的猜 测，从而引出核心句Are you Mr Jones 4. Listen, read and act. （1）听录音跟读并感受welcome和thank you等词语传达 的情绪，引导学生想一想，为什么Eve要对奶牛Molly说 Thank you？通过模仿、感受理解词的含义，理解奶牛给 人类带来的价值。 （2）角色扮演，反复跟读、模仿并配合肢体动作演一 演。在表演过程中理解整篇文本的意思。
设计意图：本阶段学习以图片导入，能迅速吸引学生注意力，引导学生学会观察。观察课 文动画让学生直观感知课文内容，使其沉浸在语言情境中。引导关注图片对话，明确询问 他人信息的方式，培养实际语言运用能力。再次播放视频并检查猜测，加深对文本的理解 和记忆。听、跟读和表演活动，锻炼学生听说能力，增强语感，同时让学生在互动中巩固 所学知识，提高语言表达的自信，为今后的语言学习奠定良好基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 5. Listen and number. 完成课本P18的2. Listen and number. 6. Role play. （1）教师示范。 教师观察学生 完成练习的情 况，根据学生 表现给予指导
教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time. 和反馈。 教师观察学生 组内合作情 况，鼓励学生 展示，并给予 肯定和表扬。
设计意图：通过听音完成图片标号，能有效考查学生对故事内容的理解以及听力水平。学 生需要仔细聆听并结合已学知识对图片进行正确排序，培养他们的逻辑思维和综合运用语 言的能力。其次，图片排序活动让学生以更直观的方式回顾故事，加深对故事发展顺序的 印象。通过角色扮演为学生提供了实践语言的机会，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 在真实情境 中，能够主动 询问他人信 息，介绍身边 事物。 7. Summary.(Read and think). 结合板书引导学生回顾和梳理本节课的语言结构，并感 受动物与人类生活的紧密联系。 8. Make a new dialogue. （1）教师引导学生再次感受小奶牛Molly为人类创造的价 值。想一想，如果你有农场，你的农场会有什么家畜， 并演一演。 （2）学生思考，组内分享并仿照Let’s Learn-B创编新对话。 （3）演一演。 教师引导学生 从主题出发， 回顾对话情景， 朗读核心语言， 给予提示或进 行追问，引导 学生思考。 教师观察学生 创编对话的合 理性，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的 展示分享评估 教与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓展延伸到生 活实际，能够真正理解语言的恰当运用。激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致 用，同时引导学生体会动物与人类生活的联系，为后一课时做好铺垫。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 和同伴玩一玩课本P18 的4. Guess and say.的游戏。（Choose to do）
单元主题：生活中的家禽
该主题属于：“人与自然”和“人与社会 ”范畴，涉及到“与人交往和常见的家畜”。
一、单元内容分析
本单元围绕“生活中的家禽”这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对 话，一个配图故事）和一组字母学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，激活学生学习期待。
语篇一（Let’s Learn-A）是以一对母子参观农场，与农场主Mrs Han热情问候，并开启参 观之旅的对话。初步感知身边的家畜，看到农场动物的可爱之处。
语篇二（Let’s Learn-B）是Tom和Eve去拜访农场主，主动和农场主进行问候并参与帮助农 场主挤牛奶的对话。了解家畜对人类的价值。
语篇三（Let’s Read）是配图故事，标题是“Are You Mr Brown ”故事讲述了一只狼想 要叼走农场里的羊，小狗Mr Brown通过自己的力量赶走了狼，保护了羊群的故事。学生在阅 读、理解故事的过程中，进一步认识到动物与人类是相互依存的关系，动物是人类的守护者， 同时我们也要爱护身边的动物。
单元主题：生活中的家禽
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready cow, pig, dog, sheep, duck, chicken, horse, rabbit This is ... 晚上问候： Good evening. 在看图片、听对话的过 程中，感知新出现的动 物名称。
2. Let’s Learn-A evening cute Mrs 介绍身边的家畜： This is ... It’s cute. 在看图片、听对话、跟 读模仿的过程中感知并 梳理在晚上与他人问候 的用语。
3. Let’s Learn-B are no thank you Mr 询问对方并回答： Are you ...？ No, I’m not. 表示感谢： Thank you. 在听、读对话的过程 中，提取语篇中主动确 认他人信息的表达。学 会积极、得体地与他们 交流。
4. Let’s Read goodbye woof Are you ...？ Yes, I am. Goodbye. 根据图片，在看、听视频 的过程中理解故事的意 思。通过听音、模仿、跟 读和表演等活动体会核心 语言传递的意义。
5. Letters: Oo–Tt 在学唱字母歌曲、大小写 字母匹配、临摹笔画书写 等活动中掌握字母的音、 形、序。
附：单元主题内容框架图
单元主题：生活中的家禽
了解家畜对人类产生的价值
（落实行为）
Let’s Learn-B
主动询问对方的信息，积极 交流。通过参与挤牛奶感受 家畜带给人们的价值，并能 对家畜表达感激之情。
动物与人和谐共处
能用所学语言询问他人信息，积极与他人交流，介绍身边常见的家畜。能够通过学习 感知动物为人类带来的益处。在日常生活中能善待动物、友好相处。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 能正确运用Good evening.打招呼，用英语介绍身边常见的家畜。 Get Ready + Let’s Learn-A 1课时
2. 主动运用Are you ... Yes, I am. / No, I’m not.向对方确认 身份信息。能和他人得体交流。 Let’s Learn-B 1课时
3. 能理解、朗读或表演配图小故事，并在生活中爱护动 物、友好相处。 Let’s Read 1课时
4. 掌握英语字母Oo–Tt的音、形、序和发音，并能正确地 书写。 Letters 可独立安排一课时或与单元 其他课时融合教学。
本单元的三个语篇由浅入深谈论到身边的家畜。本单元内各语篇与单元主题之间、各语篇 之间相互关联，构成三个子主题，即“认识身边的家畜”、“了解家畜对人类产生的价值”和 “爱护动物、和谐相处”。各语篇围绕单元主题展开，相对独立又相互关联，围绕“生活中的 家禽”这一主题将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，将零散的知识内容有意义地联系 起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学生在对单元主题不断深化理解的过 程中，体会到人与动物在生活上的联系，感受动物的价值，形成爱护动物的意识。
三、教学建议
Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：语篇讲述了Tom和Eve去参观农场的故事。他们热情、主动地与农场主进行问候。 随后，他们还主动帮忙，帮农场主挤牛奶。
Why：作者通过对话形式呈现了Tom和Eve的农场活动。Tom和Eve参观农场时主动、热情 地与农场主问候，传达了人际交往中礼貌问候的积极价值观。同时，通过挤牛奶， Eve对小牛 的感谢，使学生感受到动物对人类的帮助以及与人类生活的紧密关联，引导学生善待动物。
How：该对话是小学生日常对话，涉及学生打招呼和确认他人信息的功能句，如Are you... 和表示对他人的感激时要用的Thank you. 该对话情节简单，易于理解。
（二）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在真实情境中，能够主动询问他人信息，介绍身边事物。
（三）学情分析
本课时第三单元的第二个课时，学生在之前两个单元中已初步理解了交际的基 础——“打招呼”，并能在日常交往过程中，友好地与他人进行问候和回应。本课时通过听、 说、玩、演、唱等活动，在打招呼的基础上学习如何确认他人的身份信息以及简单描述身边的 事物。
【核心句型】
Good evening.
— Are you ... — No, I am ...
Look. This is my ...
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Sing and greet. 教师观察学生
说的活动中， （1）Let’s sing. 学生听、唱歌曲Good Evening，跟着歌曲 能否参与互动
获取人物信 唱一唱动一动，复习上节课所学的语言和关于动物的表 和交流，主动
息、理解对话 达，激活语言。 与身边的伙伴
含义，梳理对 （2）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 问候。
话内容； 2. Look and say. （1）教师出示文本场景图，学生观察图片说看见了什么。 教师提问：What can you see 教师观察学生 能否通过图
片细节获取信 息，根据学生 回答及时引导 与帮助。 教师观察学生 对对话内容的 理解，以及核 心句型的掌 握。进行有针 对性的指导。 教师在学生 听、读、仿、 演的过程中， 观察学生是否 能在图片的帮 助下理解对话 意思。
教师引导学生说出自己看到的内容，也可以引导学生说 一说农场里还可能有什么。 （2）代入情景，教师介绍Tom和Eve要去农场，并引出今 天学习的内容。 3. Watch the video. （1）观看课文动画，整体感知对话内容，并圈出新人物 Mr Jones。（对比之前的Mrs，理解Mr的用法。） （2）教师引导学生关注图片和对话，当想确认他人身份 信息时，可以怎么询问，通过图片和对话内容，根据自 己的理解进行回答。 （3）教师再次播放视频，学生跟读，并检验自己的猜 测，从而引出核心句Are you Mr Jones 4. Listen, read and act. （1）听录音跟读并感受welcome和thank you等词语传达 的情绪，引导学生想一想，为什么Eve要对奶牛Molly说 Thank you？通过模仿、感受理解词的含义，理解奶牛给 人类带来的价值。 （2）角色扮演，反复跟读、模仿并配合肢体动作演一 演。在表演过程中理解整篇文本的意思。
设计意图：本阶段学习以图片导入，能迅速吸引学生注意力，引导学生学会观察。观察课 文动画让学生直观感知课文内容，使其沉浸在语言情境中。引导关注图片对话，明确询问 他人信息的方式，培养实际语言运用能力。再次播放视频并检查猜测，加深对文本的理解 和记忆。听、跟读和表演活动，锻炼学生听说能力，增强语感，同时让学生在互动中巩固 所学知识，提高语言表达的自信，为今后的语言学习奠定良好基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 5. Listen and number. 完成课本P18的2. Listen and number. 6. Role play. （1）教师示范。 教师观察学生 完成练习的情 况，根据学生 表现给予指导
教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time. 和反馈。 教师观察学生 组内合作情 况，鼓励学生 展示，并给予 肯定和表扬。
设计意图：通过听音完成图片标号，能有效考查学生对故事内容的理解以及听力水平。学 生需要仔细聆听并结合已学知识对图片进行正确排序，培养他们的逻辑思维和综合运用语 言的能力。其次，图片排序活动让学生以更直观的方式回顾故事，加深对故事发展顺序的 印象。通过角色扮演为学生提供了实践语言的机会，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 在真实情境 中，能够主动 询问他人信 息，介绍身边 事物。 7. Summary.(Read and think). 结合板书引导学生回顾和梳理本节课的语言结构，并感 受动物与人类生活的紧密联系。 8. Make a new dialogue. （1）教师引导学生再次感受小奶牛Molly为人类创造的价 值。想一想，如果你有农场，你的农场会有什么家畜， 并演一演。 （2）学生思考，组内分享并仿照Let’s Learn-B创编新对话。 （3）演一演。 教师引导学生 从主题出发， 回顾对话情景， 朗读核心语言， 给予提示或进 行追问，引导 学生思考。 教师观察学生 创编对话的合 理性，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的 展示分享评估 教与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓展延伸到生 活实际，能够真正理解语言的恰当运用。激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致 用，同时引导学生体会动物与人类生活的联系，为后一课时做好铺垫。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 和同伴玩一玩课本P18 的4. Guess and say.的游戏。（Choose to do）
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