1.6“小房子”展示会【教材解读】
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二年级科学上册（教科版）1.6“小房子”展示会【教材解读】
（一）教学目标
科学观念目标
●认识常见材料的特点。
●知道材料特点与物品功能之间存在紧密联系。
科学思维目标
●通过房子展示会的活动，初步具有从不同角度提出观点的意识，尝试用现象或经验支持自己的想法，为自己的观点辩护。
探究实践目标
●展示和介绍简单的房子实物模型，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
态度责任目标
●在小房子展示评价过程中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
●通过小房子的交流评价，反思自己设计制作的作品。
（二）教学内容
本课对应课程标准1 ~ 2年级学习内容“11.3 人类活动对环境的影响”的第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”和“12.2技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适”。本课是“造房子”单元的成果展示评价课，学习内容指向学科核心概念“人类活动与环境”“技术、工程与社会”，同时指向“结构与功能”“系统与模型”的跨学科概念。
本课内容分为四个板块。展示介绍板块，引导学生用合适的方法介绍展示自己的作品，主要介绍房子各部分分别用什么材料建造。相互评价板块，学生依据评价标准作出自我评价，并通过观摩和提问的方式了解其他组同学的作品，做出客观合理的评价。反思改进板块，引导学生将成品与原先的设想联系起来，审视成品是否利用了材料的特性，成品是否具备设计的功能，指向的是工程技术实践过程中的反思、改进。同时引导学生反思在造房子过程中是否与同伴团队协作。拓展板块，以解决实际的植物盆栽放置问题将造房子模型迁移到真实情境，启发学生系统性思考建房子材料、房子内环境与生物生存之间的关联。
二年级的学生对造房子活动能够保持较高的兴趣，也能够进行简单的动手操作。对于展示交流，大部分学生还是停留在描述房子选用的原材料、形状和颜色等浅层的外观描述，对于背后的设计原因、各部分结构的功能等方面介绍不全，也缺乏有依据地评价自己房子的评价标准和操作方法。基于这样的学情，本课通过利用“‘小房子’展示会”任务和评价表，让学生有针对性地检验作品、改进完善和发布成果，从而初步培养学生的技术与工程实践能力，激发学生对工程实践的兴趣。
（三）教学重难点
重点：通过房子展示会的活动，展示和介绍简单的房子实物模型。
难点：尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
（四）教材解读
本课情境：以图片和文字呈现学生建造的“小房子”，揭示了本课的研究主题。图片中，将学生建造的小房子作品以社区的形式呈现出来，暗示学生可以用社区建造者的身份展示自己的作品，让展示会更有趣味性。
展示介绍：开门见山地提出：“向同学介绍自己的小房子，说一说各部分用了什么材料。”学生需要明确地阐述每一部分所选用的材料及选择的原因。教师可以引导学生按照房子的框架、屋顶、门、窗及其他部分的顺序进行介绍，尽量确保每位学生都有展示自己制作的小房子的机会。
教材插图描绘了小组成员在交流展示“小房子”时的情景。两个气泡图中的文字从不同视角提示学生汇报交流的内容，既包括了对“小房子”各部分选用材料的说明，也涵盖了对这些材料实现的功能的解释。通过同伴间的互助与合作，本活动旨在让学生审视自己建造的小房子是否能满足住户的需求。
相互评价：学生依据统一的标准来评估自己的作品是否符合要求，通过自我评价与同伴评价相结合的方式，展现作品的达标水平，进而感受创造出成果的喜悦与成就感。
“我们的房子”评价表中的评价标准与第4课明确任务环节的建造要求一一对应。其中第1、第2、第4条标准与“至少用两种材料建造一座比较稳固、明亮、通风的房子”的要求相吻合。第3条“有足够大的门窗”与“方便住户居住”的要求相符。第5条“节约材料”关注学生是否采用了废旧材料进行房屋建造，目的在于培养学生重复利用资源和节约资源的意识。
在该评价表中，建议使用核查表的形式进行自我评价和他人评价（学生仅需判断是或否，无须进行打分），这更符合低年级学生的操作能力。此外，进行他人评价时，应确保有充足的时间。在提出否定评价时，评价者应与制作者进行沟通，明确否定评价的具体依据。
反思改进：此环节的核心在于引导学生将完成的作品与最初的构想进行对比，审视作品是否充分利用了材料的特性、是否实现了预期的功能。这一过程旨在培养学生在工程技术实践中的反思和改进能力。
反思改进1：引导学生反思是否依据材料的特性来设计制作“小房子”。在研讨过程中，要关注学生是否将材料性能与住户需求结合起来表述。
反思改进2：在研讨过程中，教师应鼓励学生相互分享并欣赏彼此的创意。通过反思自己在设计、制作、评价过程中的想法和做法，学生可以识别出哪些是受到同学想法的启发。这样的引导有助于学生深刻理解在工程实践中倾听他人观点的重要性。
反思改进3：这一问题旨在探讨团队协作中个人的贡献与自我反思。在团队协作中，每个成员都扮演着特定的角色并承担相应的责任，个人的贡献和反思对于团队的成功至关重要。教师应当引导学生深入思考自己在小组合作过程中的行为和所作出的贡献，通过反思来增强团队协作意识。
拓展：经过充分的交流和展示，学生已经理解了材料特性与其功能用途之间的联系。在此基础上，引导学生思考植物盆栽的摆放问题，旨在将房屋模型的概念应用到真实生活场景中，从而促进学生系统性思维的发展。
（五）教学准备
学生：事先将造好的小房子依照老师安排的位置放置并展示，每人一张评价记录单。
教师：将学生的小房子成品分四组摆在教室的四个地方，将教室布置成学生可以走动、轮流欣赏四大组作品的布局，多媒体教学课件等。
（六）课堂教学实施建议
1.展示介绍
展示的形式可以灵活多样。如条件允许，教师可以采取“画廊漫步”的交流方式，即每组派几名学生按固定的一个走向去观摩其他各组的作品，并给对方作品作出评价；与此同时，每组要留守一名解说员，随时回答参观者的提问，说明本小组的设计意图。当然如果场地不够大，不便于走动，教师还可以将所有的作品摆放在学生可观察到的地方，让学生自由地向感兴趣的房屋设计建造者进行提问，根据其回答作出相应的评价。这样不仅可以防止因走动而引起的混乱，还不需要同一小组进行多次介绍。总之，教师根据实际情况选择合理的方式进行展示介绍，尽量让所有的小组都有展示交流的机会。
2.相互评价
教材提供了本节课的评价表，建议教师将评价表前置，帮助学生在作品展示之前就明白自己在观摩其他组同学作品时的任务。在实际教学中，教师在介绍评价表的时候要引导学生对表内五个维度的评价标准进行统一。比如：统一用标准重物测抗压能力来判断房子是否稳固，可以通过在房子屋顶放置一本书来测试，若书本不会导致房子变形，则说明已达到标准；用自己的“住户”的实际高度和宽度与门窗进行比较，判断“门、窗足够大”是否达标；通过窗户观察室内物品是否能清晰可见来判断小房子明亮与否；通过材料是否来源于废旧物品来判断是否达到节约材料的标准。具体的评价标准既可以由教师灵活设定，也可以引导学生制定，但需确保标准统一。通过这样细化的规定，学生在评价的时候就会更有依据。
关于班级评价展示，建议每组的评价员可以给每个小组的每一项进行评价（在评价时，用笔标记组号），而被评价的小组需要统计自己表格上“完成要求”的组数，作为全班评价中获得的分数。最后，展示和汇报记录单的时候，能直观地看到本组的评价情况，也能追溯评价的源头，从而深入追问评价者具体的想法，激发思想碰撞。
3.反思改进
本环节可以分成两步展开反思。
第一步，教师提出反思问题“与其他组相比，我们的小房子所用的材料是否合理？”。此问题旨在激励学生从单元学习的视角出发，进行自我反思、回顾与总结。教师引导学生思考是否根据材料的特性来设计并制作小房子，通过这种对比性的反思，帮助学生更深入地理解材料的属性。
第二步，教师提出两个反思性问题：“同学们的哪些想法让我们受到启发？”和“在合作中，我为小组做了什么？”，着重引导学生从两个方面进行交流和思考。首先，他人的设计和制作过程能给予自己哪些启示，建议学生在设计图上用红色标记出受到启发的地方，并围绕这些标记进行讨论；其次，自己为团队作出了哪些贡献。除了个人的自我反思以外，教师还可以安排组员进行相互评价，以促进对自身能力的深入了解。
4.拓展
根据教材中的拓展问题让学生自由交流，建议学生简要说明选择放置植物盆栽位置的理由。
（七）教学评价建议
本课的课堂评价分为教师评价和自我评价。教师评价参考第1课的评价模式，本课班级评价表评价维度如下所示。
（1）会观察：能在房子展示会中仔细观察各组建造的房子，发现不同房子的优缺点。
（2）会合作：在展示会中乐意帮助其他小组找出小房子待改进的地方，并且能够尊重他人的观点。
（3）会交流：能根据观察结果向他人表达自己的想法，提出合理的建议。
在学生自我评价中，从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表所示。
《“小房子”展示会》自我评价表
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 安静倾听
我会说 主动交流分享
我会做 观察评价各小组的小房子作品，有2个以上发现
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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二年级科学上册（教科版）1.6“小房子”展示会【教材解读】
（一）教学目标
科学观念目标
●认识常见材料的特点。
●知道材料特点与物品功能之间存在紧密联系。
科学思维目标
●通过房子展示会的活动，初步具有从不同角度提出观点的意识，尝试用现象或经验支持自己的想法，为自己的观点辩护。
探究实践目标
●展示和介绍简单的房子实物模型，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
态度责任目标
●在小房子展示评价过程中愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
●通过小房子的交流评价，反思自己设计制作的作品。
（二）教学内容
本课对应课程标准1 ~ 2年级学习内容“11.3 人类活动对环境的影响”的第二点“知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”和“12.2技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适”。本课是“造房子”单元的成果展示评价课，学习内容指向学科核心概念“人类活动与环境”“技术、工程与社会”，同时指向“结构与功能”“系统与模型”的跨学科概念。
本课内容分为四个板块。展示介绍板块，引导学生用合适的方法介绍展示自己的作品，主要介绍房子各部分分别用什么材料建造。相互评价板块，学生依据评价标准作出自我评价，并通过观摩和提问的方式了解其他组同学的作品，做出客观合理的评价。反思改进板块，引导学生将成品与原先的设想联系起来，审视成品是否利用了材料的特性，成品是否具备设计的功能，指向的是工程技术实践过程中的反思、改进。同时引导学生反思在造房子过程中是否与同伴团队协作。拓展板块，以解决实际的植物盆栽放置问题将造房子模型迁移到真实情境，启发学生系统性思考建房子材料、房子内环境与生物生存之间的关联。
二年级的学生对造房子活动能够保持较高的兴趣，也能够进行简单的动手操作。对于展示交流，大部分学生还是停留在描述房子选用的原材料、形状和颜色等浅层的外观描述，对于背后的设计原因、各部分结构的功能等方面介绍不全，也缺乏有依据地评价自己房子的评价标准和操作方法。基于这样的学情，本课通过利用“‘小房子’展示会”任务和评价表，让学生有针对性地检验作品、改进完善和发布成果，从而初步培养学生的技术与工程实践能力，激发学生对工程实践的兴趣。
（三）教学重难点
重点：通过房子展示会的活动，展示和介绍简单的房子实物模型。
难点：尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
（四）教材解读
本课情境：以图片和文字呈现学生建造的“小房子”，揭示了本课的研究主题。图片中，将学生建造的小房子作品以社区的形式呈现出来，暗示学生可以用社区建造者的身份展示自己的作品，让展示会更有趣味性。
展示介绍：开门见山地提出：“向同学介绍自己的小房子，说一说各部分用了什么材料。”学生需要明确地阐述每一部分所选用的材料及选择的原因。教师可以引导学生按照房子的框架、屋顶、门、窗及其他部分的顺序进行介绍，尽量确保每位学生都有展示自己制作的小房子的机会。
教材插图描绘了小组成员在交流展示“小房子”时的情景。两个气泡图中的文字从不同视角提示学生汇报交流的内容，既包括了对“小房子”各部分选用材料的说明，也涵盖了对这些材料实现的功能的解释。通过同伴间的互助与合作，本活动旨在让学生审视自己建造的小房子是否能满足住户的需求。
相互评价：学生依据统一的标准来评估自己的作品是否符合要求，通过自我评价与同伴评价相结合的方式，展现作品的达标水平，进而感受创造出成果的喜悦与成就感。
“我们的房子”评价表中的评价标准与第4课明确任务环节的建造要求一一对应。其中第1、第2、第4条标准与“至少用两种材料建造一座比较稳固、明亮、通风的房子”的要求相吻合。第3条“有足够大的门窗”与“方便住户居住”的要求相符。第5条“节约材料”关注学生是否采用了废旧材料进行房屋建造，目的在于培养学生重复利用资源和节约资源的意识。
在该评价表中，建议使用核查表的形式进行自我评价和他人评价（学生仅需判断是或否，无须进行打分），这更符合低年级学生的操作能力。此外，进行他人评价时，应确保有充足的时间。在提出否定评价时，评价者应与制作者进行沟通，明确否定评价的具体依据。
反思改进：此环节的核心在于引导学生将完成的作品与最初的构想进行对比，审视作品是否充分利用了材料的特性、是否实现了预期的功能。这一过程旨在培养学生在工程技术实践中的反思和改进能力。
反思改进1：引导学生反思是否依据材料的特性来设计制作“小房子”。在研讨过程中，要关注学生是否将材料性能与住户需求结合起来表述。
反思改进2：在研讨过程中，教师应鼓励学生相互分享并欣赏彼此的创意。通过反思自己在设计、制作、评价过程中的想法和做法，学生可以识别出哪些是受到同学想法的启发。这样的引导有助于学生深刻理解在工程实践中倾听他人观点的重要性。
反思改进3：这一问题旨在探讨团队协作中个人的贡献与自我反思。在团队协作中，每个成员都扮演着特定的角色并承担相应的责任，个人的贡献和反思对于团队的成功至关重要。教师应当引导学生深入思考自己在小组合作过程中的行为和所作出的贡献，通过反思来增强团队协作意识。
拓展：经过充分的交流和展示，学生已经理解了材料特性与其功能用途之间的联系。在此基础上，引导学生思考植物盆栽的摆放问题，旨在将房屋模型的概念应用到真实生活场景中，从而促进学生系统性思维的发展。
（五）教学准备
学生：事先将造好的小房子依照老师安排的位置放置并展示，每人一张评价记录单。
教师：将学生的小房子成品分四组摆在教室的四个地方，将教室布置成学生可以走动、轮流欣赏四大组作品的布局，多媒体教学课件等。
（六）课堂教学实施建议
1.展示介绍
展示的形式可以灵活多样。如条件允许，教师可以采取“画廊漫步”的交流方式，即每组派几名学生按固定的一个走向去观摩其他各组的作品，并给对方作品作出评价；与此同时，每组要留守一名解说员，随时回答参观者的提问，说明本小组的设计意图。当然如果场地不够大，不便于走动，教师还可以将所有的作品摆放在学生可观察到的地方，让学生自由地向感兴趣的房屋设计建造者进行提问，根据其回答作出相应的评价。这样不仅可以防止因走动而引起的混乱，还不需要同一小组进行多次介绍。总之，教师根据实际情况选择合理的方式进行展示介绍，尽量让所有的小组都有展示交流的机会。
2.相互评价
教材提供了本节课的评价表，建议教师将评价表前置，帮助学生在作品展示之前就明白自己在观摩其他组同学作品时的任务。在实际教学中，教师在介绍评价表的时候要引导学生对表内五个维度的评价标准进行统一。比如：统一用标准重物测抗压能力来判断房子是否稳固，可以通过在房子屋顶放置一本书来测试，若书本不会导致房子变形，则说明已达到标准；用自己的“住户”的实际高度和宽度与门窗进行比较，判断“门、窗足够大”是否达标；通过窗户观察室内物品是否能清晰可见来判断小房子明亮与否；通过材料是否来源于废旧物品来判断是否达到节约材料的标准。具体的评价标准既可以由教师灵活设定，也可以引导学生制定，但需确保标准统一。通过这样细化的规定，学生在评价的时候就会更有依据。
关于班级评价展示，建议每组的评价员可以给每个小组的每一项进行评价（在评价时，用笔标记组号），而被评价的小组需要统计自己表格上“完成要求”的组数，作为全班评价中获得的分数。最后，展示和汇报记录单的时候，能直观地看到本组的评价情况，也能追溯评价的源头，从而深入追问评价者具体的想法，激发思想碰撞。
3.反思改进
本环节可以分成两步展开反思。
第一步，教师提出反思问题“与其他组相比，我们的小房子所用的材料是否合理？”。此问题旨在激励学生从单元学习的视角出发，进行自我反思、回顾与总结。教师引导学生思考是否根据材料的特性来设计并制作小房子，通过这种对比性的反思，帮助学生更深入地理解材料的属性。
第二步，教师提出两个反思性问题：“同学们的哪些想法让我们受到启发？”和“在合作中，我为小组做了什么？”，着重引导学生从两个方面进行交流和思考。首先，他人的设计和制作过程能给予自己哪些启示，建议学生在设计图上用红色标记出受到启发的地方，并围绕这些标记进行讨论；其次，自己为团队作出了哪些贡献。除了个人的自我反思以外，教师还可以安排组员进行相互评价，以促进对自身能力的深入了解。
4.拓展
根据教材中的拓展问题让学生自由交流，建议学生简要说明选择放置植物盆栽位置的理由。
（七）教学评价建议
本课的课堂评价分为教师评价和自我评价。教师评价参考第1课的评价模式，本课班级评价表评价维度如下所示。
（1）会观察：能在房子展示会中仔细观察各组建造的房子，发现不同房子的优缺点。
（2）会合作：在展示会中乐意帮助其他小组找出小房子待改进的地方，并且能够尊重他人的观点。
（3）会交流：能根据观察结果向他人表达自己的想法，提出合理的建议。
在学生自我评价中，从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表所示。
《“小房子”展示会》自我评价表
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 安静倾听
我会说 主动交流分享
我会做 观察评价各小组的小房子作品，有2个以上发现
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