(共18张PPT)
1.1《天气 —— 我们关心天气》
（教科版）三年级
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1.1《天气 —— 我们关心天气》
视频里出现了哪些不一样的天气？大家平时会怎么关心天气呀？
新知导入
聚集
我们已经知道了阴、晴、雨、雪等天气现象，还感受到了天气的变化。关于天气，我们还知道些什么？
探究新知
我们还知道天气有冷热、干湿之分，比如夏天炎热、冬天寒冷，南方潮湿、北方干燥。也了解到风力和风向会变化，微风让人舒适，大风可能带来灾害。另外，天气预报能通过卫星、雷达等提前预测天气，帮我们安排出行。还有雾霾、冰雹等特殊天气，会影响健康和生活，需要做好防护。
1.我们常用哪些词和句来描述天气？
微风、狂风
晴朗、阴雨绵绵
2.观察今天的天气状况，用简单的图画、词句记录下来。
3.阅读资料，说一说，天气现象发生在哪里？
地球被一层厚厚的大气包围着，大气中含有氮气、氧气、水汽等，我们称它为大气圈。其中，靠近地面的大气经常发生水平运动和垂直运动，于是在这里发生风、云、雨、雪等天气现象。
1 .我们可以从哪几个方面观察、记录天气？
2 .大气圈里有哪些天气现象？说一说我们对大气圈的认识。
1.可从气温、降水（雨 / 雪等及雨量）、风向、风力、云量（晴 / 阴 / 多云）这几方面观察记录，用气温计、雨量器等工具辅助。
2.大气圈有雨、雪、冰雹、雾、雷暴等天气现象。它是地球外层的空气圈层，能调节温度，保护地球免受紫外线伤害，是生命生存的重要条件。
在本单元的学习中，每节科学课我们都将作一次天气观测记录。
课堂练习
（一）选择题
1.下列属于天气现象的是（ ）
A. 冬天寒冷 B. 今天下雨 C. 南方湿润
2.晴天时，天空通常（ ）
A. 布满乌云 B. 有太阳，云很少 C. 下着小雨
3.天气对我们的生活（ ）影响。
A. 没有 B. 有一些 C. 有很大
B
B
C
（二）判断题
1.同一地方的天气，每天都一样。（ ）
2.我们可以通过看天空、感受温度等方法观察天气。（ ）
3.下雨天才需要关心天气，晴天不用。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们认识了晴、阴、雨等天气现象，知道天气和我们生活关系可大啦！要学会用科学方法观察、描述天气，课后还要继续当 “天气小侦探” 去观察哟，这样就能发现更多天气的小秘密啦！
板书设计
1.1 天气 —— 我们关心天气
常见天气现象：晴、阴、雨、雪、风……
天气与生活：影响出行、活动、生活安排
观察方法：看天空、感受温度、用符号记录
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教科版三年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《天气 —— 我们关心天气》是教科版三年级上册第一单元起始课，聚焦天气现象认知，引导学生观察、描述天气，为后续深入探究天气要素、规律奠定基础，是建立 “天气” 科学概念的起始环节，关联生活与科学探究，体现科学源于生活的理念。
学情分析
三年级学生对天气现象有生活感知，但缺乏系统观察与科学描述经验，以直观形象思维为主，对抽象天气概念理解需依托实例。他们好奇、好动，乐于在观察、讨论中探索，可利用生活经验引导其进入科学探究，同时需规范观察方法、提升科学表达能力。
核心素养分析
（一）科学观念 知道天气有多种类型（晴、阴、雨等 ），理解天气影响生活与活动。 建立 “天气是复杂、多变且可观察描述” 的初步观念。 （二）科学思维 通过观察、比较不同天气现象，提升归纳、分类思维，如区分晴、雨天气的特征差异。 基于生活经验和观察，尝试逻辑推理天气对生活的影响，如雨天需带雨具。 （三）探究实践 经历 “观察天气 — 记录现象 — 交流分享” 过程，学习用简单方法（看、说、记 ）收集天气信息。 能在教师引导下，规范描述天气现象，参与小组研讨，表达观察发现。 （四）态度责任 激发对天气现象的探究兴趣，养成关注天气、乐于观察的习惯。 体会天气与生活的紧密联系，增强趋利避害、适应天气变化的意识。
教学重点
识别常见天气现象（晴、阴、雨、雪、风等 ），用科学语言描述天气。 理解天气对人类活动和生活的影响。
教学难点
准确、全面描述天气特征，区分相似天气现象（如 “多云” 与 “阴天” ）。 深度理解天气对生活、生产的间接影响（如天气影响农业生产规划 ）。
教具准备
多媒体课件（含不同天气现象图片、视频，如晴天蓝天、雨天街道、下雪场景等 ）。 天气观察记录单（每人 1 份，用于课堂记录、交流 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段包含多种天气场景的短视频（如晴天小朋友户外玩耍、雨天行人打伞、下雪天车辆慢行 ），播放后提问：“视频里出现了哪些不一样的天气？大家平时会怎么关心天气呀？” 学生活动：认真观看视频，踊跃回答天气类型，分享自己关注天气的方式（如看天气预报决定穿什么衣服 ）。 设计意图：以贴近生活的视频激发兴趣，唤醒生活经验，自然引出 “天气” 主题，让学生感受天气与生活的关联。
二、讲授新课 （一）聚焦（5 分钟） 教师活动：展示教材中天气相关情境图，提问：“从图里能发现哪些天气现象？天气和我们的生活、活动有啥关系？” 引导学生围绕 “关心天气的原因” 展开思考。 学生活动：观察图片，说出晴天、雨天等现象，结合生活说天气对出行、活动的影响（如雨天不能户外踢球 ）。 设计意图：聚焦 “天气现象识别” 与 “天气对生活的影响”，明确探究方向，关联科学与生活。 （二）探索（12 分钟） 环节 1：认识常见天气现象 教师活动：用课件呈现晴、阴、雨、雪、风等天气的高清图片、简笔画符号（如晴天的太阳符号、雨天的雨滴符号 ），逐一讲解：“晴天天空晴朗，阳光充足；阴天云层厚，阳光少……” ，并引导学生模仿天气符号画图 。 学生活动：观察图片，倾听讲解，尝试画出简单天气符号，交流不同天气的外观特点。 设计意图：通过直观图像、符号，帮助学生识别、记忆常见天气现象，建立科学认知基础。 环节 2：讨论天气对生活的影响 教师活动：组织小组讨论 “不同天气下，我们的生活、学习、活动会有哪些变化？” ，巡视并参与小组交流，适时引导（如 “雨天除了出行，对家里晒衣服有啥影响？” ）。 学生活动：分组讨论，结合生活实例分享天气影响（如晴天适合晒被子，雪天可以堆雪人但出行要小心 ），记录小组观点。 设计意图：通过小组研讨，深化对 “天气影响生活” 的理解，培养合作交流与归纳能力，让学生在思维碰撞中完善认知。 （三）研讨（8 分钟） 教师活动：请各小组汇报讨论结果，提问：“哪种天气最让你印象深刻？它给生活带来了哪些特别的影响？” “怎么才能准确描述天气，让别人清楚知道当天天气状况？” 引导学生聚焦 “天气描述方法”“天气与生活的深度关联” 研讨。 学生活动：小组代表发言，分享天气影响案例；思考并回答天气描述要点（如说清天气类型、有无风、温度感受等 ），完善对天气的科学表达。 设计意图：通过研讨，梳理观察、描述天气的方法，深化天气与生活关系的理解，提升科学思维与表达能力。 （四）拓展（5 分钟） 教师活动：布置 “天气观察小任务” ，发放天气观察记录单，说明要求：“课后连续 3 天观察、记录天气，用文字和符号描述（如晴、气温感觉 ），思考天气变化有啥规律” ；同时展示后续单元探究天气工具（如温度计 ）的图片，预告新探究内容。 学生活动：领取记录单，明确任务，好奇交流课后观察计划，期待后续探究。 设计意图：延伸课堂探究至课外，培养长期观察习惯；通过预告工具，激发持续探究兴趣，衔接后续教学。
三、课堂练习 一、选择题 下列属于天气现象的是（ ） A. 冬天寒冷 B. 今天下雨 C. 南方湿润 解析：天气是短时间大气状况，B 是天气；A、C 是气候（长时间平均状况 ），答案选 B 。 晴天时，天空通常（ ） A. 布满乌云 B. 有太阳，云很少 C. 下着小雨 解析：晴天特征是太阳明显、云量少，答案选 B 。 天气对我们的生活（ ）影响。 A. 没有 B. 有一些 C. 有很大 解析：天气影响出行、活动、生活安排等，答案选 C 。 二、判断题 同一地方的天气，每天都一样。（ × ） 解析：天气是多变的，每天可能不同 。 我们可以通过看天空、感受温度等方法观察天气。（ √ ） 解析：观察天气可结合视觉（天空状况 ）、触觉（温度 ）等感官 。 下雨天才需要关心天气，晴天不用。（ × ） 解析：晴天也需关心（如防晒、安排活动 ），天气影响贯穿生活，都要关注 。
四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了晴、阴、雨等天气现象，知道天气和我们生活关系可大啦！要学会用科学方法观察、描述天气，课后还要继续当 “天气小侦探” 去观察哟，这样就能发现更多天气的小秘密啦！
板书设计
天气 —— 我们关心天气 常见天气现象：晴、阴、雨、雪、风…… 天气与生活：影响出行、活动、生活安排 观察方法：看天空、感受温度、用符号记录
教学反思
成功之处 用生活视频、图片导入，激发兴趣，贴合学生认知，让科学课堂贴近生活。 小组研讨、符号绘画等活动，调动学生参与，在实践中落实科学素养培养。 不足之处 对 “相似天气现象区分（如多云和阴天 ）” 指导不足，部分学生描述仍模糊。 课外观察任务，未明确 “如何规范记录温度等细节”，可能影响实践效果。 教学建议 下次教学，增加 “多云、阴天” 对比观察环节，用图片、实例强化区分，让学生精准描述。 布置课外任务前，详细讲解 “记录天气的完整方法（如用温度计测气温、描述云量 ）”，发放简易记录指南，提升实践科学性。
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