(共17张PPT)
1.6《天气 —— 观测云》
（教科版）三年级
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1.6《天气 —— 观测云》
大家看这两张天空的云一样吗？为什么有的云像棉花，有的云灰蒙蒙盖满天空？这些不同的云，会不会告诉我们天气的秘密呢？
新知导入
聚集
天空有时晴空万里，有时乌云密布，云量的多少影响着阴晴。我们怎样观察云？云可以告诉我们哪些天气信息？
探究新知
观察云时，可在开阔处看天空中云的覆盖范围、形状和颜色。比如看云占天空比例，判断晴、多云或阴；看云形，如羽毛状是卷云，棉絮状是积云。云能提示天气：卷云增多可能变天，积云变厚可能下雨，乌云密布通常预示即将降雨。我可以帮你制作一张 “常见云型与天气对应表”，方便你快速通过云判断天气，需要吗？
1.观察、记录云量。到室外观察云。对照下页图，判断今天是晴、多云还是阴，并记录下来。
安全提醒
观察云时，不能直视太阳。
2.观察、记录云的形状。对比下图，今天的云更接近哪一种？或者形状更像什么？
不仅是云量，云的形状也与天气有关。
3 .从云量和形状两方面说一说，下大雨前的云是什么样的？
1.出太阳的时候，一定是晴天吗？看不见太阳的时候，一定是阴天吗？
2.我们对今天的云量的判断都一致吗？
3.比较我们对雨、风、云的观测，哪个比较准确？哪个不太准确？说一说我们的理由。
1.不一定。出太阳时若有少量云，是多云；看不见太阳可能是多云（云遮挡）或阴天，需看云量是否满天空。
2.可能不一致，因观察角度、对云量占比的判断标准不同，易有主观差异。
3.雨（用量雨器）、风（用风向标）观测较准，有工具辅助；云量靠目测，主观判断多，不太准确。
课堂练习
（一）选择题
下列属于积云特征的是（ ）
A. 像灰色的毯子 B. 像蓬松的棉花 C. 像白色的丝
通常出现在高空，像白色细丝的云是（ ）
A. 积云 B. 层云 C. 卷云
解看到天空布满层云，我们可以推测天气可能（ ）
A. 晴朗 B. 有小雨 C. 刮大风
B
B
C
（二）判断题
云只有积云、层云、卷云这三种类型，不会有混合出现的情况。（ ）
积云通常出现在晴天，看到积云说明当天天气会很好。（ ）
观测云时，只要看到云是白色的，就一定是卷云。（ ）
×
√
×
课堂总结
小朋友们，今天我们认识了积云、层云、卷云三类云，知道积云像棉花、层云像灰毯子、卷云像白丝，还学会了户外观测云！课后要坚持看云记录，下节课我们一起汇总数据做天气日历，继续探索天气的秘密吧！
板书设计
1.6 天气 —— 观测云
云的类型与特征：
积云：棉花状、高空、晴天
层云：灰色毯子状、低空、可能小雨
卷云：白色丝状、高空、晴朗
观测方法：找开阔处→看形态→判云型→记天气
云与天气：云型变化→预示天气变化
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教科版三年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
《天气 —— 观测云》是教科版三年级上册第一单元第六课，承接前几课对气温、降水量、风的探究，聚焦 “云” 这一关键天气要素，引导学生认识云的基本类型（积云、层云、卷云）、学习观测云的方法及云与天气的关联，是构建 “完整天气观察体系” 的重要环节。教材通过 “观察云 - 分类识别 - 关联天气” 逻辑，将形态多样的 “云” 转化为可分类、可描述的科学对象，为后续 “制作天气日历、综合分析天气” 奠定基础，体现 “科学探究需从特征观察到规律总结” 的理念。
学情分析
三年级学生对云有丰富的生活观察经验（如看到 “棉花糖一样的云”“灰蒙蒙的云”），能直观描述云的颜色和大致形态，但对云的科学分类（积云、层云、卷云）及云与天气的关联完全陌生。他们以直观形象思维为主，对 “抽象云型特征的区分”（如层云与雨层云的差异）存在困难，且户外实际观测时易受注意力分散影响。不过学生好奇心强，乐于观察天空现象，可通过 “图片对比 + 户外观测” 突破认知难点，同时需强化 “按特征规范分类云型” 的意识。
核心素养分析
（一）科学观念 知道云主要分为积云、层云、卷云三类，了解每类云的典型特征（如积云像棉花、层云低且灰蒙蒙、卷云纤细如丝）。 建立 “云的类型与天气变化相关联” 的科学观念（如积云常对应晴天，层云加厚可能下雨）。 （二）科学思维 通过对比 “三类云的形态、高度、颜色”，提升对比、分类思维，掌握 “按特征区分事物” 的科学方法。 基于观测经验与生活实例，尝试归纳 “云的变化可能预示天气变化” 的规律，培养逻辑推理能力。 （三）探究实践 经历 “观察云的特征 - 学习云的分类 - 户外观测云 - 记录云型” 完整过程，掌握云的基本观测与分类方法。 能在小组合作中，分工完成云型识别、记录、交流任务，初步养成细致观察与规范记录的习惯。 （四）态度责任 激发对天空现象的探究兴趣，培养认真、专注的观测态度，避免观测时 “随意描述云型” 的情况。 体会 “观测云” 对预测天气的实用价值（如根据云型判断是否带雨具），树立 “关注自然、用科学知识指导生活” 的科学精神。
教学重点
认识积云、层云、卷云的典型特征，能根据特征区分三类云。 掌握户外观测云的方法，能规范记录观测到的云型及对应的天气状况。
教学难点
准确区分相似云型（如薄积云与卷云、层云与雨层云的初步区分），理解 “云的高度、形态是分类关键”。 户外观测时，能结合天空实际情况，将看到的云与所学云型特征对应，避免混淆分类。
教具准备
三类云的高清图片（含不同角度、不同天气下的形态）、云型分类对比表（课件，标注特征、对应天气）。 云的观测记录单（含观测时间、云型、云的特征、天气状况、记录人栏目）、户外观测安全提示卡（如不直视太阳、保持安静）。 多媒体课件（含三类云的形态动画、云型与天气关联的短视频、户外观测步骤指导）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示两张天空图片（一张是晴天积云，一张是阴天层云），提问：“大家看这两张天空的云一样吗？为什么有的云像棉花，有的云灰蒙蒙盖满天空？这些不同的云，会不会告诉我们天气的秘密呢？” 引导学生说出 “云的样子不一样”“可能和天气有关”，进而引出 “观测云” 的主题。 学生活动：观察图片，分享对云的直观感受（如 “左边的云很可爱，右边的云很暗”），思考 “云的不同与天气的关系”，对云的观测产生好奇。 设计意图：通过对比不同云型的天空场景，唤醒学生对云的观察记忆，引发 “云的分类与天气关联” 的疑问，自然衔接前几课 “天气要素观测” 主题，导入本节课核心内容。
二、讲授新课 （一）聚焦（5 分钟） 教师活动：展示三类云的混合图片，提问：“天空中的云形态多样，我们该怎么给它们分类呢？不同类型的云，分别对应什么样的天气？今天我们就来学习‘怎么看云、怎么给云分类’，一起发现云与天气的关系。” 引导学生聚焦 “云的分类方法” 与 “云型与天气的关联” 两大探究方向。 学生活动：观察混合云图，尝试用自己的语言描述云的差异（如 “有的高有的低”），提出对 “分类标准、天气关联” 的疑问。 设计意图：通过复杂云图引发分类需求，明确本节课探究重点，让学生带着 “学分类、找关联” 的问题进入后续学习，提升探究针对性。 （二）探索（20 分钟） 环节 1：认识三类云的特征 教师活动： 播放云型特征动画（课件），逐类讲解：“积云像蓬松的棉花，通常在晴天出现，高度较高；层云很低，像灰色的毯子盖在天空，有时会带来小雨；卷云很纤细，像白色的丝，出现在高空，通常预示天气晴朗。” 同时展示三类云的对比表，标注 “形态、高度、颜色、对应天气”。 组织 “云型配对” 游戏：发放云型图片卡片与特征卡片（如 “棉花状 - 积云”“灰色毯子 - 层云”），让学生小组合作配对，巩固特征记忆。 学生活动：观看动画，记录三类云的关键特征（如 “积云 - 棉花 - 晴天”）；参与配对游戏，互相纠正错误（如将卷云与 “灰色” 特征配对），加深对云型的区分。 设计意图：通过动画、对比表与互动游戏，将抽象的云型特征具象化、趣味化，帮助学生快速掌握分类标准，为户外观测打基础。 环节 2：学习户外观测云的方法 教师活动： 播放户外观测指导视频（课件），讲解步骤：“第一步，找开阔的地方（如操场），抬头观察天空云的整体形态；第二步，对照三类云的特征，判断云型（如看到棉花状云，就是积云）；第三步，记录云型和当天的天气（如晴天、阴天）。” 强调 “不要直视太阳，观察时保持专注”。 发放观测记录单，示范填写：“比如今天看到棉花状云，天气晴朗，就在记录单上写‘积云，晴天，云像棉花’。” 学生活动：观看视频，记录观测步骤；模仿教师填写记录单，同桌互相检查是否规范，明确户外观测的任务。 设计意图：通过视频指导与示范填写，让学生清晰掌握户外观测的流程与记录方法，避免观测时盲目无序，提升实践效率。 环节 3：户外分组观测云 教师活动： 分组（每组 3-4 人，分工：观测员、记录员、安全员），发放记录单与安全提示卡，带领学生到户外开阔处，巡视各小组：“先看整体云的形态，再想想属于哪类云？有没有符合积云的‘棉花状’特征？” 及时指导（如 “这片低而灰的云，更接近层云”）。 观测结束后，组织学生返回教室，预留 5 分钟让小组整理记录单。 学生活动：小组合作完成观测，观测员描述云的特征，记录员填写记录单，安全员提醒 “不跑跳、不直视太阳”；返回教室后，小组内交流观测结果（如 “我们看到了积云和少量卷云”）。 设计意图：通过真实户外观测，让学生在实践中运用云型分类知识，将理论转化为技能，同时培养小组合作与安全观测意识，落实探究实践素养。 （三）研讨（7 分钟） 教师活动： 请各小组汇报观测结果，提问：“有的小组观测到积云，有的观测到层云，还有的看到两种云混合，为什么同一时间天空会有不同云型？你们判断云型时，最容易混淆的是哪两类？怎么区分的？” 引导学生分析 “云的变化” 与 “区分难点”。 进一步追问：“如果明天看到天空出现大量层云，我们出门要准备什么？（如雨伞）为什么？” 强化云与天气的关联。 学生活动：小组代表分享观测记录与判断过程，讨论 “混合云型” 的原因（如 “天气可能在变化”）；交流区分难点（如 “薄层云与卷云”），分享方法（如 “层云更低，颜色偏灰”）；结合云型特征，回答 “准备雨伞”，理解云的实用价值。 设计意图：通过研讨，解决观测中的分类难题，深化对 “云型与天气关联” 的理解；同时引导学生运用知识指导生活，提升科学思维与应用能力。 （四）拓展（5 分钟） 教师活动： 布置 “课后云观测任务”：“接下来 3 天，每天固定时间（如傍晚）观察天空云型，记录在观测单上，看看云型有没有变化，天气有没有跟着变。” 预告下节课内容：“下节课我们会把大家记录的气温、降水量、风、云的数据汇总，一起制作‘天气日历’，完整记录一周的天气！” 学生活动：明确课后任务，交流观测计划（如 “每天和爸爸妈妈一起看云”），期待下节课的 “天气日历” 制作。 设计意图：将短期课堂观测延伸为长期观察，培养持续探究习惯；同时衔接后续 “综合天气记录” 教学，形成完整的科学探究闭环。
三、课堂练习 一、选择题 下列属于积云特征的是（ ） A. 像灰色的毯子 B. 像蓬松的棉花 C. 像白色的丝 解析：层云像灰色毯子，卷云像白色丝，积云像棉花，答案选 B 。 通常出现在高空，像白色细丝的云是（ ） A. 积云 B. 层云 C. 卷云 解析：卷云的特征是高空、纤细如丝，答案选 C 。 看到天空布满层云，我们可以推测天气可能（ ） A. 晴朗 B. 有小雨 C. 刮大风 解析：层云常与小雨关联，积云对应晴朗，风与云型无直接此选项关联，答案选 B 。 二、判断题 云只有积云、层云、卷云这三种类型，不会有混合出现的情况。（ × ） 解析：天空中常出现多种云混合的情况（如积云与卷云同时出现），并非只有三类单独存在 。 积云通常出现在晴天，看到积云说明当天天气会很好。（ √ ） 解析：积云的典型特征是伴随晴天，这是其与天气的常见关联 。 观测云时，只要看到云是白色的，就一定是卷云。（ × ） 解析：积云也可能是白色（如晴天积云），需结合 “形态（棉花状 vs 丝状）”“高度” 综合判断，不能只看颜色 。
四、课堂小结 小朋友们，今天我们认识了积云、层云、卷云三类云，知道积云像棉花、层云像灰毯子、卷云像白丝，还学会了户外观测云！课后要坚持看云记录，下节课我们一起汇总数据做天气日历，继续探索天气的秘密吧！
板书设计
天气 —— 观测云 云的类型与特征： 积云：棉花状、高空、晴天 层云：灰色毯子状、低空、可能小雨 卷云：白色丝状、高空、晴朗 观测方法：找开阔处→看形态→判云型→记天气 云与天气：云型变化→预示天气变化
教学反思
成功之处 以 “动画 + 游戏 + 户外观测” 为核心，符合三年级学生直观、好动的认知特点，有效突破 “云型区分” 的难点，多数学生能准确判断常见的积云与层云。 强化 “云与天气的关联”，通过 “准备雨伞” 等生活化问题，让学生感受到科学知识的实用价值，提升学习兴趣。 不足之处 对 “相似云型的区分”（如薄积云与卷云）讲解较浅，部分学生户外观测时仍会混淆，缺乏更细致的对比特征（如 “积云更厚实，卷云更纤细”）。 户外观测时间较短（约 5 分钟），部分小组因天空云量少或云型复杂，未能充分观察，记录单填写较简略。 教学建议 下次教学可增加 “相似云型细节对比图”（如放大积云的 “棉花纹理” 与卷云的 “丝状纹理”），用 “关键词 + 图片” 强化区分（如 “厚实 - 积云，纤细 - 卷云”），帮助学生精准判断。 调整户外观测时间：延长至 8-10 分钟，提前查看天气预报，选择云量适中的日子观测；同时为云型复杂的小组提供 “云型参考卡片”，方便现场对照，确保记录单填写更完整。
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