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第2课时教学设计
课题 隔物吸铁
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《隔物吸铁》是小学科学课程中关于磁铁性质探究的内容。在学生对磁铁能吸引铁制品等基本性质有初步认知后，开展本课对磁铁 “隔物吸铁” 这一特殊本领的探究。这节课围绕 “磁铁能否隔着不同物体吸铁” 以及 “不同磁铁吸力大小比较” 等问题展开。教学内容分以下几个部分： 第一部分：提出思考问题，即纸张不能直接被磁铁吸住，却能被磁铁固定在黑板上的原因，引发学生对磁铁隔物吸铁现象的好奇。 第二部分：开展多种探究活动。首先，进行隔物吸铁实验，分别隔着练习本、塑料片、布、水、空气等不同物体，观察磁铁是否能吸铁，发现磁铁隔着这些物体也能吸铁的现象，认识磁铁隔物吸铁的本领；其次，进行比较不同磁铁吸力大小的实验，通过借助字典或书本、利用尺子和回形针等方法，探究不同磁铁吸力的差异。 第三部分：引导学生总结磁铁的神奇本领，概括出磁铁能隔着一些物体吸铁，并且不同磁铁吸力大小不同；同时拓展相关应用，让学生了解生活中利用磁铁隔物吸铁本领制成的物品，如磁扣眼镜盒、磁性队徽徽章、磁扣笔记本等，加深对磁铁这一性质实际应用的认识。
2.学习者分析 二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，对直观、有趣的科学现象充满探索欲。他们在生活中对磁铁有一定的感性认识，比如知道磁铁能吸铁钉等铁制品，但对隔物吸铁以及不同磁铁吸力大小的差异缺乏深入、系统的了解。
3.学习目标确定 科学观念： （1）知道磁铁能隔着空气、水、纸张、塑料等多种物体吸铁。 （2）理解磁铁的吸力大小与自身大小、形状有关。 科学思维： （1）基于磁铁的外观特征预测其吸力差异。 （2）对比实验数据，推导不同磁铁吸力强弱结论。 （3）用准确、简洁语言归纳磁铁的神奇本领。 探究实践： （1）规范完成隔物吸铁实验，关注实验细节。 （2）动手制作纸蜻蜓飞起来装置，实践隔物吸铁的应用。 态度责任： （1）主动与同伴 分工协作，分享实验想法，倾听他人意见。 （2）感受科学与生活的联系。
4.学习重点难点 重点：知道磁铁可以隔着空气、水、纸张等吸引铁制品。 难点：通过实验理解磁铁隔物吸铁的能力与物品厚度、磁铁吸力有关，能比较不同磁铁的吸力大小。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆隔物吸铁知道磁铁可以隔着空气、水、纸张等吸引铁制品 能基本能不能吸力比较能比较不同磁铁的吸力大小 能基本能不能让纸蜻蜓飞起来巩固隔物吸铁知识能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：AI情景，导入新课教师活动1
1. 磁铁能直接吸铁，能隔着布、纸、玻璃、塑料、木头等物品吸铁吗？ 2. 播放AI视频。 3. 教师小结：磁铁不仅直接吸铁，还能隔着薄的物品吸铁。 4. 过渡：想不想亲自动手试试？学生活动1 交流自己的猜想 观看视频，真眼自己的想法。活动意图说明：运用AI赋能创设情境，激发学生探究兴趣。环节二：隔物吸铁教师活动2 准备实验材料，引导学生做隔着物品吸铁、隔着水吸铁、隔着空气吸铁实验，亲自体验磁铁的神奇本领。 1. 材料准备：回形针、练习本、塑料片、布、条形磁铁、一杯水等。 2.实验步骤 （1）隔着物品吸铁 一人拿磁铁，让磁铁直立 一人放练习本、塑料片、布于磁铁顶端 一人轻拿回形针靠近磁铁上方 （2）隔水吸铁 教师先抛出问题让学生解决：一枚回形针掉入水中，你能不碰到水取出来吗？ 播放AI视频。 引导学生亲自按照视频动手实验操作，强调：磁铁不能碰到水。 （3）隔着空气吸铁 提供操作示意图。 （4）隔着厚木块吸铁 鼓励学生设计实验方案，隔着厚木块吸铁，观察实验现象。 3. 引导学生用一句话概括磁铁“神奇的本领”。 4. 解释生活现象： 纸张不能直接被磁铁吸住，为什么可以被磁铁固定在黑板上？学生活动2 在教师指导下实验操作，交流实验结果：回形针隔着物品被磁铁吸住。 讨论交流 观看视频，验证自己想法 实验操作，交流实验结果：回形针隔着水被磁铁吸住 学生按照示意图进行实验操作，交流实验结果：回形针隔着空气被磁铁吸住。 设计实验并操作，交流实验结果：回形针隔着厚的物品不能被磁铁吸住。 回答：磁铁可以隔着空气、水、练习本、塑料片、布等一些物体吸铁，但物体太厚不能吸起。 回答：黑板是磁性黑板，含有铁的成分，磁铁能隔着物品吸铁。活动意图说明：首先，给予思考空间，激活前认知，培养科学猜想习惯，为后续验证做铺垫。其次，通过亲身体验、分工合作，让学生在实践中探究，培养动手、观察、协作能力，感受科学验证过程，积累实证意识。最后，提炼实验成果，帮助学生构建清晰科学概念，学会归纳总结，提升科学表达与思维能力。环节三：吸力比较教师活动3 出示磁铁图片： 1. 比较4块磁铁外形大小并排序。 2. 这4块外形大小不一的磁铁，它们吸力的大小会怎样？说出自己的猜想。 3. 准备实验材料（①-④四块磁铁、新华字典或书本、铁夹子或回形针、条形磁铁）指导学生实验，验证自己的猜想。 （1）方法1：借助字典（或书本）比较吸力 （2）方法2：用直尺和回形针测量 “吸引距离” 4. 指导学生填写实验报告 5. 通过实验，我们能得出怎样的结论？学生活动3 ④＞②＞③＞① 猜想：体积大的吸力大， ④＞②＞③＞① ①将字典平放在桌面，取 1 枚铁夹子放在字典的内页上。 ②用①号磁铁从字典上方缓慢靠近铁夹子，直到刚好能吸住铁夹子，记录此时最多能隔着的字典内页页数。 ③用同样的方法，依次用②号、③号、④号磁铁重复上述操作，分别记录每块磁铁能隔着吸住铁夹子的 “最多页数”。 ①将直尺水平固定在桌面上，在直尺的 “0” 刻度位置放置 1 枚回形针。 ②取①号磁铁，将磁铁贴着直尺边缘，从远离回形针的方向缓慢向回形针移动，直到磁铁刚好吸住回形针，记录此时磁铁前端与直尺 “0” 刻度之间的距离（单位：毫米）。 ③用②号、③号、④号磁铁重复上述操作，分别记录每块磁铁吸住回形针时的 “距离”。 将实验结果填写在记录单上并与自己的预测相比较。 分析数据交流：不同的磁铁，吸力大小不同。一般情况下，磁铁的体积越大，吸力越大；反之，磁铁体积较小，吸力相对较小。活动意图说明：探究磁铁特性，培养预测 - 验证思维，学会用不同方法解决问题，深化对磁铁的认知。环节四：让纸蜻蜓 “飞” 起来教师活动4 出示实物 能用所学知识，让纸蜻蜓飞起来吗？ 准备材料，指导学生制作纸蜻蜓并让它飞起来。 鼓励学生展示自己作品，并相互评价。学生活动4 讨论交流：应用磁铁具有吸引铁的性质， 在纸蜻蜓上面粘一枚回形针，将磁铁靠近蜻蜓。 材料： 彩纸、剪刀、棉线、小木块、磁铁、回形针等。 制作： ①剪一只纸蜻蜓，在纸蜻蜓上面粘一枚回形针，再用线拴住小木块。 ②将磁铁靠近蜻蜓，让它飞起来。活动意图说明：学生在动手实践中，巩固隔物吸铁知识，提升动手协作能力，体验 “做中学” 乐趣，感受科学现象的奇妙。
7.板书设计 隔物吸铁 物品 磁铁 隔 水 吸铁 空气 不同磁铁，吸力不同
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 保持磁铁与被吸引物体的距离不变，把下列物体放在中间会影响磁铁磁力的是（ ）。 A．一块橡皮 B．一把铁尺 C．一张卡纸 2．这个实验说明磁铁具有（ ）。 A．能吸铁 B．能指示南北 C．能隔空吸铁 3．磁铁在生活中的应用不包括（ ） A．门吸 B．冰箱贴 C．玻璃球 4．用磁铁隔着纸片吸引铁钉，说明磁铁（ ） A．只能吸引铁钉 B．不能隔物吸引 C．可隔物吸引 5. 冰箱贴能吸附在冰箱上是因为（ ） A．胶水 B．静电 C．磁铁 6．磁铁不用靠近回形针，就能吸引回形针，说明磁铁（ ）。 A．能传递吸铁 B．能隔空吸铁 C．能隔着东西吸铁 7. 磁铁隔着下列物体，依然能吸铁的是（ ） 【参考答案】 BCCCCBB 作业布置： 寻找身边利用隔物吸铁的本领制成的物品。
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单元基本信息
单元主题 磁铁特性与应用
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用，技术、工程与社会，工程设计与物化 二、学习内容 3.2电磁相互作用 ③列举常用的不同形状的磁铁。 ④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 三、学业要求 ①能举例说明磁铁具有磁力；能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 ②能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足；具有实物制作的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法。 ③能描述常见简单科技产品的结构与功能；知道科技产品为人们生活带来便利。学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 玩磁铁
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元承接“认识常见物体”“物质的基本属性” 等前期学习内容进一步引导学生探究物质的 “磁性” 这一特殊属性，为高年级学习复杂电磁知识搭建基础框架，是物质科学领域从基础属性认知向能量与相互作用探究过渡的重要桥梁。 本单元围绕磁铁展开，先通过玩磁铁等活动，引导学生认识磁铁能吸引哪些物体，探究磁铁性质。接着开展隔物吸铁等实践，了解磁铁磁力作用特点。最后以磁铁的应用，呈现磁铁在生活中的实际运用。整体是让学生通过动手实践、观察探究，认识磁铁特性与应用 。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 科学观念： 知道常见简单科技产品的结构决定了其功能。 科学思维： ①比较事物之间外在特征的不同点和相同点。 ②根据事物的外在特征，对常见事物进行分类。 探究实践： ①能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。 ②能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 责任态度： ①愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 ②了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质的运动与相互作用”“技术、工程与社会”和“工程设计与物化”的高年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由《磁铁能吸引什么》《隔物吸铁》《磁铁的妙用》等3课构成，紧紧围绕磁铁特性探究展开，层层递进，构成完整认知链。 第1课《磁铁能吸引什么》是基础，通过让学生用磁铁测试铁钉、铜钥匙等多样物体，分类 “能吸引” 与 “不能吸引” 的物品，归纳出磁铁能吸引铁、镍、钴等金属的 “磁性” 核心概念，完成对磁铁基础特性的认知。第2课《隔物吸铁》深化探究，以不同材质、厚度的阻隔物做实验，得出磁铁可穿透轻薄非磁性物体，但磁性会随阻隔物厚度增加而削弱的结论，解答磁性作用条件问题。第3课《磁铁的妙用》则联结生活实例，设计磁性应用，实现知识向生活实践的迁移。 三课遵循发现特性、探究规律到应用规律的科学思维，从分类归纳到对比分析再到综合设计，持续进阶，形成点、线、面知识网络，契合小学生认知规律，助力科学素养提升。
主题学情分析 二年级学生在生活中多接触过磁铁相关物品，如冰箱磁贴、磁性玩具、指南针，对磁铁能吸东西有模糊的感性认知，部分学生能说出磁铁吸铁的简单现象，但缺乏对磁性、磁极、磁力作用条件等概念的系统理解。学生对玩磁铁类动手活动兴趣极高，能快速投入实验，但注意力集中时间较短。教学需从生活经验切入，引导学生将零散感知转化为科学认知，将探究任务拆解为小步骤，用趣味情境维持注意力。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： （1）能准确说出常见磁铁的基本形状与名称。 （2）知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 科学思维： （1）通过预测-实验-分析，发展逻辑推理思维，学会依据证据推导结论。（2）对比不同磁铁实验现象，运用归纳、比较思维，总结磁铁性质规律。 探究实践： （1）能自主设计实验，明确实验目的、步骤，选择合适材料，规范操作并记录现象。 （2）基于实验数据，分析、归纳得出结论。 态度责任： 关注磁铁在生活、科技中的应用，体会科学对人类生活的积极影响。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：磁铁吸物品 准备玻璃珠、回形针、木棍等物品，小组领取后用磁铁去吸这些物品，把能吸起来的和不能吸起来的分别放进小组的两个分类盒。 设计意图：活动设计将抽象的磁性转化为 “能吸起来 / 吸不起来” 的直观现象，能帮助学生建立对磁性的具象认知。
任务2 名称：磁铁吸金属 准备铜钥匙、钢尺等金属物品，先让学生预测哪些能被吸，填预测栏；开展验证活动，小组用磁铁吸这些金属，对比预测和结果，填写验证结果栏；交流分享每个小组的预测和验证情况。教师引导总结，结合课本知识讲解磁铁磁性及镍的特点。 设计意图：先预测，既能充分调动学生的已有生活经验，又能激发学生的探究期待，在亲自动手操作中发现认知冲突，构建准确的知识体系。
任务3 名称：磁铁形状 准备不同形状磁铁图片，让学生观察，认识磁铁形状。阅读资料，区分天然磁铁和人造磁铁。 设计意图：通过观察不同磁铁认识磁铁外形的多样性，知道磁铁不仅仅是人造的还有自然的，丰富学生对磁铁的感性认知。
任务4 名称：自制磁铁 小组活动1：尝试用钢钉在磁铁一端摩擦制作简易磁铁，用自制 “磁铁”吸回形针，感受磁化现象。 小组活动2：用自制的磁化螺丝刀吸螺丝，并讨论磁化螺丝刀优点。 设计意图：将抽象磁化现象转化为可操作的具体实验，并将课堂探究的科学知识与生活实际紧密结合，激发学生对科学探究的兴趣与好奇心。
第2课时 任务5 名称：隔物吸铁 呈现练习本、塑料片、布、水、空气等 “隔物”，让学生猜想：磁铁隔着这些物品能不能吸铁？鼓励大胆说想法，简单记录猜想。 分组实验，明确分工，依次隔物吸铁、隔着水吸铁、隔着空气吸铁，组内分享实验现象与结论。 设计意图：首先，给予思考空间，激活前认知，培养科学猜想习惯，为后续验证做铺垫。其次，通过亲身体验、分工合作，让学生在实践中探究，培养动手、观察、协作能力，感受科学验证过程，积累实证意识。最后，提炼实验成果，帮助学生构建清晰科学概念，学会归纳总结，提升科学表达与思维能力。
任务6 名称：吸力比较 呈现不同形状、大小磁铁，让学生先预测吸力大小，再用借助书本测吸铁页数和借助尺子测吸铁距离两种方法，分组比较吸力，记录数据，简单分析形状、大小对吸力有啥影响。 设计意图：探究磁铁特性，培养预测 - 验证思维，学会用不同方法解决问题，深化对磁铁的认知。
任务7 名称：让纸蜻蜓 “飞” 起来 给每组发放彩纸、回形针、细线、小木块、磁铁。教师示范剪简单纸蜻蜓形状，强调使用剪刀安全；讲解粘贴回形针、拴线的要点。学生小组合作完成：剪纸蜻蜓→粘回形针→拴线连重物。做好后，尝试用磁铁靠近纸蜻蜓，观察能否让它 “飞”。 各组展示的成果，分享操作中遇到的问题及解决办法；互相观察不同小组纸蜻蜓 “飞” 的高度、磁铁放置位置差异，交流发现。 设计意图：学生在动手实践中，巩固隔物吸铁知识，提升动手协作能力，体验 “做中学” 乐趣，感受科学现象的奇妙。
任务8 名称：生活联系 展示磁扣眼镜盒、磁性队徽、磁扣笔记本等物品，让学生说说 “哪里用到隔物吸铁”；再让学生找身边类似物品，交流分享，感受科学与生活关联。 设计意图：拉近科学与生活距离，让学生体会科学应用价值，激发用科学眼光观察生活的意识。
第3课时 任务9 名称：玩具中的磁铁 呈现课本中钓鱼玩具、星形迷宫玩具、画板玩具的清晰图片，让学生分组讨论，用红笔标磁铁位置、黑笔标吸附物位置。每组选派代表上台，拿着标注好的图片，说一说自己找到的磁铁和吸附物，教师补充讲解，明晰磁铁在这些玩具里借助磁力实现游戏功能。 设计意图：通过课本任务实践，锻炼学生观察、动手标注能力，小组合作交流培养团队协作与表达能力，借助熟悉的玩具，让学生初步感知磁铁应用，从具象事物建立对磁铁作用的认识。
任务10 名称：会“爬树”的甲虫 分发磁铁、玩具甲虫、线绳、空心管，引导学生观察材料并思考 “如何让甲虫沿空心管“爬树”。 指导学生用线绳连接玩具甲虫和磁铁，磁铁在管内、甲虫在管外，移动管内磁铁，观察甲虫 “爬树” 现象。 交流操作方法与遇到的问题，共同调整并验证效果。 设计意图：通过 “甲虫爬树” 实验，让学生直观感知磁铁特性、锻炼动手与问题解决能力，同时激发科学兴趣，增强成就感与探索勇气。
任务11 名称：磁性物品的工作原理 （1）展示课本中擦窗器、手机支架、门吸、门帘的图片，让学生分组讨论 “这些磁性物品是怎么工作的”，鼓励用简单画图、动作演示等方式表达想法。教师结合学生讨论，用通俗语言解释。 （2）阅读资料，认识磁铁带来的不利影响。 设计意图：围绕讨论环节，引导学生从生活物品切入，探究磁铁工作原理，提升观察、分析与归纳能力，让学生明白磁铁在生活里的实用价值，感受科学与生活的紧密联系。
任务12 名称：会 “游水” 的小鸭子 发放准备好的材料（彩纸、磁铁、小鸭子模型部件、剪刀等），学生分组或独立制作，提醒安全使用工具，鼓励创意改造。让学生把 “游水小鸭子” 放在装水的容器演示，介绍制作思路与磁铁运用，互相欣赏、评价。 设计意图：落实课本实践作业，锻炼学生动手操作、创新思维能力，在制作中深化对磁铁磁力应用的理解，通过展示分享增强成就感与表达能力，延续学习热情。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：磁铁能吸什么 1. 能否准确说出磁铁能吸引的物质，区分生活中物品能否被磁铁吸引；能否清晰描述不同形状磁铁的特点，知晓天然吸铁石与人造磁铁的区别。 2. 能否基于已有认知合理预测，验证后准确分析结果，总结磁铁吸引规律；能否从实际使用等角度，有条理地思考、表达，体现逻辑推理和创新思维。 3. 能否规范操作，按步骤自制磁铁，观察磁化效果；能否主动观察、探索，准确找出如文具盒磁扣、冰箱门磁条等，记录过程并清晰汇报。 4. 课堂实验能否与同学合作交流，积极参与讨论、分享 ，是否展现出好奇心与求知欲，主动拓展对磁铁应用的认知，体现对科学技术与生活联系的关注。 第2课时：隔物吸铁 1. 能否理解磁铁能隔着一些物体吸铁的核心特性；能否解释 “纸张固定在黑板上” 的原理；能否掌握磁力大小与磁铁大小、形状的关系，能通过实验现象分析规律。 2.预测是否基于观察和经验，合理推理；对比实验数据，能否逻辑推导磁力差异的结论；能否用准确、全面的语言概括磁铁的神奇本领。 3. 能否规范执行两种实验方法（①借助书本测 “吸铁页数”；②借助尺子测 “吸铁距离”），关注关键细节，准确填写实验表格，记录真实数据，过程完整。 4. 能否与同伴分工明确，主动分享想法，倾听他人意见，共同解决问题。能否积极参与 “纸蜻蜓飞起来” 拓展活动，主动寻找生活中 “隔物吸铁” 的应用实例。 第3课时：磁铁的妙用 1. 能否准确阐述磁铁在不同物品中工作利用的磁学原理。 2. 分析磁性物品工作原理时，能否运用归纳、推理等思维，从现象推导本质，逻辑是否连贯；在设计 “会爬树的甲虫”“会游水的小鸭子” 等磁铁玩具时，能否创新思考，结合磁学知识和创意，构建合理、新颖的制作思路。 3. 玩磁铁玩具并标注磁铁与吸附物位置活动中，操作是否规范，能否精准识别、标记，体现实践动手能力；制作 “会爬树的甲虫”“会游水的小鸭子” 等实践任务里，能否依据材料，按步骤完成制作，遇到问题能否调试、解决。 4. 课堂讨论、实践活动中，是否积极参与，与同学协作交流，尊重他人观点，体现团队合作态度。对 “磁铁可能损坏电子产品等” 知识，能否在后续学习、生活中践行，如主动避免磁铁与磁卡、手机等放置一起，展现责任意识。
评价指标 第1课时：磁铁能吸什么 1. 知道磁铁能吸引铁、镍等金属制品，区分能被吸引和不能被吸引的物品、金属；知道磁铁有不同的形状。（科学观念） 2.能基于观察和实验结果，运用比较、归纳的方法得出磁铁吸引的物质共性。（科学思维） 3. 用磁铁吸物品、金属实验中，能规范操作，清晰记录；自制磁铁，观察磁性传递现象。（探索实践） 4. 能积极参与讨论、分工协作，尊重他人意见，分享自己的发现与想法；关注对科学知识在生活中应用。（责任态度） 第2课时：隔物吸铁 1. 认知磁铁特性，知道磁铁能隔着空气、水、纸张、塑料等多种物体吸铁，理解磁铁的吸力大小与自身大小、形状有关。（科学观念） 2. 基于磁铁的外观特征预测其吸力差异；对比实验数据，逻辑推导不同磁铁的吸力强弱结论；能用准确、简洁的语言归纳磁铁的 “神奇本领”。（科学思维） 3. 规范完成两种实验方法，关注实验细节；动手制作“纸蜻蜓飞起来” 装置，实践隔物吸铁的应用。（探索实践） 4. 主动与同伴 分工协作，分享实验想法，倾听他人意见；感受科学与生活的联系。（探索实践） 第3课时：磁铁的妙用 1. 能准确说出磁铁在常见磁性物品中利用磁铁特性的工作原理。（科学观念） 2. 能结合实例推理 “磁铁特性如何解决实际问题”，解释小甲虫 “爬树” 与隔物吸铁特性的关联。（科学思维） 3. 完成玩磁铁玩具并标注磁铁与吸附物位置任务；动手制作 “会爬树的磁铁小甲虫”，测试其爬行效果并调整。（探索实践） 4. 积极参与协作，倾听、尊重他人观点，养成良好团队合作与交流习惯；树立科学使用磁铁的责任意识，践行科学态度。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题，将正确的序号填写在（ ）内。 1. 下列材料中能被磁铁吸引的是（ ）。 A. 塑料尺 B. 铁钉 C. 木块 2. 要捡起一堆木屑中的回形针，最合适的方法是（ ）。 A. 用磁铁吸取 B. 多找几个朋友一起拾取 C. 一个一个慢慢拾取 3. 这个实验说明磁铁具有（ ）。 A. 能吸铁 B. 能指示南北 C. 能隔空吸铁 4. 想使钢针具有磁性，正确的做法是（ ）。 A. 用条形磁铁的一端来回摩擦钢针 B. 用条形磁铁的一端沿一个方向摩擦钢针 C. 用条形磁铁的中部沿一个方向摩擦钢针 5.下列（ ）是圆形磁铁。 6. 磁铁隔着下列物体，依然能吸铁的是（ ）。 二、判断题，正确的在（ ）内打√，错误的打 。 7. 当远离磁铁时，磁力会逐渐减弱。( ) 8 “磁铁钓鱼” 游戏中，用铝制鱼钩也能轻松钓到 “鱼”。( ) 9. 磁性黑板、冰箱门、门吸等都利用了磁铁的磁性。( ) 10. 银行卡可以和磁铁放在一起存放。( ) 11. 蹄形磁铁没有磁极。( ) 12. 磁铁隔着一定厚度的物体也能吸铁。( ) 三、连一连 四、综合题 1. 下列这些磁性物品是如何工作的？（任选一个） 2. 纸张不能直接被磁铁吸住，为什么可以被磁铁固定在黑板上？ 参考答案 一、BACB CB 二、√ √ √ 三、 四、 1. 擦窗器：由相互吸住的两块磁铁夹住玻璃，使一边的擦窗布带动另一边同步移动。 手机支架：支架上有磁铁，手机贴片机上含有铁质材料，二者相互吸附固定。 门吸：门上各装有含磁铁零件，当门靠近时，磁性产生吸力将门固定。 门缝磁性密封条：门边装有磁性条，与门框上的对应材料相互吸住，帮助门紧密关闭或固定。 2. 纸张不能被磁铁直接吸住，但黑板内部（或黑板表面）含有铁质金属，磁铁吸住的是铁质部分，从而让纸被夹在磁铁和黑板之间，起到固定作用。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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