第13课 东汉的兴衰 教学设计（表格式）--2025--2026学年七年级上册历史

第13课 东汉的兴衰（教学设计）
教材分析 1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第13课新增了经济发展情况，包括犁耕方法、王景治河、水排等内容；在东汉政治方面，增加了豪强实力强大的内容，以反映东汉政治、社会的特点。 2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第13课引语旁配有《东汉宅院画像图》、东汉牛耕画像石拓片、东汉绿釉陶水亭、东汉车马出行壁画等，使距今久远的历史更加生动形象。
教学目标 （核心素养目标） ◆1．利用时间轴梳理西汉、新莽、东汉的历史进程，了解刘秀建立东汉王朝的过程；识读《东汉形势图》，了解东汉的疆域，提升时空观念的核心素养。 ◆2．了解“光武中兴”的背景、措施和结果，了解统治者以民为本、审时度势、采取有利于社会发展措施的历史经验，知道人民群众是物质生产的主要承担者。（唯物史观） ◆3．了解东汉中后期外戚、宦官交替专权和豪强势力膨胀的史实，运用史料说明这两大问题与东汉走向衰亡的关系。（史料实证） ◆4．了解黄巾起义的基本过程，知道黄巾起义沉重打击了东汉的统治，运用阶级斗争推动历史发展的理论解释农民起义的作用。（唯物史观）
教学重点 “光武中兴”的内容；黄巾起义的作用
教学难点 东汉兴衰的原因
教学方法 观看视频法、思维导图法、识读地图法、研读史料法、对比总结法
教学资源 ppt
教 学 内 容 及 进 程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 观看视频：刘秀与东汉 设问：东汉王朝是如何建立的？当时政局有哪些特点？又是怎样走向衰亡的呢？ 整体感知、构建知识框架 阅读本课内容，根据提示，制作本课思维导图。 三、东汉建立与“光武中兴” 1．东汉的建立 任务一：识读地图，阅读教材，填写有关东汉建立的重要信息。 东汉形势图 光武帝（公元前5-公元57年） 背景公元9年，西汉灭亡，王莽建立新朝，王莽改制引起农民起义。时间25年人物25年都城洛阳统一通过战争完成统一
2．“光武中兴” 任务二：阅读教材，梳理光武帝采取了哪些措施来巩固统治？结果如何？ 措施：改善奴婢处境；发展农业生产；减轻刑罚；整顿吏治；允许北方各族内迁 材料：据《后汉书》记载， 东汉初期，人口和垦田 的数目有所恢复，出现 了“天下安平，人无徭 役，岁比登稔（rěn），百 姓殷富，粟斛（hú） 三 十，牛羊被野”的情景。 结果：光武帝统治后期，经济恢复发展，社会比较安定，史称“光武中兴” 3．经济发展 任务三：观看图片，阅读教材，梳理东汉社会经济发展表现在哪些方面？ 东汉牛耕画像石拓片（局部） 东汉水排 东汉青瓷 农业：二牛一人一犁耕作方法；王景治理黄河 手工业：水排——水力鼓风冶铁；青瓷烧制技术走向成熟 点拨提升：认识：人民群众物质生产的主要承担者 4．写解说词 任务四：这是出土于四川的东汉击鼓说唱俑。查阅资料，试为这件陶俑写一段解说词。 东汉击鼓说唱俑 解说词：这件说唱俑于1957年在四川成都出土，高56厘米，以泥质灰陶制成。头戴围巾环绕的小帽子，上身赤裸，下穿长裤，赤脚；身体前屈，蹲坐在地面上，右腿扬起伸直，脚掌向上；左臂下抱着一圆形的鼓，右臂前伸，手执鼓槌，似作说唱状。他的面部表情十分丰富，耸肩伸头，眉开眼笑，表现出活泼、诙谐、憨厚的神态。从他的表情和动作上，我们仿佛看到他的说唱表演进入精彩之处，不禁手舞足蹈起来。通过这件塑造得惟妙惟肖、极为传神的说唱俑，我们一方面可以感受到当时民间艺术的发展，另一方面可以看到当时雕塑艺术的水平高超。 5．对比总结 任务五：比较“文景之治”与“光武中兴”，指出统治者政策的共同之处。 启示：统治者要以民为本、改善民生、发展经济 四、东汉中后期的政局动荡 1．外戚与宦官交替专权 任务一：结合示意图、史料，讲述东汉后期外戚宦官交替专权的情况？有何危害？ 相关史事：外戚梁冀先后立了三个皇帝，独揽朝政20余年。他一家人全都当官封侯，横行霸道，把数千平民当作自己的奴婢。各地上贡朝廷的物品先要送到他家，再转献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是“跋扈将军”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了汉质帝。 外戚与宦官交替专权：东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，朝政就由皇帝的母亲皇太后主持。皇太后要掌控朝政，往往依靠自己的父兄，使得皇太后的亲族进入朝廷，形成了外戚专权的局面。 皇帝长大后，不甘心被外戚操控，想亲自行使君权，就依 赖身边的宦官，设法限制乃至除掉外戚。宦官帮助皇帝限制和铲除外戚的势力，得到皇帝的宠信，把持朝政，又形成宦官专权的局面。 危害：外戚与宦官交替专权的局面反复出现，导致政治腐朽不堪；导致民生困苦，社会混乱。 2．豪强地主壮大 任务二：观察图片，反映了东汉时期哪一政治现象？有何危害？ 政治现象：豪强大族势力不断壮大。 他们极力兼并土地，占有很大的田庄，拥有巨额财富，役使大量农民；还拥有私人武装，操控地方政权，为害一方。有的豪强长期担任朝廷中的要职，世代为官。 危害：豪强大族势力的膨胀，是东汉晚期出现割据局面的重要因素。 3．影响 任务三：想一想，外戚宦官交替专权，以及豪强大族势力的膨胀，对东汉的统治产生了什么影响？ 五、黄巾起义 1．背景 任务一：这是东汉后期的一首民谣。说说这首民谣反映出当时民众什么样的情绪？ 材料：小民发如韭，剪复生；头如鸡， 割复鸣。吏不必可畏，从来必可轻。 ——《太平御览 · 菜茹部》 译文：小民的头发像韭菜一样，剪去了会再长起来；头像鸡一样，割的时候会鸣叫。官吏没有什么好害怕的，从来都是可以轻视的（小民的地位从来是不可轻视的）。 情绪：东汉后期政治腐败，社会动荡，平民百姓深受压迫，这首民谣反映当时的百姓对黑暗统治的愤怒，表达他们不甘心受压迫的情绪，以及敢于抗争的意志。 2．概况 任务二：识读地图，阅读教材，梳理黄巾起义相关信息。 东汉末年黄巾起义形势图 相关史事：张角及弟子在各地传播太平道，并将几十万信徒按军事组织编成36方，大方有一万多人，小方有六七千人。184年是农历甲子年，张角决定举行起义，提出了“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，各地纷纷响应。 背景东汉统治腐败时间184年人物张角特点有组织、有计划结果被镇压（失败）影响沉重打击东汉的统治，东汉名存实亡
点拨提升：认识：阶级斗争推动历史发展 3．黄巾起义后的东汉 任务三：阅读教材知识拓展栏目。了解黄巾起义后东汉的统治状况。 东汉末年军阀割据形势图 州牧割据：黄巾起义爆发后，地方州郡乱作一团。东汉王朝为加强对地方的统治，改刺史为州牧，派重臣出任，统领地方上的军政事务，地位在郡守之上。此后，州牧的势力逐渐膨胀，甚至不听从朝廷的命令，成为割据一方的军阀。州牧割据的局面，加速了东汉王朝的瓦解。 点拨提升：东汉走向三国鼎立 六、课堂小结 这节课我们学习了“东汉的兴衰”，所谓“兴”，是指东汉重新建立统一多民族的封建国家；所谓“衰”，是指东汉走向衰亡的过程。通过学习我们认识到刘秀建立东汉王朝，结束了西汉末年和王莽统治时期的混乱局面，重建统一多民族的封建国家；光武帝采取一系列稳定社会局面的措施，使社会经济得到恢复和发展。另一方面，我们也了解到东汉时期的社会痼疾，即外戚、宦官交替专权和豪强势力膨胀，使政局动荡不安，导致大规模农民起义的爆发，认识腐朽的统治必然导致社会动荡，社会矛盾激化，最终走向衰亡。 观看视频、思考问题 初读课文，完成思维导图 识读地图，完成有关东汉建立的表格 阅读教材，研读史料。理解光武中兴出现的原因 观看图片，梳理东汉经济发展的表现 鉴赏文物，写解说词 对比文景之治、光武中兴，得出认识 根据图示、材料，理解外戚与宦官交替专权的政治现象及危害 观看图片及解说，理解豪强大族膨胀的危害 理解外戚宦官交替专权与豪强大族势力膨胀是东汉灭亡的原因 研读史料，理解东汉农民起义爆发的原因 识读地图，阅读史料，梳理黄巾起义的概况 结合地图及知识拓展，了解东汉后期州牧割据局面，为三国鼎立奠定基础 齐读感悟 观看视频，提出疑问，激发学生探究新知的兴趣 利用时间轴梳理西汉、新莽、东汉的历史进程，了解刘秀建立东汉王朝的过程；识读《东汉形势图》，了解东汉的疆域，提升时空观念的核心素养。 了解东汉中后期外戚、宦官交替专权和豪强势力膨胀的史实，运用史料说明这两大问题与东汉走向衰亡的关系。（史料实证） 了解黄巾起义的基本过程，知道黄巾起义沉重打击了东汉的统治，运用阶级斗争推动历史发展的理论解释农民起义的作用。（唯物史观） 整体感知，提高认识
板书设计
核心素养 拓展提升 撰写历史小论文 活动设计：就你所了解的关于汉光武帝的事例，写一篇历史小论文，谈谈你对汉光武帝的看法。 评价目标：学生讨论评价汉光武帝，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。 评价方法：自评与他评相结合。 评价过程：学生分组讨论、自评、整理组内意见；然后小组之间交流、互评。 评价总结：看学生能否运用历史唯物主义观点正确分析、评价历史人物。
作业设计