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教科版新版科学三年级上册《5.冰融化了》教案
【教学目标】
1.当环境温度高于0℃,冰开始融化。
2.冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3.给冰块加热,观察冰块的变化。
4.观察并记录冰融化成水的变化过程。
5.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
【教学重点】
1.经历冰融化成水的过程中现象的观察。
2.感知水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备:冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管(或碎碎冰)、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题
1.这是一块冰,如果我们给冰加热,会看到什么现象呢?
2.揭示课题:冰融化了(板书)。
二、科学探索:观察冰融化成水
1.吸管吹冰块(预设8分钟)
(1)科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化?如果给你一台吹风机,你可以怎么做?如果给你一根吸管,可以怎么做?(预设:让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化。)
学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
(3)交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
(4)这个现象说明了什么?
小结:这个实验说明了热量增加,可以加快冰块的融化速度。
材料准备:结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册。
2.将结冰的试管放入热水中(预设10分钟)
(1)讨论:你知道冰融化成水的过程中有哪些变化?我们可以怎么做实验?
(2)教师出示实验材料:结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册。
(3)提问:怎么利用以上材料做这个实验?
(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示:a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点,完成学生活动手册。
三、研讨:实验发现
材料准备:学生活动手册。
1.学生汇报实验现象。
(1)通过实验我们发现冰为什么会融化成水?(预设:吸收热量。)
(2)冰融化前是什么状态的?(预设:固态。)
(3)冰融化一半是什么状态的?(预设:一半水一半冰的冰水混合物。)
(4)冰完全融化后是什么状态的?冰在融化过程中形态发生了什么变化?(预设:液态;固态转化成液态。)
(5)除此之外你还观察到其它什么现象?这可能是什么原因造成的?(预设:试管外面有小水珠,水蒸气遇冷凝结成小水珠。)
(6)冰完全融化成水体积有什么变化吗?(预设:体积变小。)
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化?
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它们是同一种物质吗?
(预设:冰是固态的水,有一定的形状和体积;水是液态,没有固定的形状,有一定的体积;水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积,存在于空气中。所以它们是同一种物质。)
5.水的状态变化与什么有关?水的三种状态之间是否可以互相转化?
(预设:水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰,冰加热转化成水……)
6.教师小结:水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态,水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
四、课后拓展
你们喜欢吃冰激凌吗?
我们课后如果要研究“在相同的条件下,冰和冰激凌哪一个融化得更块一些?”应该怎么做?需要注意什么问题?
请同学们回家后认真准备,完成实验。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
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