Starter Unit2 Keep Tidy教材分析、教案及单元总结（4课时，表格式）人教版（2024）七年级英语上册
文档属性
| 名称 | Starter Unit2 Keep Tidy教材分析、教案及单元总结（4课时，表格式）人教版（2024）七年级英语上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 228.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-31 20:35:59 | ||
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文档简介
Starter Unit 2 Keep Tidy
教材分析 本单元围绕“Keep Tidy（保持整洁）”主题展开，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，聚焦“学习与生活的自我管理”子主题 。教材内容紧密联系学生日常生活，从学生熟悉的校园和家庭场景切入，如教室中同学间交流书包里的物品，家庭里寻找丢失的帽子、眼镜等场景。通过这些场景，引导学生学习询问和描述物品的拥有情况、颜色以及位置等相关表达，如 “What do you have in your schoolbag ”“What colour is your bike ”“Where is my cap ” 等。同时，借助对这些场景的学习，潜移默化地培养学生保持物品整洁、有序收纳的意识和习惯 。
学情分析 七年级学生在小学阶段已接触过一些基础英语知识，对常见的学习用品、颜色词汇有一定了解，如 “ruler”“book”“red”“yellow” 等，也掌握了简单的日常问候语和一些基本句型，像 “What's this ”“It's a...” 等，这为学习本单元知识提供了一定的基础 。但部分学生对一般疑问句和特殊疑问句的语调把握不准；随着主语单复数变化，特殊疑问句的正确提问形式也会让部分学生感到困惑 。刚进入初中，部分学生对英语学习的兴趣和信心有待进一步激发和增强，在小组合作学习中，可能存在参与度不高、合作意识不强的问题。
教学目标 学生能够准确认读、拼写并运用本单元重点词汇，包括物品名称、颜色词汇和方位介词 。理解并熟练掌握询问物品拥有情况、颜色和位置的句型结构，以及一般疑问句的问答形式 。 通过听力训练，提升获取关键信息的能力，能够准确听出对话中关于物品颜色、位置等内容 。鼓励学生在口语表达中主动、自信地与同伴交流，熟练运用所学句型描述自己和他人的物品，语音语调基本正确，表达流畅自然 。 培养学生阅读理解简单语篇的能力，能够提取关键信息，理解语篇主旨 。引导学生进行简单的写作练习，如描述自己房间内物品的位置和颜色，语句通顺，语法和拼写错误较少 。 3.增强学生对英语学习的兴趣和积极性，提高用英语交流生活细节的意愿 。 培养学生保持物品整洁、有序整理个人物品的良好习惯，提升自我管理意识 。鼓励学生在小组合作学习中积极参与，培养团队合作精神和人际交往能力 。
教学重点 1. 词汇与句型：熟练掌握本单元重点词汇，灵活运用询问物品情况、颜色和位置的句型进行日常交流，如 “What do you have in your desk ”“My pencil box is on the desk.”“Where are my keys ” 等 。 2. 语音知识：掌握元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音规则，能准确拼读符合发音规律的单词，如 “name”“me”“hi”“go”“cute” 等 。 3. 语用能力：在真实生活情境中，如教室、家庭等场景，恰当运用所学语言进行交流，能够询问他人物品信息、描述自己物品位置和颜色，以及寻求或提供帮助 。
教学难点 1. 元音字母发音区分：帮助学生准确区分元音字母在不同单词、不同音节中的发音差异，克服发音难点，准确拼读单词 。 2. 语言综合运用与输出：引导学生将所学词汇、句型灵活运用到实际交流和写作中，避免出现单复数形式错误、介词搭配不当、表达不连贯等问题，提高语言运用的准确性和流畅性 。 3. 习惯培养与意识提升：让学生真正将保持整洁的意识转化为实际行动，养成良好的生活习惯，不仅仅是在课堂上学习相关表达，更要在日常生活中践行 。
课时分配 Period 1 Section A 1a-2e Period 2 Pronunciation Period 3 Section B 1a-1d Period 4 Project: Guess what it is 2a-2d
七 年级 英语 教案
备课序号：第 1 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Section A What do you have 1a-2e 课 型 新授课
学 习 目 标 1.学生能认读并运用表示学习用品的词汇： book, pencil, pen, eraser, ruler, schoolbag 等。 2.学生可以掌握并运用句型： What do you have I have a/an... 进行简单交流。 3.学生能听懂关于询问和回答拥有物品的简短对话，并完成1c、2a-2e的听力任务。 4.学生能在图片或实物提示下，用所学词汇和句型描述自己拥有的学习用品。能通过听力捕捉关于物品的关键信息，提升听力理解能力。 5.让学生乐于用英语交流自己的学习用品，增强学习英语的兴趣，初步形成爱护学习用品的意识，体验与同伴合作学习的乐趣。
德育渗透 1.引导学生认识到学习用品是学习的好伙伴，培养爱护学习用品、保持物品整洁的习惯。 2.在小组活动中，鼓励学生主动与同伴交流，培养合作意识和礼貌沟通的态度。
教法与学法 情境教学法，任务型教学法，直观教学法，自主学习法，合作学习法
教学重点 1.掌握表示学习用品的核心词汇： book, pencil, pen, eraser, ruler, schoolbag 。 2.熟练运用句型： What do you have I have a/an... 进行问答。
教学难点 1.不定冠词a和an在单词前的正确使用 2.在听力中快速识别并理解关于物品的信息，准确完成相关练习。
教学准备 1.实物：书、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、书包。 2.多媒体课件：包含词汇图片、句型示例、听力音频及相关练习。 3.单词卡片：用于词汇认读和复习。 4.小组活动任务单：明确对话练习的内容和要求。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境 展示一些整洁和不整洁的房间图片，引导学生观察并讨论：Which room do you like Why 引出课题：Keep tidy. 通过真实的图片情境，激发学生兴趣，自然导入本节课主题。 二、自主学习 学生自己观察课本上关于房间物品摆放的图片，尝试用英语说出看到的物品名称。利用单词卡片，学生自主认读单词tidy, but, our, everywhere, always ，并尝试拼写，标注出不理解的地方 。学生对照课本上的简单例句，尝试理解新学句型My room is tidy. But his room isn't tidy. 的结构和用法。 三、合作探究 词汇探究：小组内互相检查单词的发音和拼写，交流记忆单词的方法。对于较难理解的单词，如everywhere ，小组共同讨论其在不同句子中的含义和用法 。句型运用探究：小组根据教师给出的不同房间图片，运用句型My room is tidy. But his room isn't tidy. 进行描述和讨论。听力合作练习：播放1b的听力录音，小组共同完成1b的练习。结束后讨论答案，对有疑问的地方再次听录音确认 。 四、展示拓展 小组展示：邀请部分小组上台展示他们关于房间图片的描述对话，其他小组认真倾听并给予评价 。拓展对话：教师给出一些新的场景词汇，如客厅、书房等，小组根据这些词汇创编新的对话，描述不同场景的整洁情况并展示 。知识拓展：教师补充一些与保持整洁相关的英语谚语或日常表达，如 “A place for everything, and everything in its place.” ，让学生理解并尝试运用在自己的表达中 。 五、检测反馈 练习 (Exercise)：完成填空题： 1. My desk is ______ (tidy). 2. Her books are ______ (everywhere). 3. Our room ______ (be) tidy, but their room ______ (not be). 反馈：纠正共性错误（如 be 动词的单复数）。 六、归纳总结 与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，强调重点词汇的用法和句型结构 。再次强调保持整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中用英语表达自己整理房间等保持整洁的行为 。布置作业：用所学单词和句型写一篇关于自己房间整洁情况的短文；帮助父母整理房间，并用英语描述整理前后的变化 。 七、作业设计 A:观察家里的其他地方（如客厅、厨房），用英语和家人分享其整洁情况（如：Our kitchen is tidy. The bowls are in the cupboard.）。 B:和家人一起整理自己的房间，拍一张整理前后的对比照，下次课用英语简单介绍（如：Before, my room wasn't tidy. After, it is tidy.）。 C:用英语写3句话描述自己的房间（如：My room is tidy. My books are on the shelf. But my socks are everywhere!）。抄写单词并各造1个句子（如：My desk is tidy.）。
板 书 设 计 Unit 2 Keep Tidy Section A What do you have 1a-2e Words: tidy (整洁的) | everywhere (到处) | but (但是) | our (我们的) | always (总是) Sentences: 1. My room is tidy. 2. His room isn't tidy. 3. Our classroom is tidy, but their classroom isn't. Be动词：I am / He/She/It is / We/You/They are
教 学 反 思
七 年级 英语 教案
备课序号：第 2 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Starter Unit 2 Keep Tidy Period 2 Pronunciation 课 型 听说课
学 习 目 标 1.学生需要掌握元音字母a, e, i, o, u在重读开音节中的发音：/e /, /i /, /a /, / /, /ju /。理解重读开音节的构成（绝对开音节：以元音字母结尾；相对开音节：元音+辅音+r除外+不发音e）。能运用发音规律拼读单词（如name, he, bike, go, cute）。 2.学生能准确朗读含目标发音的单词和句子。能辨别单词中元音字母的发音是否符合开音节规律。 3. 老师需要激发学生的语音学习兴趣，培养拼读自信，学生乐于参与小组合作，积极展示学习成果。
德育渗透 通过“整理单词卡片”“小组合作纠错”等活动，培养学生做事有条理、互助协作的意识，呼应“Keep Tidy”主题，让“整洁”不仅体现在环境中，也体现在学习习惯里。
教法与学法 教法：情境教学法、示范法、游戏教学法（如“发音配对”“单词接龙”）。 学法：自主观察法、合作探究法、模仿练习法。
教学重点 1.元音字母a, e, i, o, u在重读开音节中的发音。 2.重读开音节的构成及发音规律（元音字母发本音）。
教学难点 1.区分相对开音节中“不发音e”的作用（如like中e不发音，i发/a /）。 2.准确运用规律拼读新单词（如cute, nose）。
教学准备 1.多媒体课件（含单词图片、音标动画、发音口型图）。 2.单词卡片（整洁/凌乱房间相关词汇：tidy, room, bed, desk等）。3.音标卡片、奖励贴纸。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境（Creating Situations） 活动：展示“凌乱的单词房间”图片（单词卡片随意摆放，部分字母缺失），教师说：“Look! The word room is messy. Let's tidy it up and find the 'vowel stars' (a, e, i, o, u)!” 目的：结合单元主题“Keep Tidy”，引出元音字母，激发整理单词、学习发音的兴趣。 过渡：“These vowels have special sounds in 'tidy words' (开音节单词). Let's learn them!” 二、自主学习（Independent Learning） 1. 音标学习：教师播放元音音标音频（/e /, /i /, /a /, / /, /ju /），示范口型，学生跟读并模仿。 2. 单词观察：课件展示单词：name, he, bike, go, cute，学生自主完成： 圈出元音字母。尝试朗读，感受发音与字母本身的联系。 3. 自我检测：学生用音标卡片匹配单词，同桌互查。 三、合作探究（Cooperative Inquiry） 任务1：小组讨论（4人一组）：“What's the rule of these words ”（引导发现开音节构成：元音结尾或“元音+辅音+e”）。 任务2：“分类整理”：给出单词（cake, bed, like, dog, use），小组合作将其放入“开音节”或“非开音节”盒子，并说明理由。 教师引导：总结规律：In open syllables, vowels say their names（元音发本音）。 四、展示拓展（Show and Expand） 1. 发音小明星：每组选1名学生朗读本组整理的开音节单词，全班评价（发音准确性、流利度）。 2. 拓展练习：“句子接龙”：用含目标发音的单词造句，如：“My name is Lily. I like my tidy room.” 3. 趣味挑战：听单词（如kite, pet, nose），学生举手判断是否为开音节，并用手势比出对应音标。 五、检测反馈（Testing and Feedback） 练习1：填空：“In 'make', the vowel is ____, it says ____.”（a, /e /） 练习2：听音辨词：教师读“cat”和“cake”，学生指出哪个是开音节单词。 反馈：教师针对错误较多的单词（如“use”易读错）进行再次示范。 六、归纳总结（Summarization） - 师生共同回顾： 5个元音字母在开音节中的发音。 开音节“整洁”的构成（元音结尾或带“沉默e”）。 强调：“Like tidying rooms, mastering pronunciation rules helps us learn words neatly!” 七、作业设计（Homework） A:和家人一起用英语描述家中一个整洁的角落，用上今天学的单词，做分享汇报。 B:整理自己的“单词房间”：用开音节规律分类抄写10个新单词（如face, she, time）。 C:朗读课本Pronunciation部分单词3遍并背诵。
板 书 设 计 Starter Unit 2 Keep Tidy Period 2 Pronunciation Pronunciation: Open Syllables Vowels & Sounds a → /e / （name, cake） e → /i / （he, she） i → /a / （bike, like） o → / / （go, nose） u → /ju / （cute, use） Rule: Vowels say their names. 开音节构成： 1. 元音结尾（绝对） 例：he, go 2. 元音+辅+e（相对） 例：name, bike 易错词： use /ju z/（不读/ju s/）
教 学 反 思
七 年级 英语 教案
备课序号：第 3 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Section B Where do you put your things 1a-2b 课 型 写作训练课
学 习 目 标 1.学生能够正确认读和拼写单词：tape, player, model, plane, bed, desk, chair, cat, cap, shoes, schoolbag, box 等表示物品和家具的词汇，以及介词 on, in, under。 2.学生能够理解和熟练运用句型：Where is/are... It's/They're... 来询问和描述物品的位置；学会运用句型 I can't find... 表达找不到物品；能用句型 Is it on/in/under…？Yes, it is./No, it isn't. 确认物品位置。 3.学生能听懂关于物品位置的简单对话，抓住关键信息。能够用英语准确地描述物品的位置，提高口语表达能力。老师去培养学生阅读简单对话获取信息的能力，并能模仿对话进行交流。 4.老师去培养学生养成整理物品、保持整洁的好习惯，增强生活中的秩序感。鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣和自信心，提高合作交流能力 。
德育渗透 通过讨论物品的摆放位置和保持房间整洁的重要性，引导学生在日常生活中养成整理物品、保持环境整洁的良好习惯，培养学生的责任感和生活自理能力，同时让学生明白有序的生活环境有助于提高学习和生活效率，树立积极向上的生活态度。
教法与学法 情景教学法，任务驱动法，直观演示法，小组合作法
教学重点 1.学生可以掌握表示物品和家具的单词以及介词 on, in, under 的用法。 2.学生能熟练运用句型 Where is/are... It's/They're... 询问和描述物品的位置；掌握句型 I can't find... 以及 Is it on/in/under…？Yes, it is./No, it isn't. 的用法 。
教学难点 1.学生可以准确运用介词 on, in, under 描述物品的位置，区分不同介词所表达的空间关系。 2.学生能够在实际情景中灵活运用所学句型进行交流，提高语言运用能力。
教学准备 1.多媒体课件，包含房间图片、单词和对话的音频视频资料。 2.单词卡片、实物道具（如书本、铅笔盒、帽子等）。 3.制作任务单，用于学生课堂练习和小组活动记录。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境 1. 播放一段关于整洁房间和杂乱房间的视频，让学生观察并对比。然后提问：“Which room do you like better Why ” 引导学生用英语表达自己的观点，从而引出本节课的主题 “谈论物品的位置和保持整洁”。 2. 展示一张自己房间的照片，向学生介绍房间里的一些物品及其位置，如 “This is my bed. My quilt is on the bed. My books are in the bookcase.” 让学生对描述物品位置有初步的感知。 二、自主学习 1. 学生打开课本，预习1a部分的单词和图片。教师展示单词卡片，带领学生认读单词：tape, player, model, plane, bed, desk, chair, cat, cap, shoes, schoolbag, box 等，注意纠正学生的发音。 2. 学生自主完成1a的练习，根据图片在方框中选择合适的单词填空，描述房间里的物品。教师巡视，帮助有困难的学生。之后，核对答案，让学生大声朗读句子，巩固单词的用法。 三、合作探究 1.听力练习（1b） 让学生看1b的图片，了解对话背景。教师播放听力录音，学生听录音并完成句子填空，记录物品的位置。 再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。然后两人一组，互相检查答案并核对，讨论有疑问的地方。 邀请几组学生展示对话，其他学生认真倾听并评价，教师给予鼓励和指导。 2.对话练习（1c） 学生两人一组，根据1b的听力内容和1c的图片，进行对话练习，询问和回答物品的位置，如 “A: Where is the cap B: It's on the chair.” 教师巡视各小组的练习情况，给予帮助和纠正。之后，邀请几组学生上台展示对话，让其他学生进行评价，评选出表现最佳的小组。 四、展示拓展 角色扮演（2a - 2b）学生自主阅读2a和2b的对话，理解对话大意。教师讲解对话中的重点词汇和句型，如 “I can't find my...” “What color is it ” “Is it... ” 等。 学生分组，选择其中一组对话进行角色扮演，注意语音语调、表情和动作。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真观看。 展示结束后，让其他小组的学生进行提问和评价，演员进行回答。通过互动，加深学生对对话内容的理解和运用。 五、检测反馈 1.完成课堂小练习，教师发放任务单，上面包含单词拼写、句型转换、根据图片写句子等题目，检测学生对本节课单词和句型的掌握情况。 2.学生独立完成练习，教师巡视，及时发现学生存在的问题。练习完成后，同桌之间互相批改，教师进行讲解和总结，针对学生的易错点进行强调。 3.进行口语检测，教师随机抽取学生，询问物品的位置，让学生用英语回答，检查学生的口语表达能力。 六、归纳总结 1.与学生一起回顾本节课所学的单词，如表示物品和家具的词汇以及介词 on, in, under；总结描述物品位置的句型，如 “Where is/are... It's/They're...” “I can't find...” “Is it... ” 等。 2.强调保持房间整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中养成整理物品的好习惯，并运用所学英语知识描述自己房间物品的位置。 七、作业设计 A:用所学句型写一篇短文，描述自己房间里至少五件物品的位置，不少于50词。 B:完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。 C:整理自己的房间，并拍照记录整理前后的变化。下节课与同学分享自己整理房间的过程和感受，用英语简单描述房间整理后的物品摆放情况。
板 书 设 计
教 学 反 思
七 年级 英语 教案
备课序号：第 4 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Starter Unit 2 Project 课 型 学科实践活动课
学 习 目 标 1.引导学生复习本单元核心词汇：tidy, messy, in, on, under, book, pen, schoolbag等。熟练运用句型：Where is/are... It's/They're in/on/under...；It's tidy/untidy. 2.引导学生能小组合作完成“整理空间”主题项目，用英语规划并描述整理方案。能制作简单的“保持整洁”海报或示意图，并用英语进行解说。 3.体验合作完成任务的乐趣，增强团队协作意识。深化对“保持整洁”的理解，主动将所学应用到日常生活中。
德育渗透 通过小组合作设计“整洁空间”项目，引导学生认识到整洁不仅是个人习惯，也能为集体环境带来积极影响；培养责任感，鼓励学生从整理自己的书桌、房间做起，践行“自己的事情自己做”的理念。
教法与学法 项目教学法、任务驱动法、小组评价法。合作探究法、实践创作法、展示交流法
教学重点 综合运用本单元词汇和句型描述物品位置及空间整洁情况。 小组协作完成项目任务，并用英语清晰表达设计思路。
教学难点 将整理方案用英语有条理地描述出来（如步骤、物品摆放位置等）。 不同性格学生在小组中有效分工与配合。
教学准备 多媒体课件（展示整洁/凌乱空间案例、项目任务单）。 空白海报纸、彩笔、剪刀、胶水。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境（Creating Situations） 活动：播放短视频“Messy Room vs Tidy Room”（凌乱房间和整洁房间的对比），引导学生讨论：“What problems can a messy room bring How does a tidy room make you feel ” - 过渡：“Today, we’ll work in groups to be ‘Tidy Designers’—let’s plan a tidy space (like a classroom corner or a bedroom) and show how to keep it tidy!” 二、自主学习（Independent Learning） 1.复习回顾：学生自主完成“词汇配对”练习（将物品词与图片、方位介词与示意图匹配），并写下3句描述物品位置的句子（如“The pen is on the desk.”）。 2.项目任务解读：学生阅读项目任务单（英文），明确要求：“Design a tidy space, draw it, and explain in English: ① What items are there ② Where are they ③ How to keep it tidy ” 3.个人构思：学生独立思考自己想设计的空间（如“书桌角”“书包内部”），简单写下3个关键物品及摆放想法。 三、合作探究（Cooperative Inquiry） 分组分工：4人一组，确定组长，分配角色（设计师、绘画师、记录员、发言人）。 讨论设计：小组讨论选择一个空间（如classroom shelf, bedroom desk）。共同规划物品清单（如books, rulers, toys）及摆放位置（用in/on/under描述）。讨论“保持整洁的规则”（如“Put books on the shelf after reading.”）。制作成果：小组合作完成海报（画图+关键词标注），记录员整理3-5句解说台词。 四、展示拓展（Show and Expand） 1.小组展示：每组发言人上台，用英语介绍设计：“This is our tidy desk. The books are on the shelf. The pens are in the box. We can keep it tidy by... ” 其他组认真倾听，可提问（如“Where are the erasers ”）。 2.拓展活动：“Tidy Tip Sharing”——学生分享自己在家整理物品的小技巧（用简单英语或中英结合），如“I put my socks in the drawer.” 五、检测反馈（Testing and Feedback） 评价表反馈：师生共同根据评价表（语言准确性、合作默契度、创意性）给各组打分，教师点评亮点（如“Group 2 used ‘under’ correctly!”）和改进点（如“Try to use ‘they’re’ for plural items.”）。 - 快速问答：教师随机提问：“Where should we put the schoolbag in a tidy classroom ” 学生抢答。 六、归纳总结（Summarization） 师生回顾：本单元学习的“物品、方位、整洁”相关词汇和句型，以及合作完成项目的收获。 - 强调：“Keeping tidy is a good habit. Let’s use what we learned to make our spaces tidy!” 七、作业设计（Homework） A:和家人一起制定一条“家庭整洁规则”（如“Put shoes by the door.”），用英文写下来。 B:回家整理自己的书桌或书包，拍一张照片，用3句英语描述（如“My schoolbag is tidy. The pencils are in it.”），下次课分享。 C:用所学的新单词造句4句。
板 书 设 计
教 学 反 思
单元复习总结
单元课题 Starter Unit 2 Keep Tidy
教学过程（试卷分析） 一、热身回顾 游戏“单词闪电战”：教师快速展示本单元物品单词卡片，学生抢答；随机说出单词，学生用手势比划对应的方位（如“in”用手做“里面”的动作） 二、知识梳理 1. 词汇整理：学生分组，在任务单上列出本单元表示“物品”和“方位”的单词，小组代表展示，教师补充并强调易混淆单词（如 cap 与 cup，shoe 与 socks）。重点讲解：方位介词的区别（用示意图展示“on the desk”“in the desk”“under the desk”的不同）。 2. 句型回顾：教师呈现表格，引导学生归纳单复数句型： Where is the pen It's on the desk. Where are the pens They're on the desk. Is the pen on the desk Yes, it is./No, it isn't. Are the pens on the desk Yes, they are./No, they aren't. 三、合作巩固 情景任务：帮小明找东西 课件展示小明杂乱的房间图片（书本在地上、帽子在椅子下、书包在床上等），小组合作完成：用句型“Where is... It's...”描述至少5件物品的位置。帮小明整理房间，讨论“Where should...be ”（如“The books should be in the schoolbag.”），并说明理由（培养整洁意识）。 四、拓展提升 1. 短文阅读与填空：课件呈现一篇关于“我的整洁房间”的短文（含少量空格，如方位介词或物品单词），学生快速阅读并填空，然后齐声朗读，理解如何连贯描述房间。 2. 写作小练：学生用3-5句话写“我的书桌”，描述书桌上/里/下的物品（如“My pencil box is on the desk. My books are in the desk.”），写完后同桌互相检查。
单元反思
教材分析 本单元围绕“Keep Tidy（保持整洁）”主题展开，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，聚焦“学习与生活的自我管理”子主题 。教材内容紧密联系学生日常生活，从学生熟悉的校园和家庭场景切入，如教室中同学间交流书包里的物品，家庭里寻找丢失的帽子、眼镜等场景。通过这些场景，引导学生学习询问和描述物品的拥有情况、颜色以及位置等相关表达，如 “What do you have in your schoolbag ”“What colour is your bike ”“Where is my cap ” 等。同时，借助对这些场景的学习，潜移默化地培养学生保持物品整洁、有序收纳的意识和习惯 。
学情分析 七年级学生在小学阶段已接触过一些基础英语知识，对常见的学习用品、颜色词汇有一定了解，如 “ruler”“book”“red”“yellow” 等，也掌握了简单的日常问候语和一些基本句型，像 “What's this ”“It's a...” 等，这为学习本单元知识提供了一定的基础 。但部分学生对一般疑问句和特殊疑问句的语调把握不准；随着主语单复数变化，特殊疑问句的正确提问形式也会让部分学生感到困惑 。刚进入初中，部分学生对英语学习的兴趣和信心有待进一步激发和增强，在小组合作学习中，可能存在参与度不高、合作意识不强的问题。
教学目标 学生能够准确认读、拼写并运用本单元重点词汇，包括物品名称、颜色词汇和方位介词 。理解并熟练掌握询问物品拥有情况、颜色和位置的句型结构，以及一般疑问句的问答形式 。 通过听力训练，提升获取关键信息的能力，能够准确听出对话中关于物品颜色、位置等内容 。鼓励学生在口语表达中主动、自信地与同伴交流，熟练运用所学句型描述自己和他人的物品，语音语调基本正确，表达流畅自然 。 培养学生阅读理解简单语篇的能力，能够提取关键信息，理解语篇主旨 。引导学生进行简单的写作练习，如描述自己房间内物品的位置和颜色，语句通顺，语法和拼写错误较少 。 3.增强学生对英语学习的兴趣和积极性，提高用英语交流生活细节的意愿 。 培养学生保持物品整洁、有序整理个人物品的良好习惯，提升自我管理意识 。鼓励学生在小组合作学习中积极参与，培养团队合作精神和人际交往能力 。
教学重点 1. 词汇与句型：熟练掌握本单元重点词汇，灵活运用询问物品情况、颜色和位置的句型进行日常交流，如 “What do you have in your desk ”“My pencil box is on the desk.”“Where are my keys ” 等 。 2. 语音知识：掌握元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音规则，能准确拼读符合发音规律的单词，如 “name”“me”“hi”“go”“cute” 等 。 3. 语用能力：在真实生活情境中，如教室、家庭等场景，恰当运用所学语言进行交流，能够询问他人物品信息、描述自己物品位置和颜色，以及寻求或提供帮助 。
教学难点 1. 元音字母发音区分：帮助学生准确区分元音字母在不同单词、不同音节中的发音差异，克服发音难点，准确拼读单词 。 2. 语言综合运用与输出：引导学生将所学词汇、句型灵活运用到实际交流和写作中，避免出现单复数形式错误、介词搭配不当、表达不连贯等问题，提高语言运用的准确性和流畅性 。 3. 习惯培养与意识提升：让学生真正将保持整洁的意识转化为实际行动，养成良好的生活习惯，不仅仅是在课堂上学习相关表达，更要在日常生活中践行 。
课时分配 Period 1 Section A 1a-2e Period 2 Pronunciation Period 3 Section B 1a-1d Period 4 Project: Guess what it is 2a-2d
七 年级 英语 教案
备课序号：第 1 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Section A What do you have 1a-2e 课 型 新授课
学 习 目 标 1.学生能认读并运用表示学习用品的词汇： book, pencil, pen, eraser, ruler, schoolbag 等。 2.学生可以掌握并运用句型： What do you have I have a/an... 进行简单交流。 3.学生能听懂关于询问和回答拥有物品的简短对话，并完成1c、2a-2e的听力任务。 4.学生能在图片或实物提示下，用所学词汇和句型描述自己拥有的学习用品。能通过听力捕捉关于物品的关键信息，提升听力理解能力。 5.让学生乐于用英语交流自己的学习用品，增强学习英语的兴趣，初步形成爱护学习用品的意识，体验与同伴合作学习的乐趣。
德育渗透 1.引导学生认识到学习用品是学习的好伙伴，培养爱护学习用品、保持物品整洁的习惯。 2.在小组活动中，鼓励学生主动与同伴交流，培养合作意识和礼貌沟通的态度。
教法与学法 情境教学法，任务型教学法，直观教学法，自主学习法，合作学习法
教学重点 1.掌握表示学习用品的核心词汇： book, pencil, pen, eraser, ruler, schoolbag 。 2.熟练运用句型： What do you have I have a/an... 进行问答。
教学难点 1.不定冠词a和an在单词前的正确使用 2.在听力中快速识别并理解关于物品的信息，准确完成相关练习。
教学准备 1.实物：书、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、书包。 2.多媒体课件：包含词汇图片、句型示例、听力音频及相关练习。 3.单词卡片：用于词汇认读和复习。 4.小组活动任务单：明确对话练习的内容和要求。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境 展示一些整洁和不整洁的房间图片，引导学生观察并讨论：Which room do you like Why 引出课题：Keep tidy. 通过真实的图片情境，激发学生兴趣，自然导入本节课主题。 二、自主学习 学生自己观察课本上关于房间物品摆放的图片，尝试用英语说出看到的物品名称。利用单词卡片，学生自主认读单词tidy, but, our, everywhere, always ，并尝试拼写，标注出不理解的地方 。学生对照课本上的简单例句，尝试理解新学句型My room is tidy. But his room isn't tidy. 的结构和用法。 三、合作探究 词汇探究：小组内互相检查单词的发音和拼写，交流记忆单词的方法。对于较难理解的单词，如everywhere ，小组共同讨论其在不同句子中的含义和用法 。句型运用探究：小组根据教师给出的不同房间图片，运用句型My room is tidy. But his room isn't tidy. 进行描述和讨论。听力合作练习：播放1b的听力录音，小组共同完成1b的练习。结束后讨论答案，对有疑问的地方再次听录音确认 。 四、展示拓展 小组展示：邀请部分小组上台展示他们关于房间图片的描述对话，其他小组认真倾听并给予评价 。拓展对话：教师给出一些新的场景词汇，如客厅、书房等，小组根据这些词汇创编新的对话，描述不同场景的整洁情况并展示 。知识拓展：教师补充一些与保持整洁相关的英语谚语或日常表达，如 “A place for everything, and everything in its place.” ，让学生理解并尝试运用在自己的表达中 。 五、检测反馈 练习 (Exercise)：完成填空题： 1. My desk is ______ (tidy). 2. Her books are ______ (everywhere). 3. Our room ______ (be) tidy, but their room ______ (not be). 反馈：纠正共性错误（如 be 动词的单复数）。 六、归纳总结 与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，强调重点词汇的用法和句型结构 。再次强调保持整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中用英语表达自己整理房间等保持整洁的行为 。布置作业：用所学单词和句型写一篇关于自己房间整洁情况的短文；帮助父母整理房间，并用英语描述整理前后的变化 。 七、作业设计 A:观察家里的其他地方（如客厅、厨房），用英语和家人分享其整洁情况（如：Our kitchen is tidy. The bowls are in the cupboard.）。 B:和家人一起整理自己的房间，拍一张整理前后的对比照，下次课用英语简单介绍（如：Before, my room wasn't tidy. After, it is tidy.）。 C:用英语写3句话描述自己的房间（如：My room is tidy. My books are on the shelf. But my socks are everywhere!）。抄写单词并各造1个句子（如：My desk is tidy.）。
板 书 设 计 Unit 2 Keep Tidy Section A What do you have 1a-2e Words: tidy (整洁的) | everywhere (到处) | but (但是) | our (我们的) | always (总是) Sentences: 1. My room is tidy. 2. His room isn't tidy. 3. Our classroom is tidy, but their classroom isn't. Be动词：I am / He/She/It is / We/You/They are
教 学 反 思
七 年级 英语 教案
备课序号：第 2 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Starter Unit 2 Keep Tidy Period 2 Pronunciation 课 型 听说课
学 习 目 标 1.学生需要掌握元音字母a, e, i, o, u在重读开音节中的发音：/e /, /i /, /a /, / /, /ju /。理解重读开音节的构成（绝对开音节：以元音字母结尾；相对开音节：元音+辅音+r除外+不发音e）。能运用发音规律拼读单词（如name, he, bike, go, cute）。 2.学生能准确朗读含目标发音的单词和句子。能辨别单词中元音字母的发音是否符合开音节规律。 3. 老师需要激发学生的语音学习兴趣，培养拼读自信，学生乐于参与小组合作，积极展示学习成果。
德育渗透 通过“整理单词卡片”“小组合作纠错”等活动，培养学生做事有条理、互助协作的意识，呼应“Keep Tidy”主题，让“整洁”不仅体现在环境中，也体现在学习习惯里。
教法与学法 教法：情境教学法、示范法、游戏教学法（如“发音配对”“单词接龙”）。 学法：自主观察法、合作探究法、模仿练习法。
教学重点 1.元音字母a, e, i, o, u在重读开音节中的发音。 2.重读开音节的构成及发音规律（元音字母发本音）。
教学难点 1.区分相对开音节中“不发音e”的作用（如like中e不发音，i发/a /）。 2.准确运用规律拼读新单词（如cute, nose）。
教学准备 1.多媒体课件（含单词图片、音标动画、发音口型图）。 2.单词卡片（整洁/凌乱房间相关词汇：tidy, room, bed, desk等）。3.音标卡片、奖励贴纸。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境（Creating Situations） 活动：展示“凌乱的单词房间”图片（单词卡片随意摆放，部分字母缺失），教师说：“Look! The word room is messy. Let's tidy it up and find the 'vowel stars' (a, e, i, o, u)!” 目的：结合单元主题“Keep Tidy”，引出元音字母，激发整理单词、学习发音的兴趣。 过渡：“These vowels have special sounds in 'tidy words' (开音节单词). Let's learn them!” 二、自主学习（Independent Learning） 1. 音标学习：教师播放元音音标音频（/e /, /i /, /a /, / /, /ju /），示范口型，学生跟读并模仿。 2. 单词观察：课件展示单词：name, he, bike, go, cute，学生自主完成： 圈出元音字母。尝试朗读，感受发音与字母本身的联系。 3. 自我检测：学生用音标卡片匹配单词，同桌互查。 三、合作探究（Cooperative Inquiry） 任务1：小组讨论（4人一组）：“What's the rule of these words ”（引导发现开音节构成：元音结尾或“元音+辅音+e”）。 任务2：“分类整理”：给出单词（cake, bed, like, dog, use），小组合作将其放入“开音节”或“非开音节”盒子，并说明理由。 教师引导：总结规律：In open syllables, vowels say their names（元音发本音）。 四、展示拓展（Show and Expand） 1. 发音小明星：每组选1名学生朗读本组整理的开音节单词，全班评价（发音准确性、流利度）。 2. 拓展练习：“句子接龙”：用含目标发音的单词造句，如：“My name is Lily. I like my tidy room.” 3. 趣味挑战：听单词（如kite, pet, nose），学生举手判断是否为开音节，并用手势比出对应音标。 五、检测反馈（Testing and Feedback） 练习1：填空：“In 'make', the vowel is ____, it says ____.”（a, /e /） 练习2：听音辨词：教师读“cat”和“cake”，学生指出哪个是开音节单词。 反馈：教师针对错误较多的单词（如“use”易读错）进行再次示范。 六、归纳总结（Summarization） - 师生共同回顾： 5个元音字母在开音节中的发音。 开音节“整洁”的构成（元音结尾或带“沉默e”）。 强调：“Like tidying rooms, mastering pronunciation rules helps us learn words neatly!” 七、作业设计（Homework） A:和家人一起用英语描述家中一个整洁的角落，用上今天学的单词，做分享汇报。 B:整理自己的“单词房间”：用开音节规律分类抄写10个新单词（如face, she, time）。 C:朗读课本Pronunciation部分单词3遍并背诵。
板 书 设 计 Starter Unit 2 Keep Tidy Period 2 Pronunciation Pronunciation: Open Syllables Vowels & Sounds a → /e / （name, cake） e → /i / （he, she） i → /a / （bike, like） o → / / （go, nose） u → /ju / （cute, use） Rule: Vowels say their names. 开音节构成： 1. 元音结尾（绝对） 例：he, go 2. 元音+辅+e（相对） 例：name, bike 易错词： use /ju z/（不读/ju s/）
教 学 反 思
七 年级 英语 教案
备课序号：第 3 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Section B Where do you put your things 1a-2b 课 型 写作训练课
学 习 目 标 1.学生能够正确认读和拼写单词：tape, player, model, plane, bed, desk, chair, cat, cap, shoes, schoolbag, box 等表示物品和家具的词汇，以及介词 on, in, under。 2.学生能够理解和熟练运用句型：Where is/are... It's/They're... 来询问和描述物品的位置；学会运用句型 I can't find... 表达找不到物品；能用句型 Is it on/in/under…？Yes, it is./No, it isn't. 确认物品位置。 3.学生能听懂关于物品位置的简单对话，抓住关键信息。能够用英语准确地描述物品的位置，提高口语表达能力。老师去培养学生阅读简单对话获取信息的能力，并能模仿对话进行交流。 4.老师去培养学生养成整理物品、保持整洁的好习惯，增强生活中的秩序感。鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣和自信心，提高合作交流能力 。
德育渗透 通过讨论物品的摆放位置和保持房间整洁的重要性，引导学生在日常生活中养成整理物品、保持环境整洁的良好习惯，培养学生的责任感和生活自理能力，同时让学生明白有序的生活环境有助于提高学习和生活效率，树立积极向上的生活态度。
教法与学法 情景教学法，任务驱动法，直观演示法，小组合作法
教学重点 1.学生可以掌握表示物品和家具的单词以及介词 on, in, under 的用法。 2.学生能熟练运用句型 Where is/are... It's/They're... 询问和描述物品的位置；掌握句型 I can't find... 以及 Is it on/in/under…？Yes, it is./No, it isn't. 的用法 。
教学难点 1.学生可以准确运用介词 on, in, under 描述物品的位置，区分不同介词所表达的空间关系。 2.学生能够在实际情景中灵活运用所学句型进行交流，提高语言运用能力。
教学准备 1.多媒体课件，包含房间图片、单词和对话的音频视频资料。 2.单词卡片、实物道具（如书本、铅笔盒、帽子等）。 3.制作任务单，用于学生课堂练习和小组活动记录。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境 1. 播放一段关于整洁房间和杂乱房间的视频，让学生观察并对比。然后提问：“Which room do you like better Why ” 引导学生用英语表达自己的观点，从而引出本节课的主题 “谈论物品的位置和保持整洁”。 2. 展示一张自己房间的照片，向学生介绍房间里的一些物品及其位置，如 “This is my bed. My quilt is on the bed. My books are in the bookcase.” 让学生对描述物品位置有初步的感知。 二、自主学习 1. 学生打开课本，预习1a部分的单词和图片。教师展示单词卡片，带领学生认读单词：tape, player, model, plane, bed, desk, chair, cat, cap, shoes, schoolbag, box 等，注意纠正学生的发音。 2. 学生自主完成1a的练习，根据图片在方框中选择合适的单词填空，描述房间里的物品。教师巡视，帮助有困难的学生。之后，核对答案，让学生大声朗读句子，巩固单词的用法。 三、合作探究 1.听力练习（1b） 让学生看1b的图片，了解对话背景。教师播放听力录音，学生听录音并完成句子填空，记录物品的位置。 再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。然后两人一组，互相检查答案并核对，讨论有疑问的地方。 邀请几组学生展示对话，其他学生认真倾听并评价，教师给予鼓励和指导。 2.对话练习（1c） 学生两人一组，根据1b的听力内容和1c的图片，进行对话练习，询问和回答物品的位置，如 “A: Where is the cap B: It's on the chair.” 教师巡视各小组的练习情况，给予帮助和纠正。之后，邀请几组学生上台展示对话，让其他学生进行评价，评选出表现最佳的小组。 四、展示拓展 角色扮演（2a - 2b）学生自主阅读2a和2b的对话，理解对话大意。教师讲解对话中的重点词汇和句型，如 “I can't find my...” “What color is it ” “Is it... ” 等。 学生分组，选择其中一组对话进行角色扮演，注意语音语调、表情和动作。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真观看。 展示结束后，让其他小组的学生进行提问和评价，演员进行回答。通过互动，加深学生对对话内容的理解和运用。 五、检测反馈 1.完成课堂小练习，教师发放任务单，上面包含单词拼写、句型转换、根据图片写句子等题目，检测学生对本节课单词和句型的掌握情况。 2.学生独立完成练习，教师巡视，及时发现学生存在的问题。练习完成后，同桌之间互相批改，教师进行讲解和总结，针对学生的易错点进行强调。 3.进行口语检测，教师随机抽取学生，询问物品的位置，让学生用英语回答，检查学生的口语表达能力。 六、归纳总结 1.与学生一起回顾本节课所学的单词，如表示物品和家具的词汇以及介词 on, in, under；总结描述物品位置的句型，如 “Where is/are... It's/They're...” “I can't find...” “Is it... ” 等。 2.强调保持房间整洁的重要性，鼓励学生在日常生活中养成整理物品的好习惯，并运用所学英语知识描述自己房间物品的位置。 七、作业设计 A:用所学句型写一篇短文，描述自己房间里至少五件物品的位置，不少于50词。 B:完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。 C:整理自己的房间，并拍照记录整理前后的变化。下节课与同学分享自己整理房间的过程和感受，用英语简单描述房间整理后的物品摆放情况。
板 书 设 计
教 学 反 思
七 年级 英语 教案
备课序号：第 4 节
主备教师 备课组长
执行教学 上课时间 年 月 日
教学内容 Starter Unit 2 Project 课 型 学科实践活动课
学 习 目 标 1.引导学生复习本单元核心词汇：tidy, messy, in, on, under, book, pen, schoolbag等。熟练运用句型：Where is/are... It's/They're in/on/under...；It's tidy/untidy. 2.引导学生能小组合作完成“整理空间”主题项目，用英语规划并描述整理方案。能制作简单的“保持整洁”海报或示意图，并用英语进行解说。 3.体验合作完成任务的乐趣，增强团队协作意识。深化对“保持整洁”的理解，主动将所学应用到日常生活中。
德育渗透 通过小组合作设计“整洁空间”项目，引导学生认识到整洁不仅是个人习惯，也能为集体环境带来积极影响；培养责任感，鼓励学生从整理自己的书桌、房间做起，践行“自己的事情自己做”的理念。
教法与学法 项目教学法、任务驱动法、小组评价法。合作探究法、实践创作法、展示交流法
教学重点 综合运用本单元词汇和句型描述物品位置及空间整洁情况。 小组协作完成项目任务，并用英语清晰表达设计思路。
教学难点 将整理方案用英语有条理地描述出来（如步骤、物品摆放位置等）。 不同性格学生在小组中有效分工与配合。
教学准备 多媒体课件（展示整洁/凌乱空间案例、项目任务单）。 空白海报纸、彩笔、剪刀、胶水。
教 学 过 程 个性思考
一、创设情境（Creating Situations） 活动：播放短视频“Messy Room vs Tidy Room”（凌乱房间和整洁房间的对比），引导学生讨论：“What problems can a messy room bring How does a tidy room make you feel ” - 过渡：“Today, we’ll work in groups to be ‘Tidy Designers’—let’s plan a tidy space (like a classroom corner or a bedroom) and show how to keep it tidy!” 二、自主学习（Independent Learning） 1.复习回顾：学生自主完成“词汇配对”练习（将物品词与图片、方位介词与示意图匹配），并写下3句描述物品位置的句子（如“The pen is on the desk.”）。 2.项目任务解读：学生阅读项目任务单（英文），明确要求：“Design a tidy space, draw it, and explain in English: ① What items are there ② Where are they ③ How to keep it tidy ” 3.个人构思：学生独立思考自己想设计的空间（如“书桌角”“书包内部”），简单写下3个关键物品及摆放想法。 三、合作探究（Cooperative Inquiry） 分组分工：4人一组，确定组长，分配角色（设计师、绘画师、记录员、发言人）。 讨论设计：小组讨论选择一个空间（如classroom shelf, bedroom desk）。共同规划物品清单（如books, rulers, toys）及摆放位置（用in/on/under描述）。讨论“保持整洁的规则”（如“Put books on the shelf after reading.”）。制作成果：小组合作完成海报（画图+关键词标注），记录员整理3-5句解说台词。 四、展示拓展（Show and Expand） 1.小组展示：每组发言人上台，用英语介绍设计：“This is our tidy desk. The books are on the shelf. The pens are in the box. We can keep it tidy by... ” 其他组认真倾听，可提问（如“Where are the erasers ”）。 2.拓展活动：“Tidy Tip Sharing”——学生分享自己在家整理物品的小技巧（用简单英语或中英结合），如“I put my socks in the drawer.” 五、检测反馈（Testing and Feedback） 评价表反馈：师生共同根据评价表（语言准确性、合作默契度、创意性）给各组打分，教师点评亮点（如“Group 2 used ‘under’ correctly!”）和改进点（如“Try to use ‘they’re’ for plural items.”）。 - 快速问答：教师随机提问：“Where should we put the schoolbag in a tidy classroom ” 学生抢答。 六、归纳总结（Summarization） 师生回顾：本单元学习的“物品、方位、整洁”相关词汇和句型，以及合作完成项目的收获。 - 强调：“Keeping tidy is a good habit. Let’s use what we learned to make our spaces tidy!” 七、作业设计（Homework） A:和家人一起制定一条“家庭整洁规则”（如“Put shoes by the door.”），用英文写下来。 B:回家整理自己的书桌或书包，拍一张照片，用3句英语描述（如“My schoolbag is tidy. The pencils are in it.”），下次课分享。 C:用所学的新单词造句4句。
板 书 设 计
教 学 反 思
单元复习总结
单元课题 Starter Unit 2 Keep Tidy
教学过程（试卷分析） 一、热身回顾 游戏“单词闪电战”：教师快速展示本单元物品单词卡片，学生抢答；随机说出单词，学生用手势比划对应的方位（如“in”用手做“里面”的动作） 二、知识梳理 1. 词汇整理：学生分组，在任务单上列出本单元表示“物品”和“方位”的单词，小组代表展示，教师补充并强调易混淆单词（如 cap 与 cup，shoe 与 socks）。重点讲解：方位介词的区别（用示意图展示“on the desk”“in the desk”“under the desk”的不同）。 2. 句型回顾：教师呈现表格，引导学生归纳单复数句型： Where is the pen It's on the desk. Where are the pens They're on the desk. Is the pen on the desk Yes, it is./No, it isn't. Are the pens on the desk Yes, they are./No, they aren't. 三、合作巩固 情景任务：帮小明找东西 课件展示小明杂乱的房间图片（书本在地上、帽子在椅子下、书包在床上等），小组合作完成：用句型“Where is... It's...”描述至少5件物品的位置。帮小明整理房间，讨论“Where should...be ”（如“The books should be in the schoolbag.”），并说明理由（培养整洁意识）。 四、拓展提升 1. 短文阅读与填空：课件呈现一篇关于“我的整洁房间”的短文（含少量空格，如方位介词或物品单词），学生快速阅读并填空，然后齐声朗读，理解如何连贯描述房间。 2. 写作小练：学生用3-5句话写“我的书桌”，描述书桌上/里/下的物品（如“My pencil box is on the desk. My books are in the desk.”），写完后同桌互相检查。
单元反思
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