1.3《庖丁解牛》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

庖丁解牛 教学设计
教学目标
（1）语言建构与运用：掌握文中重点文言词语和特殊句式，积累常见文言字词，提升文言文阅读能力。
（2）思维发展与提升：通过质疑与探究，分析庖丁解牛的过程，理解其蕴含的哲学思想，培养逻辑思维能力。
（3）审美鉴赏与创造：欣赏文中描写解牛场面的艺术手法，体会其语言美与意境美，提升审美鉴赏能力。
（4）文化传承与理解：理解 “庄子之道” 的内涵，感悟其对人生与社会的启示，增强文化认同与传承意识。
教学重难点
（1）通过分析庖丁解牛的过程，引导学生理解并掌握 “顺应规律、依乎天理” 的哲学思想，培养学生运用规律解决实际问题的能力。
（2）结合文本中的比喻和寓言，帮助学生理解庄子 “养生之道” 的内涵，探讨如何在复杂的社会环境中保持自我、游刃有余，提升学生的思辨能力和人生智慧。
教学难点
（1）深入理解并能够运用《庖丁解牛》中庖丁解牛的三种境界（不懂规律、认识规律、运用规律）来比喻个人成长的不同阶段，并从中感悟庄子哲学的实践意义。
（2）把握庄子 “养生之道” 的内涵，并将其与现代生活中的实际情境相结合，理解如何在复杂的社会环境中 “以无厚入有间”，实现个人精神的养护与成长。
教学方法
讲授法、案例分析法、归纳法、合作探究法
教学过程
一、导入
导语设计
教师：（多媒体展示关于庄子的图片）中国古代的先秦时期是一个伟大思想家辈出的时代。在众多杰出的思想家中，庄子尤为独特。他像一只勤奋的母鸡，在大自然的怀抱中产下思想的 “鸡蛋”，并高声宣扬着 “天道自然，养生全身” 的哲学理念。（学生观看图片，并听教师介绍，初步感受庄子思想的独特魅力）
教师：今天，我们将一起走进庄子的世界，领略他的哲学思想。
二、知识积累与铺垫
作者简介
教师：庄子是中国古代伟大的哲学家、思想家，也是道家学派的重要代表人物之一。他提倡 “无为而治”，主张顺应自然，追求精神上的自由。庄子的主要著作是《庄子》，其中包含了许多富有哲理的寓言故事，如我们今天要学习的《庖丁解牛》。
解题
教师：从标题 “庖丁解牛” 来看，这是一个关于宰牛的故事。但为什么要写这样一个故事？它背后有什么深刻的寓意呢？请大家思考一下。（学生稍作思考后回答）
学生：这可能是在告诉我们做事的方法和态度。
教师：非常好！大家的观察很敏锐。下面我们来具体分析这篇课文。
三、文本分析与理解
朗读课文
教师：请同学们跟随我的节奏，一起来朗读这篇课文。（全班齐读）
教师：大家读得很不错，下面我们逐段分析课文的具体内容。
欣赏 “解牛之美”
教师：请大家找出文中描写解牛场面的句子，并思考这些句子的表达效果。（学生阅读并划出相关句子）
学生：（划出相关句子并朗读）手触 —— 肩倚 —— 足履 —— 膝踦。
教师：这一系列的动作连贯流畅，一气呵成，反映了庖丁技艺的高超和动作的娴熟。（学生点头表示同意）
教师：文中提到庖丁解牛的动作符合《桑林》的舞蹈，又合乎《经首》的节奏，这是为什么？
学生：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术享受。（学生发言踊跃）
教师：非常正确！文惠君对庖丁解牛的赞扬起到了什么作用？
学生：侧面烘托了庖丁的高超技艺，引出下文对实质问题的探讨。（学生回答到位）
探讨解牛经
教师：请同学们齐读第三段，思考庖丁解牛追求的是什么？
全班：（齐读第三段）始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也；方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。
教师：庖丁解牛追求的是解牛之道。他是如何达到这种境界的呢？
学生：经过了三个阶段。（学生讨论并归纳）
始解之时 —— 不懂规律
三年之后 —— 懂得规律
方今之时 —— 运用规律
教师：非常正确！那么，庖丁是否曾经当过 “族庖” 和 “良庖” 呢？他是如何一步步提升自己的技艺的？
学生：他从一开始不懂规律，到后来懂得规律，再到最后掌握规律，一步步提升了自己的技艺。（学生结合自己的亲身经历进行讨论）
课文是怎样突出庖丁解牛技艺之高的
教师：请大家读一下这一段，思考为什么会有这样不同的结果？
全班：（齐读）良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也；今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。
教师：这里通过对比的手法，分别描述了三种不同的庖丁，通过他们刀具更换频率的不同来突出庖丁解牛技艺之高。（学生认真记笔记）
教师：尽管庖丁解牛依乎天理、因其固然，但遇到筋骨交错聚结的地方，他采取了什么态度？
学生：“吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。” 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 他非常谨慎小心。（学生能够准确回答）
小结：得道的过程
教师：通过以上分析，我们可以看出庖丁解牛的过程实际上是一个不断认识和掌握规律的过程。这个过程可以用王国维在《人间词话》中提出的 “人生三境界” 来形容：
（多媒体展示）
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
教师：这三个境界分别是起初的迷惘、继而的执着和最终的顿悟。我们学习庖丁解牛的过程也能从中获得启示。（学生认真记录）
四、合作探究
解牛之道与养生之道的联系
教师：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了 “养生之道”。解牛之道和这种 “养生” 之道有什么联系？请大家小组讨论后回答。
学生：（小组讨论后回答）作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾重重，斗争激烈，但总有间隙可寻。只要像庖丁那样，“以无厚入有间”，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。人在社会中也要游刃有余，不要得意忘形，否则还是容易受伤害的。（学生发言详细且到位）
五、延伸拓展
由庄子的庖丁解牛看庄子的哲学
教师：庄子的哲学思想深刻影响了后人。请同学们读一下《养生主》中的这段话，思考它的含义。
全班：（齐读）吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
教师：这段话告诉我们，我们的生命是有限度的，而知识是没有限度的。以有限的生命去追求无限的知识，就会疲惫不堪。做好事不要追求名声，做坏事不要遭到刑罚。顺其自然之理以为常法，就可以保护生命，保全天性，可以养护身体，可以享尽天年。（学生认真记录）
六、小结
教师：通过这节课的学习，我们了解了《庖丁解牛》的故事，掌握了庖丁解牛的过程，以及他对解牛之道的理解。希望大家能从这篇课文中获得启发，在生活中也能做到游刃有余，既要遵循规律，又要保持谦逊的态度。
教师：让我们再次回顾本节课的主要内容，并思考一下，我们在现代社会中如何应用庖丁解牛的智慧？