2.1《长征胜利万岁》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

2.1《长征胜利万岁》教学设计
一、教学理念与核心素养目标
本课以“立德树人”为根本任务，以语文核心素养为导向，通过《长征胜利万岁》一文的学习，引导学生深入理解长征精神的历史内涵与时代价值，在语言、思维、审美、文化四个维度实现综合提升。
1.语言建构与运用
引导学生梳理文本结构，品味回忆录文体真实、朴素而富有感染力的语言风格，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。通过分析文本中的典型句式和高频词汇，体会军事文学的语言特色，如短促有力的动词使用、排比句式的气势营造等，提升学生的语言感知和表达能力。
2.思维发展与提升
通过文本细读与问题探究，培养学生分析场面描写、细节刻画的能力，理解叙述视角与情感表达之间的关系。设计多层次的问题链，引导学生从事实性信息提取到批判性思考，逐步深入文本内核，提升逻辑思维与批判性思维能力。通过长征历史与现实生活的联系，培养学生的历史思维和辩证思维。
3.审美鉴赏与创造
引导学生感受文本中革命豪情与历史氛围，体会作者通过细腻描写和强烈抒情所营造的壮美意境。通过朗读品味、画面想象、情感体验等方式，让学生感受文学作品中崇高美的表现方式，提升审美感知与文学鉴赏能力。鼓励学生尝试用文字、绘画或多媒体形式表达自己对长征精神的理解。
4.文化传承与理解
深入了解长征历史背景与伟大意义，体会红军战士坚定的革命信念与英雄气概。通过多文本联读、历史资料补充等方式，帮助学生建立完整的历史认知，理解长征精神作为中华民族宝贵精神财富的当代价值。引导学生思考如何在新时代传承和弘扬长征精神，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点
1.教学重点
梳理文本叙事线索，把握文章结构与主要内容。通过时间轴、事件链等可视化工具，帮助学生理清长征最后阶段的历程。
分析场面描写与细节描写的艺术效果，体会其如何塑造人物、渲染气氛。重点赏析"到达吴起镇""歼灭追兵""全军会议"三个核心场景。
理解文中议论与抒情语句的内涵，体会作者情感。特别是毛泽东讲话部分的历史意义和情感价值。
探究长征精神的多维内涵，包括革命英雄主义、乐观主义、集体主义和实事求是的精神。
2.教学难点
理解回忆录文体"真实性与文学性"相结合的特点。通过对比历史记载与文学表达，体会文学性描写的艺术价值。
深入把握长征精神的多层次内涵及其现实意义。引导学生从历史认知上升到价值认同，最终转化为行为实践。
帮助学生建立历史与现实的精神联结，理解长征精神在新时代的表现形式和实践路径。
引导学生将历史叙事与当代青年的精神成长相联系，思考个人理想与国家发展的关系。
三、学情分析
高二学生已具备一定的文本解读和历史知识基础，对记叙类文体并不陌生，但对"回忆录"这一文体的特点可能了解不深。学生通过历史课程对长征有初步了解，但往往停留在概念层面，对具体情境、人物情感和精神内涵缺乏深刻体会。
现代学生生活在和平年代，对战争年代的艰苦和革命者的精神境界可能存在认知距离。教学中需要创设情境，帮助学生建立情感联结。同时，学生个性意识较强，对集体主义、牺牲精神等概念可能需要更多的引导和讨论。
学生普遍具有多媒体学习能力，对视觉化、情境化的教学方式接受度较高。可以利用地图、影像、音乐等多种资源增强教学效果。小组合作、探究式学习等方式也能调动学生的学习积极性。
四、教学方法与准备
教学方法
诵读法：通过个人朗读、集体朗读、分角色朗读等形式，感受文本情感氛围。重点段落进行朗读指导，注重语气、节奏、重音的处理。
合作探究法：采用小组讨论、任务驱动等方式，设计有层次的问题链，引导学生深入文本。设立小组记录员、汇报员等角色，确保每个学生参与。
情境教学法：利用多媒体资源创设历史情境，通过影像、音乐、地图等媒介帮助学生进入历史现场。设计"如果我在现场"等情境性问题。
比较阅读法：结合《大战中的插曲》进行联读，拓宽认知维度。同时可选取国外作者描写长征的文本进行对比，如《长征：前所未闻的故事》节选。
项目式学习：设计"寻找身边的长征精神"等小型项目，引导学生将学习延伸到课外。
五、教学课时
2课时
六、教学过程
第一课时：走入历史现场，感知文本内容
（一）导入
视听导入：播放《长征组歌》中《到吴起镇》片段，同时展示长征路线动态图，重点标注江西瑞金出发点和陕北吴起镇终点。
情境渲染：教师用富有感染力的语言导入：
八十多年前，一支衣衫褴褛却目光坚定的队伍，走过了两万五千里路，翻越18座大山，跨过24条大河，经历380余次战斗，攻占700多座县城，终于到达了陕北吴起镇。今天，让我们通过杨成武将军的回忆，重回那个激动人心的时刻——长征胜利抵达陕北的那一刻。
启发性提问：
提到长征，你最先想到的是什么？
如果你是一名红军战士，经历了重重困难终于到达目的地，你会是什么心情？
（二）预习检测与背景导入
作者知多少：学生分享预习成果——杨成武将军生平事迹。教师补充关键信息：
17岁当团政委的青年将领形象，"长征开路先锋"的特殊身份，飞夺泸定桥、突破腊子口等战绩。
历史背景深化：通过时间轴展示1934-1936年长征全过程，重点突出：
第五次反围剿失败的战略转移背景、遵义会议的历史转折意义、中央红军与陕北红军会师的历史画面。
文体知识讲解：用表格对比回忆录与历史记载、小说创作的区别：
特点 回忆录 历史记载 小说创作
真实性 个人视角的真实 客观事实的真实 艺术真实
叙述方式 第一人称 第三人称 灵活多变
情感色彩 浓厚 中性 根据创作需要
细节描写 真实细节 重大事件 虚构细节
（三）初读感知，梳理脉络
快速默读：学生带着问题快速默读全文：
文章按什么顺序叙述？
主要写了哪些事件？
哪个场景最让你感动？
脉络梳理：师生共同完成结构梳理（板书）：
一、抵达吴起镇（1-8段）-- 喜悦与激动
看到苏维埃牌子的亲切感
与群众亲切交谈的场面
二、吴起镇战斗（9-22段）-- 英勇与智慧
毛主席指挥歼灭追兵
左权参谋长消灭反动民团
三、胜利会师（23-46段）-- 总结与展望
前往甘泉会师
偶遇邓小平同志
全军干部会议
毛泽东讲话
概括训练：请学生用一句话概括每个部分的内容，教师指导概括技巧：
抓住主语+谓语+宾语的基本结构，包含时间、地点、人物、事件要素，体现情感色彩。
（四）品读重点段落，感受胜利喜悦
1.朗读品味：指名朗读第2段（到达吴起镇），其他学生闭眼想象画面。
词语赏析：
"欢叫着""冲""跑"：连续动词表现激动心情
"灿烂的阳光"：环境烘托喜悦气氛
"苏维埃！多么亲切的名字啊"：直接抒情表达归属感
2.小组讨论：这段描写运用了哪些手法？有什么表达效果？
明确：动作描写、神态描写、环境烘托、直接抒情
效果：多角度表现红军喜悦激动之情，让读者如临其境
3.细节深挖：引导学生关注"区苏维埃政府的牌子"这一细节：
象征意义：红色政权的存在
情感价值：流浪儿女找到母亲的感动
历史价值：陕北根据地的真实写照
（五）课时小结与作业
课堂总结：通过板书回顾本课内容，强调长征胜利的历史意义和情感价值。
作业布置：
基础题：熟读全文，找出3处最打动你的细节并批注。
思考题：为什么毛泽东说长征是"宣言书、宣传队、播种机"？
拓展题：搜集一个长征途中的小故事，准备下节课分享。
第二课时：深入文本分析，感悟长征精神
（一）回顾导入
故事分享：2-3名学生分享搜集的长征小故事（如《一袋干粮》《丰碑》等）。
细节赏析：学生分享上节课找出的动人细节，说明打动人心的原因。
教师导引：从个别细节延伸到整体精神，导入本课深度学习。
（二）研读文本，分析手法
1.场面描写赏析
聚焦"吴起镇战斗"（9-22段）和"全军干部会议"（23-46段），小组合作完成分析表格：
场面 描写特点 表达技巧 表达效果
吴起镇战斗 紧张、激烈 声音烘托、动作描写、反衬 表现红军英勇善战
干部会议 热烈、盛大 环境衬托、心理描写、议论抒情 突出胜利的庄严与喜悦
2.重点语句赏析：
"谁知这就是我们长征中的最后一仗啊"——历史性时刻的平静叙述
"长征万岁！"——口号的语言力量和情感冲击力
"太阳在天空露出了笑脸"——自然景物的人格化描写
3.人物形象分析
邓小平形象：通过语言（"小鬼"的亲昵称呼）、动作（"热烈握手"）描写，体会革命领袖的平易近人和对战士的关爱。
红军群体形象：从文本中多角度概括：
骁勇善战：迅速歼灭追兵
纪律严明：不打扰群众，露宿操场
乐观向上：苦中作乐的革命乐观主义
信念坚定：对革命事业的无限忠诚
4.表达方式综合运用
找出文中的议论、抒情句，分析其作用：
"这是我们长征中的最后一仗啊"——议论点明历史意义
"苏维埃！多么亲切的名字啊"——抒情表达归属感
毛泽东讲话部分——议论升华主题，抒情凝聚力量
（三）深度探究：长征精神与现实意义
解读毛泽东讲话
1.小组合作梳理长征的五大意义（宣言书、宣传队、播种机等）
2.讨论：为什么这部分要占据较大篇幅？
历史总结：对长征的定性评价
精神凝聚：统一思想，鼓舞士气
未来展望：指明革命方向
3.长征精神的当代价值
分组讨论以下话题，然后全班分享：
坚定信念：理想与目标的重要性（联系学习目标设定）
艰苦奋斗：面对困难的态度（联系学业困难克服）
团结协作：集体主义精神（联系团队合作体验）
实事求是：灵活应变的能力（联系解决问题策略）
4.微写作训练
完成句子："长征精神在今天依然闪耀，它告诉我们......"
写作指导：从具体到抽象，从历史到现实
作品分享与互评
（四）联读拓展：与《大战中的插曲》比较
1.文本对比：从叙事特点、情感基调、精神体现等角度比较两文异同
革命情怀的丰富性：
《长征胜利万岁》：革命乐观主义，宏大叙事
《大战中的插曲》：人道主义精神，细节叙事
2.讨论：为什么将这两篇回忆录编在同一课？
刚柔并济：展现革命精神的丰富维度
中外影响：长征的世界意义与人道主义普世价值
（五）课堂总结
教师用诗意的语言总结：
长征，是一首写在大地上的史诗，是一种流淌在血液里的精神。通过杨成武将军的笔，我们看到了胜利的欢呼，感受到了历史的温度。八十多年过去，长征精神依然闪耀着时代光芒。它告诉我们：心中有信仰，脚下有力量。愿这精神如明灯，照亮我辈青年前行之路。
（六）作业布置
基础作业：完成课后练习，写一段300字的赏析文字，点评本文的描写艺术。
实践作业：以"新时代的长征"为题，写一篇500字随笔，结合个人成长经历。
拓展阅读：
必读：《红星照耀中国》中"长征"章节
选读：《长征：前所未闻的故事》
推荐观看：纪录片《长征》精选集
七、板书设计
长征胜利万岁
抵达吴起镇（1-8）-- 喜悦
吴起镇战斗（9-22）-- 英勇
干部会议（23-46）-- 总结
长征精神：坚定信念、艰苦奋斗、团结协作、实事求是
八、教学反思
本课通过多文本联读、多层次问题设计、多角度文本赏析，引导学生从语言形式到精神内涵全面理解课文。预计学生能较好把握内容与情感，但在理解长征精神的深层内涵与现实关联时可能需要更多引导。
今后教学中可进一步优化：增加更多原始历史文献和影像资料，帮助学生建立更立体的历史认知。设计更丰富的体验活动，如"重走长征路"情境模拟、角色扮演等。加强与历史学科的跨学科整合，形成教育合力。关注学生个体差异，提供分层学习任务和评价标准。通过不断优化教学设计，使长征精神真正入脑入心，引导学生在新时代走好自己的长征路。