人教版四年级上册数学烙饼问题说课 课件(共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版四年级上册数学烙饼问题说课 课件(共22张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 442.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-31 21:01:26 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
烙饼问题
根据小学数学课程标准、数学学科性质以及四年级学生的认知水平，下面我将由“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计”这五个方面来进行我的说课。
一、说教材
教材分析
教学目标
教学重点
教学难点
教材分析
《烙饼问题》是数学广角中“优化问题”的第二课时的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际经验。也因为“优化问题”的思想方法拥有着比较抽象特点，我们必须借助一些具体的情景来帮助学生理解，同时这些熟悉的生活事例和经典的问题也能激发学生的学习兴趣。
教学目标
1.通过简单事例，学生初步体会优化思想在解决问题中的应用。
2.通过对烙饼问题的研究，学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优化方案的意识。
3.通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动，寻找规律,并尝试寻找解决问题的最优化方案。
四、教学重难点
【教学重点】初步体会优化思想的应用。
【教学难点】理解掌握烙3张饼的方法。
【教学准备】课件、彩色圆形图片、表格、练习题纸
二、说教法
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现过程教学,这是一个师生交往、互动与共同发展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动机会，使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”，这成为我进行教学设计的理论依据。因此，我主要采用以下几种教法：
二、说教法
（1）情境教学法：在课堂的开始我设置了打理“烙饼大师”的情景，吸引学生的兴趣，让同学更容易进入课堂。
（2）探究发现法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。让学生以小组合作的方式探究出烙饼的原来，深化优化思想。
三、说学法
《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。因此，我设置了学生自主发现问题、自主探究、独立思考、相互讨论的环节，使数学还原于生活，运用于生活，令学生学会学以致用。
四、说教学过程
A.创设情境，导入新课（3min）
B.自主探究，研究烙法(20min)
C.总结方法，探究规律(7min)
D.联系生活，内化提高(5min)
E.回顾知识，课堂总结(3min)
创设情境，导入新课
脑筋急转弯：
煮一个鸡蛋要5分钟，那么煮5个鸡蛋要多少分钟呢？
自主探究，研究烙法
（一）模拟烙饼过程，理解烙法
规则
一个锅一次同时最多能放两个烧饼
而每一面要烙３分钟才熟！！！
每个饼都要烙两面才算完成
自主探究，研究烙法
（一）模拟烙饼过程，理解烙法
一号饼 二号饼 用时（分） 最短总时间（分）
第一次 正 正 3 6
第二次 反 反 3 烙两张饼的简便方法--“两两烙饼法”，强调保证每次锅里都有两个饼是最省时间的，即不空锅。
自主探究，研究烙法
（二）合作学习，探究快速烙饼
1号饼 2号饼 3号饼 时间(分) 最短总时间(分)
第1次 正 正 3 9分
第2次 反 正 3 第3次 反 反 3 烙三张饼的简便方法--“快速烙饼法”，因为保证每次锅里都有两个饼的，不空锅。
三、总结方法，探究规律
（一）小组讨论，总结方法
（二）检验方法，探究规律
三、总结方法，探究规律
（一）小组讨论，总结方法
（1）烙4张饼 ——
“两两烙饼法”+“两两烙饼法”
（2）烙5张饼 ——
“两两烙饼法”+“快速烙饼法”
饼的张数 烙饼方法 最少时间（分）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
烙饼的最少时间=烙1面饼的时间×张数(1张除外)
"两两烙饼法"
6
快速烙饼法
9
两张两张地烙 ,"2+2"
12
先烙两张，再烙三张饼 ,"2+3"
15
两张两张地烙"2+2"(或三张三张烙)"3+3"
18
先两张两张地烙，再烙三张饼 "2+2+3"
21
两张两张地烙, "2+2+2+2"
24
先两张两张地烙，再烙三张饼 "2+2+2+3"
27
两张两张地烙, "2+2+2+2+2"
30
先烙一面，再烙另一面
6
四、联系生活，内化提高
两名医生分别负责量身高、验视力，下面三名同学要去做这两项检查，每项检查都要 3 分钟，他们三人做完这些检查至少要用多长时间？
四、联系生活，内化提高
2、烤鱼问题
汽车站附近有一个烤鱼店，店里的铁板一次同时最多能放两条鱼，烤熟一条鱼的两面各需要3分钟。一位客人要六条鱼，但是离汽车开车时间还有10分钟，那么他来得及吗？
答案：来得及，因为店里有六个烤炉
回顾知识，课堂总结
同学们，这节课你有什么收获啊？分享一下吧
板书设计
李如密在《教学艺术论》中说:“教学板书具有很强的示范性特点,好的板书对学生是一种艺术熏陶,起到潜移默化的作用”。我的板书设计条理清晰，重点突出，黑板上的表格明白易懂，帮助学生更容易理解本节课的内容。
谢谢
烙饼问题
根据小学数学课程标准、数学学科性质以及四年级学生的认知水平，下面我将由“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计”这五个方面来进行我的说课。
一、说教材
教材分析
教学目标
教学重点
教学难点
教材分析
《烙饼问题》是数学广角中“优化问题”的第二课时的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际经验。也因为“优化问题”的思想方法拥有着比较抽象特点，我们必须借助一些具体的情景来帮助学生理解，同时这些熟悉的生活事例和经典的问题也能激发学生的学习兴趣。
教学目标
1.通过简单事例，学生初步体会优化思想在解决问题中的应用。
2.通过对烙饼问题的研究，学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优化方案的意识。
3.通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动，寻找规律,并尝试寻找解决问题的最优化方案。
四、教学重难点
【教学重点】初步体会优化思想的应用。
【教学难点】理解掌握烙3张饼的方法。
【教学准备】课件、彩色圆形图片、表格、练习题纸
二、说教法
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现过程教学,这是一个师生交往、互动与共同发展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动机会，使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”，这成为我进行教学设计的理论依据。因此，我主要采用以下几种教法：
二、说教法
（1）情境教学法：在课堂的开始我设置了打理“烙饼大师”的情景，吸引学生的兴趣，让同学更容易进入课堂。
（2）探究发现法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。让学生以小组合作的方式探究出烙饼的原来，深化优化思想。
三、说学法
《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。因此，我设置了学生自主发现问题、自主探究、独立思考、相互讨论的环节，使数学还原于生活，运用于生活，令学生学会学以致用。
四、说教学过程
A.创设情境，导入新课（3min）
B.自主探究，研究烙法(20min)
C.总结方法，探究规律(7min)
D.联系生活，内化提高(5min)
E.回顾知识，课堂总结(3min)
创设情境，导入新课
脑筋急转弯：
煮一个鸡蛋要5分钟，那么煮5个鸡蛋要多少分钟呢？
自主探究，研究烙法
（一）模拟烙饼过程，理解烙法
规则
一个锅一次同时最多能放两个烧饼
而每一面要烙３分钟才熟！！！
每个饼都要烙两面才算完成
自主探究，研究烙法
（一）模拟烙饼过程，理解烙法
一号饼 二号饼 用时（分） 最短总时间（分）
第一次 正 正 3 6
第二次 反 反 3 烙两张饼的简便方法--“两两烙饼法”，强调保证每次锅里都有两个饼是最省时间的，即不空锅。
自主探究，研究烙法
（二）合作学习，探究快速烙饼
1号饼 2号饼 3号饼 时间(分) 最短总时间(分)
第1次 正 正 3 9分
第2次 反 正 3 第3次 反 反 3 烙三张饼的简便方法--“快速烙饼法”，因为保证每次锅里都有两个饼的，不空锅。
三、总结方法，探究规律
（一）小组讨论，总结方法
（二）检验方法，探究规律
三、总结方法，探究规律
（一）小组讨论，总结方法
（1）烙4张饼 ——
“两两烙饼法”+“两两烙饼法”
（2）烙5张饼 ——
“两两烙饼法”+“快速烙饼法”
饼的张数 烙饼方法 最少时间（分）
1
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烙饼的最少时间=烙1面饼的时间×张数(1张除外)
"两两烙饼法"
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快速烙饼法
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两张两张地烙 ,"2+2"
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先烙两张，再烙三张饼 ,"2+3"
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两张两张地烙"2+2"(或三张三张烙)"3+3"
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先两张两张地烙，再烙三张饼 "2+2+3"
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两张两张地烙, "2+2+2+2"
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先两张两张地烙，再烙三张饼 "2+2+2+3"
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两张两张地烙, "2+2+2+2+2"
30
先烙一面，再烙另一面
6
四、联系生活，内化提高
两名医生分别负责量身高、验视力，下面三名同学要去做这两项检查，每项检查都要 3 分钟，他们三人做完这些检查至少要用多长时间？
四、联系生活，内化提高
2、烤鱼问题
汽车站附近有一个烤鱼店，店里的铁板一次同时最多能放两条鱼，烤熟一条鱼的两面各需要3分钟。一位客人要六条鱼，但是离汽车开车时间还有10分钟，那么他来得及吗？
答案：来得及，因为店里有六个烤炉
回顾知识，课堂总结
同学们，这节课你有什么收获啊？分享一下吧
板书设计
李如密在《教学艺术论》中说:“教学板书具有很强的示范性特点,好的板书对学生是一种艺术熏陶,起到潜移默化的作用”。我的板书设计条理清晰，重点突出，黑板上的表格明白易懂，帮助学生更容易理解本节课的内容。
谢谢