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单元基本信息
单元主题 磁铁特性与应用
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用，技术、工程与社会，工程设计与物化 二、学习内容 3.2电磁相互作用 ③列举常用的不同形状的磁铁。 ④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 三、学业要求 ①能举例说明磁铁具有磁力；能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 ②能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足；具有实物制作的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法。 ③能描述常见简单科技产品的结构与功能；知道科技产品为人们生活带来便利。学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 玩磁铁
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元承接“认识常见物体”“物质的基本属性” 等前期学习内容进一步引导学生探究物质的 “磁性” 这一特殊属性，为高年级学习复杂电磁知识搭建基础框架，是物质科学领域从基础属性认知向能量与相互作用探究过渡的重要桥梁。 本单元围绕磁铁展开，先通过玩磁铁等活动，引导学生认识磁铁能吸引哪些物体，探究磁铁性质。接着开展隔物吸铁等实践，了解磁铁磁力作用特点。最后以磁铁的应用，呈现磁铁在生活中的实际运用。整体是让学生通过动手实践、观察探究，认识磁铁特性与应用 。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 科学观念： 知道常见简单科技产品的结构决定了其功能。 科学思维： ①比较事物之间外在特征的不同点和相同点。 ②根据事物的外在特征，对常见事物进行分类。 探究实践： ①能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。 ②能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 责任态度： ①愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 ②了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质的运动与相互作用”“技术、工程与社会”和“工程设计与物化”的高年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由《磁铁能吸引什么》《隔物吸铁》《磁铁的妙用》等3课构成，紧紧围绕磁铁特性探究展开，层层递进，构成完整认知链。 第1课《磁铁能吸引什么》是基础，通过让学生用磁铁测试铁钉、铜钥匙等多样物体，分类 “能吸引” 与 “不能吸引” 的物品，归纳出磁铁能吸引铁、镍、钴等金属的 “磁性” 核心概念，完成对磁铁基础特性的认知。第2课《隔物吸铁》深化探究，以不同材质、厚度的阻隔物做实验，得出磁铁可穿透轻薄非磁性物体，但磁性会随阻隔物厚度增加而削弱的结论，解答磁性作用条件问题。第3课《磁铁的妙用》则联结生活实例，设计磁性应用，实现知识向生活实践的迁移。 三课遵循发现特性、探究规律到应用规律的科学思维，从分类归纳到对比分析再到综合设计，持续进阶，形成点、线、面知识网络，契合小学生认知规律，助力科学素养提升。
主题学情分析 二年级学生在生活中多接触过磁铁相关物品，如冰箱磁贴、磁性玩具、指南针，对磁铁能吸东西有模糊的感性认知，部分学生能说出磁铁吸铁的简单现象，但缺乏对磁性、磁极、磁力作用条件等概念的系统理解。学生对玩磁铁类动手活动兴趣极高，能快速投入实验，但注意力集中时间较短。教学需从生活经验切入，引导学生将零散感知转化为科学认知，将探究任务拆解为小步骤，用趣味情境维持注意力。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： （1）能准确说出常见磁铁的基本形状与名称。 （2）知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 科学思维： （1）通过预测-实验-分析，发展逻辑推理思维，学会依据证据推导结论。（2）对比不同磁铁实验现象，运用归纳、比较思维，总结磁铁性质规律。 探究实践： （1）能自主设计实验，明确实验目的、步骤，选择合适材料，规范操作并记录现象。 （2）基于实验数据，分析、归纳得出结论。 态度责任： 关注磁铁在生活、科技中的应用，体会科学对人类生活的积极影响。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：磁铁吸物品 准备玻璃珠、回形针、木棍等物品，小组领取后用磁铁去吸这些物品，把能吸起来的和不能吸起来的分别放进小组的两个分类盒。 设计意图：活动设计将抽象的磁性转化为 “能吸起来 / 吸不起来” 的直观现象，能帮助学生建立对磁性的具象认知。
任务2 名称：磁铁吸金属 准备铜钥匙、钢尺等金属物品，先让学生预测哪些能被吸，填预测栏；开展验证活动，小组用磁铁吸这些金属，对比预测和结果，填写验证结果栏；交流分享每个小组的预测和验证情况。教师引导总结，结合课本知识讲解磁铁磁性及镍的特点。 设计意图：先预测，既能充分调动学生的已有生活经验，又能激发学生的探究期待，在亲自动手操作中发现认知冲突，构建准确的知识体系。
任务3 名称：磁铁形状 准备不同形状磁铁图片，让学生观察，认识磁铁形状。阅读资料，区分天然磁铁和人造磁铁。 设计意图：通过观察不同磁铁认识磁铁外形的多样性，知道磁铁不仅仅是人造的还有自然的，丰富学生对磁铁的感性认知。
任务4 名称：自制磁铁 小组活动1：尝试用钢钉在磁铁一端摩擦制作简易磁铁，用自制 “磁铁”吸回形针，感受磁化现象。 小组活动2：用自制的磁化螺丝刀吸螺丝，并讨论磁化螺丝刀优点。 设计意图：将抽象磁化现象转化为可操作的具体实验，并将课堂探究的科学知识与生活实际紧密结合，激发学生对科学探究的兴趣与好奇心。
第2课时 任务5 名称：隔物吸铁 呈现练习本、塑料片、布、水、空气等 “隔物”，让学生猜想：磁铁隔着这些物品能不能吸铁？鼓励大胆说想法，简单记录猜想。 分组实验，明确分工，依次隔物吸铁、隔着水吸铁、隔着空气吸铁，组内分享实验现象与结论。 设计意图：首先，给予思考空间，激活前认知，培养科学猜想习惯，为后续验证做铺垫。其次，通过亲身体验、分工合作，让学生在实践中探究，培养动手、观察、协作能力，感受科学验证过程，积累实证意识。最后，提炼实验成果，帮助学生构建清晰科学概念，学会归纳总结，提升科学表达与思维能力。
任务6 名称：吸力比较 呈现不同形状、大小磁铁，让学生先预测吸力大小，再用借助书本测吸铁页数和借助尺子测吸铁距离两种方法，分组比较吸力，记录数据，简单分析形状、大小对吸力有啥影响。 设计意图：探究磁铁特性，培养预测 - 验证思维，学会用不同方法解决问题，深化对磁铁的认知。
任务7 名称：让纸蜻蜓 “飞” 起来 给每组发放彩纸、回形针、细线、小木块、磁铁。教师示范剪简单纸蜻蜓形状，强调使用剪刀安全；讲解粘贴回形针、拴线的要点。学生小组合作完成：剪纸蜻蜓→粘回形针→拴线连重物。做好后，尝试用磁铁靠近纸蜻蜓，观察能否让它 “飞”。 各组展示的成果，分享操作中遇到的问题及解决办法；互相观察不同小组纸蜻蜓 “飞” 的高度、磁铁放置位置差异，交流发现。 设计意图：学生在动手实践中，巩固隔物吸铁知识，提升动手协作能力，体验 “做中学” 乐趣，感受科学现象的奇妙。
任务8 名称：生活联系 展示磁扣眼镜盒、磁性队徽、磁扣笔记本等物品，让学生说说 “哪里用到隔物吸铁”；再让学生找身边类似物品，交流分享，感受科学与生活关联。 设计意图：拉近科学与生活距离，让学生体会科学应用价值，激发用科学眼光观察生活的意识。
第3课时 任务9 名称：玩具中的磁铁 呈现课本中钓鱼玩具、星形迷宫玩具、画板玩具的清晰图片，让学生分组讨论，用红笔标磁铁位置、黑笔标吸附物位置。每组选派代表上台，拿着标注好的图片，说一说自己找到的磁铁和吸附物，教师补充讲解，明晰磁铁在这些玩具里借助磁力实现游戏功能。 设计意图：通过课本任务实践，锻炼学生观察、动手标注能力，小组合作交流培养团队协作与表达能力，借助熟悉的玩具，让学生初步感知磁铁应用，从具象事物建立对磁铁作用的认识。
任务10 名称：会“爬树”的甲虫 分发磁铁、玩具甲虫、线绳、空心管，引导学生观察材料并思考 “如何让甲虫沿空心管“爬树”。 指导学生用线绳连接玩具甲虫和磁铁，磁铁在管内、甲虫在管外，移动管内磁铁，观察甲虫 “爬树” 现象。 交流操作方法与遇到的问题，共同调整并验证效果。 设计意图：通过 “甲虫爬树” 实验，让学生直观感知磁铁特性、锻炼动手与问题解决能力，同时激发科学兴趣，增强成就感与探索勇气。
任务11 名称：磁性物品的工作原理 （1）展示课本中擦窗器、手机支架、门吸、门帘的图片，让学生分组讨论 “这些磁性物品是怎么工作的”，鼓励用简单画图、动作演示等方式表达想法。教师结合学生讨论，用通俗语言解释。 （2）阅读资料，认识磁铁带来的不利影响。 设计意图：围绕讨论环节，引导学生从生活物品切入，探究磁铁工作原理，提升观察、分析与归纳能力，让学生明白磁铁在生活里的实用价值，感受科学与生活的紧密联系。
任务12 名称：会 “游水” 的小鸭子 发放准备好的材料（彩纸、磁铁、小鸭子模型部件、剪刀等），学生分组或独立制作，提醒安全使用工具，鼓励创意改造。让学生把 “游水小鸭子” 放在装水的容器演示，介绍制作思路与磁铁运用，互相欣赏、评价。 设计意图：落实课本实践作业，锻炼学生动手操作、创新思维能力，在制作中深化对磁铁磁力应用的理解，通过展示分享增强成就感与表达能力，延续学习热情。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：磁铁能吸什么 1. 能否准确说出磁铁能吸引的物质，区分生活中物品能否被磁铁吸引；能否清晰描述不同形状磁铁的特点，知晓天然吸铁石与人造磁铁的区别。 2. 能否基于已有认知合理预测，验证后准确分析结果，总结磁铁吸引规律；能否从实际使用等角度，有条理地思考、表达，体现逻辑推理和创新思维。 3. 能否规范操作，按步骤自制磁铁，观察磁化效果；能否主动观察、探索，准确找出如文具盒磁扣、冰箱门磁条等，记录过程并清晰汇报。 4. 课堂实验能否与同学合作交流，积极参与讨论、分享 ，是否展现出好奇心与求知欲，主动拓展对磁铁应用的认知，体现对科学技术与生活联系的关注。 第2课时：隔物吸铁 1. 能否理解磁铁能隔着一些物体吸铁的核心特性；能否解释 “纸张固定在黑板上” 的原理；能否掌握磁力大小与磁铁大小、形状的关系，能通过实验现象分析规律。 2.预测是否基于观察和经验，合理推理；对比实验数据，能否逻辑推导磁力差异的结论；能否用准确、全面的语言概括磁铁的神奇本领。 3. 能否规范执行两种实验方法（①借助书本测 “吸铁页数”；②借助尺子测 “吸铁距离”），关注关键细节，准确填写实验表格，记录真实数据，过程完整。 4. 能否与同伴分工明确，主动分享想法，倾听他人意见，共同解决问题。能否积极参与 “纸蜻蜓飞起来” 拓展活动，主动寻找生活中 “隔物吸铁” 的应用实例。 第3课时：磁铁的妙用 1. 能否准确阐述磁铁在不同物品中工作利用的磁学原理。 2. 分析磁性物品工作原理时，能否运用归纳、推理等思维，从现象推导本质，逻辑是否连贯；在设计 “会爬树的甲虫”“会游水的小鸭子” 等磁铁玩具时，能否创新思考，结合磁学知识和创意，构建合理、新颖的制作思路。 3. 玩磁铁玩具并标注磁铁与吸附物位置活动中，操作是否规范，能否精准识别、标记，体现实践动手能力；制作 “会爬树的甲虫”“会游水的小鸭子” 等实践任务里，能否依据材料，按步骤完成制作，遇到问题能否调试、解决。 4. 课堂讨论、实践活动中，是否积极参与，与同学协作交流，尊重他人观点，体现团队合作态度。对 “磁铁可能损坏电子产品等” 知识，能否在后续学习、生活中践行，如主动避免磁铁与磁卡、手机等放置一起，展现责任意识。
评价指标 第1课时：磁铁能吸什么 1. 知道磁铁能吸引铁、镍等金属制品，区分能被吸引和不能被吸引的物品、金属；知道磁铁有不同的形状。（科学观念） 2.能基于观察和实验结果，运用比较、归纳的方法得出磁铁吸引的物质共性。（科学思维） 3. 用磁铁吸物品、金属实验中，能规范操作，清晰记录；自制磁铁，观察磁性传递现象。（探索实践） 4. 能积极参与讨论、分工协作，尊重他人意见，分享自己的发现与想法；关注对科学知识在生活中应用。（责任态度） 第2课时：隔物吸铁 1. 认知磁铁特性，知道磁铁能隔着空气、水、纸张、塑料等多种物体吸铁，理解磁铁的吸力大小与自身大小、形状有关。（科学观念） 2. 基于磁铁的外观特征预测其吸力差异；对比实验数据，逻辑推导不同磁铁的吸力强弱结论；能用准确、简洁的语言归纳磁铁的 “神奇本领”。（科学思维） 3. 规范完成两种实验方法，关注实验细节；动手制作“纸蜻蜓飞起来” 装置，实践隔物吸铁的应用。（探索实践） 4. 主动与同伴 分工协作，分享实验想法，倾听他人意见；感受科学与生活的联系。（探索实践） 第3课时：磁铁的妙用 1. 能准确说出磁铁在常见磁性物品中利用磁铁特性的工作原理。（科学观念） 2. 能结合实例推理 “磁铁特性如何解决实际问题”，解释小甲虫 “爬树” 与隔物吸铁特性的关联。（科学思维） 3. 完成玩磁铁玩具并标注磁铁与吸附物位置任务；动手制作 “会爬树的磁铁小甲虫”，测试其爬行效果并调整。（探索实践） 4. 积极参与协作，倾听、尊重他人观点，养成良好团队合作与交流习惯；树立科学使用磁铁的责任意识，践行科学态度。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题，将正确的序号填写在（ ）内。 1. 下列材料中能被磁铁吸引的是（ ）。 A. 塑料尺 B. 铁钉 C. 木块 2. 要捡起一堆木屑中的回形针，最合适的方法是（ ）。 A. 用磁铁吸取 B. 多找几个朋友一起拾取 C. 一个一个慢慢拾取 3. 这个实验说明磁铁具有（ ）。 A. 能吸铁 B. 能指示南北 C. 能隔空吸铁 4. 想使钢针具有磁性，正确的做法是（ ）。 A. 用条形磁铁的一端来回摩擦钢针 B. 用条形磁铁的一端沿一个方向摩擦钢针 C. 用条形磁铁的中部沿一个方向摩擦钢针 5.下列（ ）是圆形磁铁。 6. 磁铁隔着下列物体，依然能吸铁的是（ ）。 二、判断题，正确的在（ ）内打√，错误的打 。 7. 当远离磁铁时，磁力会逐渐减弱。( ) 8 “磁铁钓鱼” 游戏中，用铝制鱼钩也能轻松钓到 “鱼”。( ) 9. 磁性黑板、冰箱门、门吸等都利用了磁铁的磁性。( ) 10. 银行卡可以和磁铁放在一起存放。( ) 11. 蹄形磁铁没有磁极。( ) 12. 磁铁隔着一定厚度的物体也能吸铁。( ) 三、连一连 四、综合题 1. 下列这些磁性物品是如何工作的？（任选一个） 2. 纸张不能直接被磁铁吸住，为什么可以被磁铁固定在黑板上？ 参考答案 一、BACB CB 二、√ √ √ 三、 四、 1. 擦窗器：由相互吸住的两块磁铁夹住玻璃，使一边的擦窗布带动另一边同步移动。 手机支架：支架上有磁铁，手机贴片机上含有铁质材料，二者相互吸附固定。 门吸：门上各装有含磁铁零件，当门靠近时，磁性产生吸力将门固定。 门缝磁性密封条：门边装有磁性条，与门框上的对应材料相互吸住，帮助门紧密关闭或固定。 2. 纸张不能被磁铁直接吸住，但黑板内部（或黑板表面）含有铁质金属，磁铁吸住的是铁质部分，从而让纸被夹在磁铁和黑板之间，起到固定作用。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第3课时教学设计
课题 磁铁的妙用
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《磁铁的妙用》是小学苏教版科学二年级上册《玩磁铁》单元第3课，在学生认识磁铁的基本性质之后，进一步探究磁铁在生活中的广泛应用。本节课通过多样的活动，引导学生感受磁铁的妙用，理解磁性物品的工作原理，同时掌握磁铁使用的注意事项。教学内容分以下几个部分： 第一部分：动手实践，探究磁铁在玩具中的应用。开展 “玩磁铁玩具，用红笔标出磁铁位置、黑笔标出吸附物位置” 以及 “利用磁铁做会‘爬树’的甲虫” 的活动，让学生在操作中观察磁铁的吸附作用，思考磁铁如何助力玩具实现特定功能，体会磁铁在玩具设计中的巧妙运用，激发探究热情。 第二部分：联系生活，分析磁性物品的工作原理。组织学生讨论擦窗器、手机支架、门吸、门帘等磁性物品，引导学生结合磁铁的磁性特点，解释这些物品是如何依靠磁铁工作的，从而认识到磁铁用途十分广泛，在生活中随处可见。 第三部分：了解注意事项与拓展实践。通过阅读内容，使学生知晓磁铁可能损坏电子产品、磁卡等磁性物品，明确使用磁铁的注意要点；通过 “利用磁铁做会‘游水’的小鸭子或其他玩具” 的作业，进一步拓展学生的实践探究，加深对磁铁妙用的理解，同时培养动手能力与创新意识。
2.学习者分析 二年级学生年龄在 7 - 8 岁，对磁铁这类能产生 “吸附魔法” 的物品充满好奇心，探究兴趣浓厚。知识经验上，他们在生活中见过磁性玩具、冰箱磁贴等，但对磁铁的工作原理及广泛应用缺乏系统认知，仅停留在 “能吸铁” 的粗浅感知。能力方面，以具体形象思维为主，抽象思维较弱，需借助直观操作理解知识；具备基础动手能力，但精细动作待发展，适合参与简单的标记、组装类实践；注意力持续时间较短，需有趣的任务维持专注。学习情感与习惯上，喜欢游戏化、生活化的学习场景，乐于在小组互动中探究，能在教师引导下积极参与实践与讨论，渴望从 “玩” 中感受科学与生活的联系。
3.学习目标确定 科学观念：能准确说出磁铁在常见磁性物品中利用磁铁特性的工作原理。 科学思维： （1）能结合实例推理 “磁铁特性如何解决实际问题”。 （2）解释小甲虫 “爬树” 与隔物吸铁特性的关联。 探究实践： （1）完成玩磁铁玩具并标注磁铁与吸附物位置任务。 （2）动手制作 “会爬树的磁铁小甲虫”，测试其爬行效果并调整。 态度责任： （1）积极参与协作，倾听、尊重他人观点，养成良好团队合作与交流习惯。 （2）树立科学使用磁铁的责任意识，践行科学态度。
4.学习重点难点 重点：认识磁铁在生活中的广泛用途，参与玩磁铁玩具、制作磁性小玩具等实践活动。 难点：理解擦窗器、门吸等磁性物品利用磁铁的吸引力的工作原理。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆玩具中的磁铁在实践中直观感知磁铁吸附作用能基本能不能会“爬树”的甲虫感知磁铁吸起磁铁能基本能不能磁性物品的工作原理能推理磁铁工作原理能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设AI情境，导入新课教师活动1 1. 播放AI 视频《磁铁的应用》，引导学生交流观后感受。 2. 磁铁的用途十分广泛，生活中随处可见它们的踪影。出示图片或实物： 学生活动1 观看视频交流：磁铁能改变生活，让生活更加美好。 学生还可以补充应用磁铁的事例。 活动意图说明：通过AI视频和图片（实物），学生充分认识到磁铁与人们的密切关系，激发探究兴趣。环节二：玩具中的磁铁教师活动2 1. 准备磁铁玩具 2. 指导各自玩法： ①拿起钓鱼竿，将鱼竿下端靠近小鱼。 ②用绿色磁棒在迷宫的轨道外侧推动，让轨 道内的彩色小珠子跟着磁棒的移动在迷宫轨道里行走。 ③用画笔在画板的面板上绘画。画完后擦除，重新创作新的图案。 3. 提醒学生注意，边玩边思考： ①钓鱼玩具怎么钓起小鱼？ ②迷宫里的小珠子为什么能跟着磁棒走？ ③画板的笔迹是怎么留下的？ 4. 用红笔标出或指出磁铁位置，用黑笔标出或指出吸附物位置。 5. 说说磁铁玩具工作原理。学生活动2 各组领取一样玩具 边玩边探索磁铁玩具的秘密：磁铁玩具是利用磁铁能吸铁的特点设计的。 在实物上指出： ①钓鱼玩具的鱼竿下端装有磁铁，而要钓的小鱼身体里，藏有铁制零件。当拿着鱼竿，让鱼竿上的磁铁靠近小鱼时，磁铁的吸引力会抓住小鱼里的铁制部分，从而把小鱼从盆里钓起来。 ②迷宫里的小珠子能跟着磁棒走，是因为磁棒带有磁铁，小珠子含铁制品。当磁棒在迷宫轨道的外侧移动时，磁铁吸引小珠子中铁，使得小珠子在轨道里随着磁棒的移动而同步移动。 ③画板内部有铁粉，画笔里装着磁铁。当画笔在画板画画时，画笔里的磁铁会产生吸引力，把画板内部的铁粉吸到面板上。从而在画板上显示出彩色的线条或图案。活动意图说明：通过课本任务实践，锻炼学生观察、动手标注能力，小组合作交流培养团队协作与表达能力，借助熟悉的玩具，让学生初步感知磁铁应用，从具象事物建立对磁铁作用的认识。环节三：会“爬树”的甲虫教师活动3 出示甲虫爬树的图片，问：我们能不能利用所学知识制作一个会“爬树”的甲虫？ 引导学生利用球形磁铁、玩具甲虫、棉线、空心管等材料自主设计制作。 鼓励学生演示自己的作品。 教师小结：磁铁也能吸起磁铁。学生活动3 学生说出自己的想法和做法。 ①固定磁铁到玩具甲虫：用胶水（或胶带）将磁铁牢固地粘贴在玩具甲虫的身体上（如背部、腹部等位置），使玩具甲虫带有磁性。 ②穿线绳过空心管：将线绳一端固定磁铁，另一端从空心管的一端穿入，再从另一端穿出。 ①把固定好磁铁的玩具甲虫放在空心管的外侧。 ②空心管内侧沿着空心管的长度方向缓慢移动内侧的磁铁。 ③外侧玩具甲虫会被内侧磁铁牵引，沿着空心管表面跟随移动。 活动意图说明：通过 “甲虫爬树” 实验，让学生直观感知磁铁特性、锻炼动手与问题解决能力，同时激发科学兴趣，增强成就感与探索勇气。环节四：磁性物品的工作原理教师活动4 生活中这些磁性物品是怎么工作的？ 磁铁在给人们生活带来便利的同时，也能带来不利的影响。查阅资料，了解磁铁的“小脾气。” 通过查阅，磁铁能和这些物品放在一起吗？ 学生活动4 学生每组选择一个进行讨论推理： 擦窗器：由相互吸住的两块磁铁夹住玻璃，使一边的擦窗布带动另一边同步移动。 门吸：门上各装有含磁铁零件，当门靠近时，磁性产生吸力将门固定。 手机支架：支架上有磁铁，手机贴片上含有铁质材料，二者相互吸附固定。 门帘：门边装有磁性条，与门框上的对应材料相互吸住，帮助门紧密关闭或固定。 利用AI智能体查阅资料 不能。磁铁可能损坏电子产品（如手机、电脑）或有磁性的物品（如公交卡、银行卡），使用时要小心，不能和这些物品放在一起。活动意图说明：围绕讨论环节，引导学生从生活物品切入，探究磁铁工作原理，提升观察、分析与归纳能力，让学生明白磁铁在生活里的实用价值，感受科学与生活紧密联系。
7.板书设计 磁铁的妙用 用途广泛：冰箱贴、磁性玩具 动手玩：标位置，做 “爬树甲虫” 磁性物品工作原理：擦窗器（玻璃两侧磁铁吸引）、门吸（门与门框磁铁吸引）…… 注意：远离电子产品、磁卡等
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 擦窗器能实现 “内外同步擦玻璃”，主要依靠的原理是（ ） A. 电机带动两侧擦布转动 B. 两块磁铁分别在玻璃两侧相互吸附 C. 胶水将擦布固定在玻璃上 D. 摩擦力让两侧擦布同步移动 2. 手机支架能固定手机，关键在于哪两者的配合？（ ） A. 支架的塑料卡扣和手机外壳 B. 支架的磁铁和手机贴片里的铁质材料 C. 支架的弹簧和手机重量 D. 支架的吸盘和玻璃桌面 3. 门吸能在门打开后固定门的位置，其核心作用的部件是（ ） A. 门吸里的弹簧 B. 门吸里的磁性零件 C. 门吸的塑料外壳 D. 门吸的螺丝 4. 门缝磁性密封条安装在门边，它的主要作用是（ ） A. 增加门的重量 B. 让门关闭时更紧密 C. 防止门被刮花 D. 装饰门缝 5. 钓鱼玩具能 “钓起小鱼”，下列（ ）是必不可少的。 A. 小鱼的塑料尾巴 B. 鱼竿下端的磁铁 C. 装小鱼的水盆 D. 彩色的鱼线 6. 星形迷宫里的小珠子能跟着磁棒移动，原因是小珠子（ ） A. 是塑料做的，很轻 B. 含有能被磁铁吸引的材料 C. 涂了彩色颜料 D. 有小孔能穿线 7. 磁性画板用 “擦除条” 擦掉图案时，擦除条的作用是（ ） A. 用布擦掉面板上的痕迹 B. 用相反磁力将磁性颗粒推回格子 C. 用清水冲洗面板 D. 刮掉面板上的磁性颗粒 8. 使用磁铁时，下列哪种物品需要避免和磁铁长时间放在一起（ ） A.木质铅笔 B. 纸质书本 C. 公交卡（磁卡） D. 塑料尺子 【参考答案】 BBBBBBC 作业布置： 利用磁铁，和家人一起做一个会游水的小鸭子（或其他玩具）。
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