(共24张PPT)
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孙中山（1866.11.12—1925.03.12）
幼名帝象，学名文，字德明，号日新，别号中山。中国近代民主主义革命的先行者，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终帝制”。
这个课题和以前的课文题目有什么不一样？
略读课文
①
②
③
私
塾
旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
一百多年前，孩子们在这样的‘私塾’里读书，先生用戒尺督促学习。孙中山就在这样的地方读书，他会遇到什么问题呢？
自由默读课文，读准字音，遇到不认识的字不用停，猜一猜或标记出来；边读边想：课文主要讲了孙中山的一件什么事？”
私塾 咿咿呀呀 背 诵 照例 圈出 一段 练习 糊 涂 吓呆 霎时 戒尺 厉声 挨打 清楚
私塾 咿咿呀呀 背 诵 照例 圈出 一段 练习 糊 涂 吓呆 霎时 戒尺 厉声 挨打 清楚
鸦雀无声 详细
bèi sònɡ
lì
duàn
hú tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
liàn
shà
yā
què
xiánɡ
背
圈
bèi
bēi
quān
juàn
（ ）
背包
（ ）
背书
（ ）
圆圈
（ ）
羊圈
“鸦雀无声”是什么意思？
连乌鸦和麻雀的叫声都没有，形容非常安静，一点声音都没有。
课文中什么时候出现这个词？
孙中山提问时，
教室很安静
谁能用一两句话说说，课文讲了孙中山的什么事？
孙中山在私塾读书时，因为不懂书的意思，大胆向先生提问。
起因
经过
结果
先生让孙中山背诵课文，但孙中山不懂课文内容。
孙中山壮着胆子向先生询问课文意思。
先生详细地讲解了课文的意思。
梳理事件细节，填写事件梳理表
“孙中山想：‘这样糊里糊涂地背，有什么用呢？’这句话换成陈述句怎么说？
这样糊里糊涂地背，没有用。
从这里能看出他怎样的学习态度？
认真、爱思考
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
说明孙中山是一个__________的孩子。
说明孙中山是一个__________的孩子。
乐于思考
有勇气
提问：“孙中山提问时，同学们为什么‘吓呆了’？
戒尺是古代私塾里的先生惩罚学生所用的板。用木头或金属来制作，形状多样，但它的作用却是一样的，那就是惩罚学生，打学生的手心。
同学们怕先生打戒尺。
你觉得孙中山勇敢吗？为什么？
我觉得他很勇敢。学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
我支持他的做法，孙中山先生面对如此严厉的先生，还能大胆提出自己不懂的问题，最后还让先生把问题详细地讲解了一遍，他这种勤学好问的品质值得我们学习。
如果当时你是私塾的学生，会支持孙中山的做法吗？说说理由。
分享新鲜感词句：
请同学们拿出 “记录卡”，交流找到的具有“新鲜感”的词句，说说 “新鲜” 的原因。
私塾
戒尺
摇头晃脑
咿咿呀呀
重点赏析：
“‘先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下’中的‘摆摆手’，让你感受到先生怎样的态度？
温和
认可
本篇课文和前几篇课文有哪些不一样呢？
阅读要求
孙中山说‘学问学问，不懂就要问’，这句话对你有什么启发？
从孙中山身上我们学到了读书的好办法，“学问学问，不懂就要问”。希望你们在积极动脑的基础上，敢于发问，这样就会收获更多的知识。
“写写你在学习中一次提问的经历，用上‘不懂、问、明白’等词语。”
小练笔
板书设计
背书不懂
大胆提问
先生讲解
不懂就要问，挨打也值得
不懂就要问
勤学好问
谢谢
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部编版三年级上册3不懂就要问教学设计
课题 3不懂就要问 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级
核心素养 目标 1.学生能准确认读 “诵、例” 等 13 个生字，能正确、流利且有感情地朗读课文，清晰概括课文主要内容，理解文中词句含义。 2.通过分角色朗读、小组讨论，体会孙中山提问时的勇气，学习联系上下文理解词语的方法。 3.感受孙中山勤学好问、追求真理的精神，树立主动思考、大胆质疑的意识，养成不懂就问的良好学习习惯，激发对知识的探索热情。
重难点 1.掌握生字词，有感情朗读课文，理解孙中山 “不懂就要问” 的具体事例；学习联系上下文理解词句的方法。 2.体会孙中山提问时的勇气与决心，理解 “学问学问，不懂就要问” 的深刻含义；引导学生将勤学好问的精神转化为实际学习行为。
教学过程 一：情境导入，初识略读 1. 谈话导入：“同学们，在学习中遇到不懂的问题，你们会怎么做呢？（预设：问老师、查资料）今天我们认识一位小时候就敢于提问的伟人 —— 孙中山。”（板书课题，齐读）
2. 初识略读：“请大家看看课题旁的星号，这是‘略读课文’的标志。和之前学的课文比，它的学习要求更简单：默读了解大意，不用逐字分析。”（课件出示略读提示：“默读课文，想想讲了一件什么事，和同学交流看法。”）
3. 情境铺垫：出示私塾图片，讲解：“一百多年前，孩子们在这样的‘私塾’里读书，先生用戒尺督促学习。孙中山就在这样的地方读书，他会遇到什么问题呢？” 二：初读课文，梳理字词 1. 出示默读要求：“自由默读课文，读准字音，遇到不认识的字不用停，猜一猜或标记出来；边读边想：课文主要讲了孙中山的一件什么事？”
2. 字词检测：
（1）出示生字词（背诵、照例、圆圈、戒尺、鸦雀无声），指名认读，重点纠正 “圈”（quān，圆圈；juàn，羊圈）的读音。
（2）结合语境理解：“‘鸦雀无声’是什么意思？课文中什么时候出现这个词？”（预设：孙中山提问时，教室很安静）
3. 整体感知：“谁能用一两句话说说，课文讲了孙中山的什么事？”（引导学生抓住 “私塾读书、背书不懂、大胆提问” 等要素） 三：精读感悟，交流看法 1. 梳理事件细节：
（1）出示 “事件梳理表”（起因、经过、结果），引导填写：“孙中山为什么要提问？（起因：背书不懂意思）他是怎么做的？（经过：壮着胆子问先生）结果怎样？（结果：先生讲解，大家听懂了）”
（2）聚焦关键句：“孙中山想：‘这样糊里糊涂地背，有什么用呢？’这句话换成陈述句怎么说？（这样糊里糊涂地背，没有用。）从这里能看出他怎样的学习态度？”（预设：认真、爱思考）
2. 交流看法：
（1）提问：“孙中山提问时，同学们为什么‘吓呆了’？（预设：怕先生打戒尺）你觉得孙中山勇敢吗？为什么？”
（2）小组讨论：“如果当时你是私塾的学生，会支持孙中山的做法吗？说说理由。”
3. 分享新鲜感词句：
（1）引导学生拿出 “记录卡”，交流找到的词句（如 “私塾、戒尺、摇头晃脑”），说说 “新鲜” 的原因（如 “‘私塾’是以前的学校，现在没有了”）。
（2）重点赏析：“‘先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下’中的‘摆摆手’，让你感受到先生怎样的态度？（预设：温和、认可）” 四：总结拓展，联系生活 1. 回顾学法：“今天学的略读课文，和精读课文有什么不同？（预设：不用逐句分析，主要了解大意）”
2. 升华主题：“孙中山说‘学问学问，不懂就要问’，这句话对你有什么启发？（预设：学习中要多提问）”
3. 小练笔：“写写你在学习中一次提问的经历，用上‘不懂、问、明白’等词语。”（教师巡视指导，选取片段分享）
作业设计 1. 基础题：默读课文 2 遍，抄写有新鲜感的词句（至少 3 个）。
2. 拓展题：和家人分享孙中山的故事，问问他们 “小时候是怎样提问的”。
板书设计 不懂就要问
孙中山：背书不懂→大胆提问→先生讲解
（勤学好问）
新鲜感词句：私塾、戒尺、鸦雀无声
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不懂就要问 分层作业
一、看拼音写词语
二、给加点字选择正确的读音。
1.先生就让他们一个一个地背（bēi bèi）诵。
2.这样糊（hū hú）里糊涂（tú tǔ）地背，有什么用呢？
3.先生拿着戒（jiě jiè）尺，走到孙中山跟前，厉（lí lì）声问道：“你会背了吗？”
三、选择括号里正确的字，画“√”。
背（诵 涌） 照（例 列） （炼 练）习 （糊 胡）涂
吓（呆 杏） （功 攻）课 （历 厉）声 清（梦 楚）
四、补充词语，并根据词语的意思选合适的词语填空。
摇( )晃( ) 鸦( )无( ) 一( )( )漏
糊( )糊( ) 不( )就( ) 壮( )( )子
1.形容自得其乐或自以为是的样子。( )
2.认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。( )
3.连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。( )
五、句子训练
1.先生收起戒尺。先生摆摆手让孙中山坐下。（将两句话合并成一句话）
2.孙中山的问题吓呆了正在摇头晃脑高声念书的同学们。
①改为“把”字句：
②改为“被”字句：
3.他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（改为不带冒号、引号的句子，即转述句。注意人称的变化。）
4.那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。（仿写比喻句子）
六、根据对课文内容的理解填空。
1.本文的主人公是 。主要讲述了他小时候在 学习时，因为 ，所以壮着胆子 。这表现出他具有 的精神。
2.“学问学问，不懂就要问”中“学问”的意思是 （①疑问；问题②知识；学识）。
参考答案
一、1.仔细、戒尺、流利、清楚、安静、背诵、良好、掌声
二、1.背（bèi）诵2.糊（hú）里糊涂（tú）3.戒（jiè）尺；厉（lì）声
三、选择括号里正确的字，画 “√”
背（诵√ 涌） 照（例√ 列） （炼 练√）习 （糊√ 胡）涂 吓（呆√ 杏） （功√ 攻）课 （历 厉√）声 清（梦 楚√）
四、摇（头）晃（脑） 鸦（雀）无（声） 一（字）（不）漏
糊（里）糊（涂） 不（懂）就（问） 壮（着）（胆）子
1.形容自得其乐或自以为是的样子。（摇头晃脑）
2.认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。（糊里糊涂）
3.连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。（鸦雀无声）
五、1.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下。
2.① 孙中山的问题把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。
② 正在摇头晃脑高声念书的同学们被孙中山的问题吓呆了。
3.他壮着胆子站起来，问先生，先生刚才让他背的这段书是什么意思，让先生给他讲讲。
4.示例：那片油菜花田，风一吹，金黄金黄的，像铺了一地的阳光。
六、1.本文的主人公是 孙中山。主要讲述了他小时候在 私塾 学习时，因为 不明白书的意思，所以壮着胆子 向先生提问。这表现出他具有 勤学好问、敢于质疑 的精神。
2.“学问学问，不懂就要问” 中 “学问” 的意思是 ②（知识；学识）。
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第3课 不懂就要问 学习任务单
一：情境导入，初识略读
1.问题思考：
在学习中遇到不懂的问题，你通常会怎么做？_______
2.课题认知：
课题旁的“*”表示这是一篇_______课文，学习要求是_______（从“逐字分析”“默读了解大意”中选择）。
3.情境联想：
观察私塾图片，结合“戒尺”“先生”等词语，想象旧时的学习场景：_______
二：初读课文，梳理字词
1.默读要求：
自由默读课文，用“○”圈出生字词，思考：课文主要讲了孙中山的一件什么事？
2.字词闯关：
（1）给加点字注音：
背诵（_____） 照例（_____） 圆圈（_____） 戒尺（_____）
（2）选字填空：
（圈/卷）_____画 （鸦/鸭）_____雀无声 （诵/通）_____读 （糊/湖）里糊涂
（3）词语理解：
“鸦雀无声”的意思是，课文中这个词出现在_______的时候。
3.整体感知：
用一两句话概括课文主要内容：
_____________________________________________________________________
三：精读感悟，交流看法
1.事件梳理表：
事件要素 具体内容
起因 孙中山在私塾读书时，__________________________
经过 他___________________________
结果
2.句子赏析：
“孙中山想：‘这样糊里糊涂地背，有什么用呢？’”
这句话换成陈述句是_________________________________________________，从中能看出孙中山_____________________的学习态度。
3.看法交流：
（1）孙中山提问时，同学们“吓呆了”是因为_________________________。
（2）你觉得孙中山勇敢吗？为什么？
____________________________________________________________________________
（3）如果当时你是私塾的学生，会支持他的做法吗？
理由是:
____________________________________________________________________________
4.新鲜感词句记录：
找到的词句 觉得“新鲜”的原因
例：私塾 是以前的学校，现在没有了
四：总结拓展，联系生活
1.学法总结：
略读课文与精读课文的不同之处是__________________________________。
2.主题感悟：
“学问学问，不懂就要问”这句话给你的启发是______________________。
3.小练笔：
用几句话写写你在学习中一次提问的经历，用上“不懂、问、明白”等词语：
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