(共24张PPT)
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孙中山(1866.11.12—1925.03.12)
幼名帝象,学名文,字德明,号日新,别号中山。中国近代民主主义革命的先行者,中华民国和中国国民党创始人,三民主义的倡导者。首举彻底反封建的旗帜,“起共和而终帝制”。
这个课题和以前的课文题目有什么不一样?
略读课文
①
②
③
私
塾
旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
一百多年前,孩子们在这样的‘私塾’里读书,先生用戒尺督促学习。孙中山就在这样的地方读书,他会遇到什么问题呢?
自由默读课文,读准字音,遇到不认识的字不用停,猜一猜或标记出来;边读边想:课文主要讲了孙中山的一件什么事?”
私塾 咿咿呀呀 背 诵 照例 圈出 一段 练习 糊 涂 吓呆 霎时 戒尺 厉声 挨打 清楚
私塾 咿咿呀呀 背 诵 照例 圈出 一段 练习 糊 涂 吓呆 霎时 戒尺 厉声 挨打 清楚
鸦雀无声
bèi sònɡ
lì
duàn
hú tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
liàn
shà
yā
què
背
圈
bèi
bēi
quān
juàn
( )
背包
( )
背书
( )
圆圈
( )
羊圈
“鸦雀无声”是什么意思?
连乌鸦和麻雀的叫声都没有,形容非常安静,一点声音都没有。
课文中什么时候出现这个词?
孙中山提问时,
教室很安静
谁能用一两句话说说,课文讲了孙中山的什么事?
孙中山在私塾读书时,因为不懂书的意思,大胆向先生提问。
起因
经过
结果
先生让孙中山背诵课文,但孙中山不懂课文内容。
孙中山壮着胆子向先生询问课文意思。
先生详细地讲解了课文的意思。
梳理事件细节,填写事件梳理表
“孙中山想:‘这样糊里糊涂地背,有什么用呢?’这句话换成陈述句怎么说?
这样糊里糊涂地背,没有用。
从这里能看出他怎样的学习态度?
认真、爱思考
孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
说明孙中山是一个__________的孩子。
说明孙中山是一个__________的孩子。
乐于思考
有勇气
提问:“孙中山提问时,同学们为什么‘吓呆了’?
戒尺是古代私塾里的先生惩罚学生所用的板。用木头或金属来制作,形状多样,但它的作用却是一样的,那就是惩罚学生,打学生的手心。
同学们怕先生打戒尺。
你觉得孙中山勇敢吗?为什么?
我觉得他很勇敢。学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
我支持他的做法,孙中山先生面对如此严厉的先生,还能大胆提出自己不懂的问题,最后还让先生把问题详细地讲解了一遍,他这种勤学好问的品质值得我们学习。
如果当时你是私塾的学生,会支持孙中山的做法吗?说说理由。
分享新鲜感词句:
请同学们拿出 “记录卡”,交流找到的具有“新鲜感”的词句,说说 “新鲜” 的原因。
私塾
戒尺
摇头晃脑
咿咿呀呀
重点赏析:
“‘先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下’中的‘摆摆手’,让你感受到先生怎样的态度?
温和
认可
本篇课文和前几篇课文有哪些不一样呢?
阅读要求
孙中山说‘学问学问,不懂就要问’,这句话对你有什么启发?
从孙中山身上我们学到了读书的好办法,“学问学问,不懂就要问”。希望你们在积极动脑的基础上,敢于发问,这样就会收获更多的知识。
“写写你在学习中一次提问的经历,用上‘不懂、问、明白’等词语。”
小练笔
板书设计
背书不懂
大胆提问
先生讲解
不懂就要问,挨打也值得
不懂就要问
勤学好问
谢谢
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不懂就要问 分层作业
一、看拼音写词语
二、给加点字选择正确的读音。
1.先生就让他们一个一个地背(bēi bèi)诵。
2.这样糊(hū hú)里糊涂(tú tǔ)地背,有什么用呢?
3.先生拿着戒(jiě jiè)尺,走到孙中山跟前,厉(lí lì)声问道:“你会背了吗?”
三、选择括号里正确的字,画“√”。
背(诵 涌) 照(例 列) (炼 练)习 (糊 胡)涂
吓(呆 杏) (功 攻)课 (历 厉)声 清(梦 楚)
四、补充词语,并根据词语的意思选合适的词语填空。
摇( )晃( ) 鸦( )无( ) 一( )( )漏
糊( )糊( ) 不( )就( ) 壮( )( )子
1.形容自得其乐或自以为是的样子。( )
2.认识模糊,不明事理,形容对事物一点儿也不明白。( )
3.连乌鸦麻雀的声音都没有,形容非常静。( )
五、句子训练
1.先生收起戒尺。先生摆摆手让孙中山坐下。(将两句话合并成一句话)
2.孙中山的问题吓呆了正在摇头晃脑高声念书的同学们。
①改为“把”字句:
②改为“被”字句:
3.他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”(改为不带冒号、引号的句子,即转述句。注意人称的变化。)
4.那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。(仿写比喻句子)
六、根据对课文内容的理解填空。
1.本文的主人公是 。主要讲述了他小时候在 学习时,因为 ,所以壮着胆子 。这表现出他具有 的精神。
2.“学问学问,不懂就要问”中“学问”的意思是 (①疑问;问题②知识;学识)。
参考答案
一、1.仔细、戒尺、流利、清楚、安静、背诵、良好、掌声
二、1.背(bèi)诵2.糊(hú)里糊涂(tú)3.戒(jiè)尺;厉(lì)声
三、选择括号里正确的字,画 “√”
背(诵√ 涌) 照(例√ 列) (炼 练√)习 (糊√ 胡)涂 吓(呆√ 杏) (功√ 攻)课 (历 厉√)声 清(梦 楚√)
四、摇(头)晃(脑) 鸦(雀)无(声) 一(字)(不)漏
糊(里)糊(涂) 不(懂)就(问) 壮(着)(胆)子
1.形容自得其乐或自以为是的样子。(摇头晃脑)
2.认识模糊,不明事理,形容对事物一点儿也不明白。(糊里糊涂)
3.连乌鸦麻雀的声音都没有,形容非常静。(鸦雀无声)
五、1.先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下。
2.① 孙中山的问题把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。
② 正在摇头晃脑高声念书的同学们被孙中山的问题吓呆了。
3.他壮着胆子站起来,问先生,先生刚才让他背的这段书是什么意思,让先生给他讲讲。
4.示例:那片油菜花田,风一吹,金黄金黄的,像铺了一地的阳光。
六、1.本文的主人公是 孙中山。主要讲述了他小时候在 私塾 学习时,因为 不明白书的意思,所以壮着胆子 向先生提问。这表现出他具有 勤学好问、敢于质疑 的精神。
2.“学问学问,不懂就要问” 中 “学问” 的意思是 ②(知识;学识)。
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部编版三年级上册3不懂就要问教学设计
课题 3不懂就要问 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级
核心素养 目标 1.学生能准确认读 “诵、例” 等 13 个生字,读准多音字 “背、圈”,规范书写 “要、思” 等 10 个字,掌握 “私塾、背诵” 等词语。能正确、流利且有感情地朗读课文,清晰概括课文主要内容,理解文中词句含义。 2.通过分角色朗读、小组讨论,体会孙中山提问时的勇气,学习联系上下文理解词语的方法。 3.感受孙中山勤学好问、追求真理的精神,树立主动思考、大胆质疑的意识,养成不懂就问的良好学习习惯,激发对知识的探索热情。
重难点 1.掌握生字词,有感情朗读课文,理解孙中山 “不懂就要问” 的具体事例;学习联系上下文理解词句的方法。 2.体会孙中山提问时的勇气与决心,理解 “学问学问,不懂就要问” 的深刻含义;引导学生将勤学好问的精神转化为实际学习行为。
教学过程 一:情境导入,初识略读 1. 谈话导入:“同学们,在学习中遇到不懂的问题,你们会怎么做呢?(预设:问老师、查资料)今天我们认识一位小时候就敢于提问的伟人 —— 孙中山。”(板书课题,齐读)
2. 初识略读:“请大家看看课题旁的星号,这是‘略读课文’的标志。和之前学的课文比,它的学习要求更简单:默读了解大意,不用逐字分析。”(课件出示略读提示:“默读课文,想想讲了一件什么事,和同学交流看法。”)
3. 情境铺垫:出示私塾图片,讲解:“一百多年前,孩子们在这样的‘私塾’里读书,先生用戒尺督促学习。孙中山就在这样的地方读书,他会遇到什么问题呢?” 二:初读课文,梳理字词 1. 出示默读要求:“自由默读课文,读准字音,遇到不认识的字不用停,猜一猜或标记出来;边读边想:课文主要讲了孙中山的一件什么事?”
2. 字词检测:
(1)出示生字词(背诵、照例、圆圈、戒尺、鸦雀无声),指名认读,重点纠正 “圈”(quān,圆圈;juàn,羊圈)的读音。
(2)结合语境理解:“‘鸦雀无声’是什么意思?课文中什么时候出现这个词?”(预设:孙中山提问时,教室很安静)
3. 整体感知:“谁能用一两句话说说,课文讲了孙中山的什么事?”(引导学生抓住 “私塾读书、背书不懂、大胆提问” 等要素) 三:精读感悟,交流看法 1. 梳理事件细节:
(1)出示 “事件梳理表”(起因、经过、结果),引导填写:“孙中山为什么要提问?(起因:背书不懂意思)他是怎么做的?(经过:壮着胆子问先生)结果怎样?(结果:先生讲解,大家听懂了)”
(2)聚焦关键句:“孙中山想:‘这样糊里糊涂地背,有什么用呢?’这句话换成陈述句怎么说?(这样糊里糊涂地背,没有用。)从这里能看出他怎样的学习态度?”(预设:认真、爱思考)
2. 交流看法:
(1)提问:“孙中山提问时,同学们为什么‘吓呆了’?(预设:怕先生打戒尺)你觉得孙中山勇敢吗?为什么?”
(2)小组讨论:“如果当时你是私塾的学生,会支持孙中山的做法吗?说说理由。”
3. 分享新鲜感词句:
(1)引导学生拿出 “记录卡”,交流找到的词句(如 “私塾、戒尺、摇头晃脑”),说说 “新鲜” 的原因(如 “‘私塾’是以前的学校,现在没有了”)。
(2)重点赏析:“‘先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下’中的‘摆摆手’,让你感受到先生怎样的态度?(预设:温和、认可)” 四:总结拓展,联系生活 1. 回顾学法:“今天学的略读课文,和精读课文有什么不同?(预设:不用逐句分析,主要了解大意)”
2. 升华主题:“孙中山说‘学问学问,不懂就要问’,这句话对你有什么启发?(预设:学习中要多提问)”
3. 小练笔:“写写你在学习中一次提问的经历,用上‘不懂、问、明白’等词语。”(教师巡视指导,选取片段分享)
作业设计 1. 基础题:默读课文 2 遍,抄写有新鲜感的词句(至少 3 个)。
2. 拓展题:和家人分享孙中山的故事,问问他们 “小时候是怎样提问的”。
板书设计 不懂就要问
孙中山:背书不懂→大胆提问→先生讲解
(勤学好问)
新鲜感词句:私塾、戒尺、鸦雀无声
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第3课 不懂就要问 学习任务单
一:情境导入,初识略读
1.问题思考:
在学习中遇到不懂的问题,你通常会怎么做?_______
2.课题认知:
课题旁的“*”表示这是一篇_______课文,学习要求是_______(从“逐字分析”“默读了解大意”中选择)。
3.情境联想:
观察私塾图片,结合“戒尺”“先生”等词语,想象旧时的学习场景:_______
二:初读课文,梳理字词
1.默读要求:
自由默读课文,用“○”圈出生字词,思考:课文主要讲了孙中山的一件什么事?
2.字词闯关:
(1)给加点字注音:
背诵(_____) 照例(_____) 圆圈(_____) 戒尺(_____)
(2)选字填空:
(圈/卷)_____画 (鸦/鸭)_____雀无声 (诵/通)_____读 (糊/湖)里糊涂
(3)词语理解:
“鸦雀无声”的意思是,课文中这个词出现在_______的时候。
3.整体感知:
用一两句话概括课文主要内容:
_____________________________________________________________________
三:精读感悟,交流看法
1.事件梳理表:
事件要素 具体内容
起因 孙中山在私塾读书时,__________________________
经过 他___________________________
结果
2.句子赏析:
“孙中山想:‘这样糊里糊涂地背,有什么用呢?’”
这句话换成陈述句是_________________________________________________,从中能看出孙中山_____________________的学习态度。
3.看法交流:
(1)孙中山提问时,同学们“吓呆了”是因为_________________________。
(2)你觉得孙中山勇敢吗?为什么?
____________________________________________________________________________
(3)如果当时你是私塾的学生,会支持他的做法吗?
理由是:
____________________________________________________________________________
4.新鲜感词句记录:
找到的词句 觉得“新鲜”的原因
例:私塾 是以前的学校,现在没有了
四:总结拓展,联系生活
1.学法总结:
略读课文与精读课文的不同之处是__________________________________。
2.主题感悟:
“学问学问,不懂就要问”这句话给你的启发是______________________。
3.小练笔:
用几句话写写你在学习中一次提问的经历,用上“不懂、问、明白”等词语:
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