(共27张PPT)
凤鸣山谷的故事
第一单元 奇妙的声音
（人教版）一年级
上
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展
05
课堂评价
06
课堂总结
本课目标
审美感知
艺术表现
参与情境表演，尝试将声音与动作结合，表现简单的生活情境。跟随歌曲做音高手势，能初步哼唱歌曲片段，模仿打简单节奏。
创意实践
在游戏中能从生活经验出发，自主发现并模仿几种生活自然声音，并用简单语言动作描述声音特点，展现初步的声音创意实践能力。
文化理解
通过聆听 “伶伦制律” 的传说故事，初步了解中国古代与音乐相关的文化典故，感受传统音乐文化的趣味性。
感知自然声音与人类音乐创作的联系。
初步感知自然声音与音乐声音的美感，在故事场景中，辨别音高、音强、音长、音色的差异，建立对声音基本属性的审美感知经验。
新课导入
走进音乐课堂！
同学们，让我们一起跟随歌曲来认识音符宝宝吧！
新课导入
来自山谷的邀请
探秘凤鸣山谷
小朋友们，今天老师收到一个神秘的包裹，里面有一张来自凤鸣山谷的邀请卡，上面说那里有好多有趣的声音等着我们去发现呢！
你们猜猜凤鸣山谷里会有什么？
新知讲解
故事开始啦！
小朋友们，今天我们要跟着小女孩麦芽，一起去一个叫‘凤鸣山谷’的地方！那里藏着很多关于声音的秘密哦～
你们去过山谷吗？山谷里可能有什么声音呀？
新知讲解
美丽的凤鸣山谷！
凤鸣山谷藏在一片绿油油的山林里。谷底淌着弯弯的小溪，溪水撞在圆石头上，发出 “叮咚叮咚” 的脆响，像一串会跑的小铃铛；岸边的柳树垂着软乎乎的枝条，风一吹，“沙沙沙” 地和溪水打招呼。
新知讲解
美丽的凤鸣山谷！
半山腰的果树上，麻雀 “叽叽喳喳” 地跳来跳去，偶尔有布谷鸟从云端掠过，“咕咕 —— ” 的叫声拉得长长的，在山谷里打个转儿才散开。石头缝里的蟋蟀不知藏在哪儿，“瞿瞿瞿” 地哼着小调，和风吹过竹林的 “哗啦啦” 声凑成了热闹的歌。清晨，雾还没散的时候，会有凤凰的鸣叫从谷顶传来，“啾 —— 啾 ——” 又清亮又高远，像一串彩色的音符顺着山尖滑下来，把整个山谷都叫醒了。
新知讲解
麦芽的早晨
声音有 “大” 有 “小”
秋游这天，麦芽被闹钟叫醒，她太兴奋啦，大声喊：妈妈！我要去凤鸣山谷啦！
麦芽的声音怎么样？
很大
你们试试用大声音喊妈妈！
妈妈边炒菜边说：楼上有小宝宝在睡觉，楼下爷爷在休息，我们要小声点哦～
现在用小声音跟同桌说‘我们要去秋游啦’，不能让第三个人听到哦～
新知讲解
声音小管家：强 vs 弱
像麦芽这样，声音有的大、有的小，在音乐里叫强和弱。
强：振幅越大，声音越强。大声说话、打雷、敲大鼓
弱：振幅越小，声音越弱。悄悄话、风吹树叶
游戏：听指令做动作
听老师说 “强”，学生拍手用力；说 “弱”，学生拍手轻轻
新知讲解
汽车出发啦！——声音的高低
麦芽和老师、同学坐上大巴车，‘嘀 ——’汽车开动了！
哪个声音尖尖的、在上面？哪个声音闷闷的、在下面？
尖尖的声音在‘高处’，叫‘高音’，频率高，音则高；
闷闷的声音在‘低处’，叫‘低音’，频率低，音则低。
新知讲解
声音的长短
有的声音能拉很长，叫长音，振动时间长，音则长；
有的声音一下就结束，叫短音，振动时间短，音则短。
游戏：“声音接龙”—— 教师说 “长”，学生拖长音说 “啊 ——”；说 “短”，学生快速说 “嘿！嘿！”
新课讲解
路边的声音方位
学生闭眼，教师在教室左 / 右、前 / 后拍手，学生用手指方向
车窗外，左边传来小狗叫，右边传来自行车铃声；近处有小朋友笑，远处有火车鸣笛。
声音还有方位，我们能听出它在左边、右边、近处、远处哦！
新课讲解
山谷传说 —— 声音有 “不一样的样子”
伶伦制律的传说
伶伦作为黄帝时期的乐官，据《吕氏春秋》等典籍记载，他通过聆听昆仑山凤凰“小九”的鸣叫创制十二律吕体系，其中雄凤六种鸣声定为阳律，雌凰六种叫声定为阴吕，构成完整的十二律体系，成为中国音乐史上最早的音高标准。战国楚墓出土律管与西汉竽律明器印证了这一理论体系的实践传承
新课讲解
声音的 “样子”—— 音色
每种声音都有自己的样子，就像每个人的脸不一样，这叫音色。
猜猜这是谁的声音？ 它听起来像什么
新知讲解
小九的歌声 —— 音高练习
伶伦乐官的小助手小九飞来啦，它要教我们唱《do re mi 之歌》，感受音高的变化！
请根据课前的音高手势结合音乐判断旋律音高的变化
新知讲解
麒麒的节奏 —— 音长练习
另一个小助手麒麒来啦，它要教我们打节奏，感受音长！
X- 二分音符
X 四分音符
X. 四分附点音符
X 八分音符
歌曲为2/4拍
两拍
一拍
一拍半
半拍
新知讲解
声音四兄弟大集合
高音弟弟：尖尖的，在高处
低音哥哥：闷闷的，在低处
强壮大汉：声音大
温柔小妹：声音小
长长尾巴：拉得长
短短尾巴：跑得快
百变音色：不一样
新知讲解
伶伦乐官的总结
小朋友们真棒！记住，听声音要注意 —— 高 / 低、强 / 弱、长 / 短、不一样的样子（音色），这样就能发现音乐的秘密啦！
课堂拓展
课堂扩展 —— 我们都是声音小侦探
麦芽的一天
麦芽的一天有很多声音，我们来表演吧！
场景：
早上起床（闹钟响：短、强）
洗漱（水流声：长、中强）
上学路上（自行车铃声：短、高）
上体育课（跑步、打篮球）
上音乐课（钢琴声、唱歌声）
放学游乐场（秋千声、嬉闹声）
活动：分组扮演，用声音 + 动作表现
课堂拓展
声音变变变
用我们的身体做‘乐器’，创造不同的声音！
用拍手表示声音的强 / 弱
用跺脚表示声音的长 / 短
用嘴巴哼唱高音 “咿”/ 低音 “呜”
课堂拓展
寻找生活中的声音
除了山谷，家里、学校还有哪些声音？
请同学们想一想，在我们日常生活中还有哪些声音，请分享一个令你印象深刻的声音，请同学们一起来模仿一下吧！
这些声音有声音四兄弟的特点吗？说一说
课堂评价
评价小勋章
看看谁能获得这些勋章？
安静聆听章：上课认真听声音的小朋友
声音辨别章：能说出高 / 低、大 / 小、长 / 短的小朋友
音量控制章：会轻轻说话、不吵闹的小朋友
指令遵守章：听到 “预备” 就 “到位” 的小朋友
课堂总结
我们学到了什么？
认识了乐官伶伦、旋律大师小九、节奏大师麒麟
（音高）：声音有高有低
（音强）：声音有大有小
（音长）：声音有长有短
（音色）：每种声音都不一样
课堂总结
找找家里的声音，明天告诉老师：
它是高还是低？大还是小？
举例：爸爸的说话声是（ ），妈妈的笑声是（ ）
跟着《do re mi 之歌》走出教室，下次音乐课再见！
回家任务
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第一单元 奇妙的声音世界
第一课时 《凤鸣山谷的故事》
课题 《凤鸣山谷的故事》 单元 1 学科 音乐 年级 一年级
教材分析 本单元以 “奇妙的声音世界” 为主题，是一年级学生进入小学音乐课堂的开篇单元，旨在引导学生初步感知声音的多样性，建立对音乐的兴趣与基础认知。《凤鸣山谷的故事》作为单元第一课时，承担着 “启蒙引导” 与 “常规建立” 的双重作用：一方面，通过故事情境串联自然声音、生活声音与音乐声音，帮助学生从熟悉的声音场景切入，逐步过渡到对声音基本属性（音高、音强、音长、音色）的认知，为后续单元中 “声音的模仿”“简单节奏创编” 等内容奠定基础；另一方面，本课通过课堂互动游戏等，帮助幼小衔接阶段的学生建立音乐课堂常规，培养专注聆听、积极参与的学习习惯，为整个学期音乐课堂的有序开展搭建框架。作品分析：本课核心内容围绕 “凤鸣山谷” 故事情境展开，包含《do re mi 之歌》与 “伶伦制律” 传说两个关键素材：《do re mi 之歌》：选自美国影片《音乐之声》，旋律简洁明快、歌词贴近生活（以 “小鹿”“阳光” 等具象事物对应唱名），适合一年级学生跟唱与记忆。歌曲在本课中作为 “音高感知载体”，通过数字音高手势的配合，帮助学生建立唱名与音高的听觉关联，同时在学生进出教室、课堂过渡环节使用，能有效调动课堂氛围，实现 “被动聆听” 到 “主动参与” 的转化。“伶伦制律” 传说：源自中国古代音乐文化典故，据《吕氏春秋》记载，伶伦通过聆听凤凰鸣叫创制十二律吕，是中国音乐史上最早的音高标准起源之一。本课将这一传说简化为 “伶伦发现声音秘密、教大家辨别声音属性” 的故事情节，既让学生初步接触传统音乐文化，感受 “音乐源于自然” 的内涵，又为声音基本属性的讲解提供了生动的文化背景，避免乐理知识的生硬传授。
学情分析 本课教学对象为一年级上册学生，处于 “幼小衔接” 关键阶段，具有以下学情特点：以具体形象思维为主，对故事、游戏、卡通角色等趣味性内容兴趣浓厚，但注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），对抽象概念（如 “音高”“音色”）的理解需要借助具象场景与动作辅助。此前多在幼儿园接触过简单的儿歌跟唱、节奏模仿，对 “声音” 有生活化认知（如 “大声说话”“小声说话”），但未系统学习过声音的音乐属性，缺乏 “音高对比”“节奏长短” 等专业感知经验。刚进入小学课堂，尚未形成稳定的课堂常规，需要通过明确的指令（如 “预备 - 到位”）、即时的反馈（如勋章奖励）培养 “令行禁止” 的行为习惯，同时需要教师通过互动游戏保持学习积极性，减少课堂注意力分散。
核心素养目标 审美感知目标：初步感知自然声音与音乐声音的美感，在故事场景中，辨别音高、音强、音长、音色的差异，建立对声音基本属性的审美感知经验。艺术表现目标：参与情境表演，尝试将声音与动作结合，表现简单的生活情境。跟随歌曲做音高手势，能初步哼唱歌曲片段，模仿打简单节奏。创意实践目标：在游戏中能从生活经验出发，自主发现并模仿几种生活自然声音，并用简单语言动作描述声音特点，展现初步的声音创意实践能力。文化理解目标：通过聆听 “伶伦制律” 的传说故事，初步了解中国古代与音乐相关的文化典故，感受传统音乐文化的趣味性。感知自然声音与人类音乐创作的联系。
重难点 重点：辨别声音的基本属性（音高、音强、音长），能说出 “高 / 低”“大 / 小”“长 / 短” 的声音差异；初步建立唱名与音高的关联；难点：帮助学生理解 “音色” 的概念，能通过听觉辨别不同乐器或动物的声音差异；在小组活动中，将声音属性与生活场景结合，创意组合声音并进行表现。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 1. 走进音乐课堂：播放《do re mi 之歌》片段，展示科尔文手势图（do、re、mi、fa、sol），带领学生做手势，引导学生认识 “音符宝宝”；2. 来自山谷的邀请：出示 “凤鸣山谷邀请卡” 图片，提问：“小朋友们，老师收到一张神秘邀请卡，来自‘凤鸣山谷’，你们猜猜山谷里会有什么声音？”，引导学生自由猜想并发言。 1. 跟随教师听歌曲、做科尔文手势，初步感知唱名对应的手势动作；2. 观察邀请卡图片，积极举手分享对 “凤鸣山谷声音” 的猜想（如 “小鸟叫”“水流声”）。 以《do re mi 之歌》和科尔文手势切入，既调动学生兴趣，又为后续音高学习铺垫；通过 “神秘邀请” 创设情境，激发学生对 “凤鸣山谷” 的好奇心，自然引入新课主题。
二、新课教学 1.故事开始啦！展示 “凤鸣山谷” 图片，讲述：“今天我们要跟着小女孩麦芽去凤鸣山谷探险，那里藏着声音的秘密！你们去过山谷吗？山谷里可能有什么声音？”；引导学生结合生活经验发言，对合理猜想给予肯定。2.美丽的凤鸣山谷！出示 “凤鸣山谷风景” 图片（，逐句朗读山谷风景与声音描述：“谷底小溪‘叮咚叮咚’，柳树‘沙沙沙’，麻雀‘叽叽喳喳’，布谷鸟‘咕咕 ——’，蟋蟀‘瞿瞿瞿’，凤凰‘啾 —— 啾 ——’”；每描述一种声音，模仿对应音效（如溪水声、鸟鸣声），提问：“你们听到的这个声音像什么呀？”。 观察 “凤鸣山谷” 图片，倾听教师讲述；举手分享自己对山谷声音的认知（如 “风吹树叶声”“虫子叫声”）。观察图片，倾听教师朗读与音效；结合音效与描述，用语言或动作模仿听到的声音（如模仿布谷鸟 “咕咕” 叫），并分享 “声音像小铃铛”“像唱歌” 等感受。 以 “麦芽探险” 的故事线切入，贴合一年级学生 “故事化学习” 的认知特点，为后续知识讲解搭建情境框架。通过 “文字描述 + 音效 + 图片” 的多维呈现，让学生直观感知自然声音的多样性，同时培养 “聆听 - 联想” 的能力，为后续声音属性学习积累听觉经验。
3.麦芽的早晨 —— 声音有 “大” 有 “小”出示 “麦芽大声喊妈妈”“妈妈提醒小声” 的图片，讲述麦芽起床的故事；分别播放 “闹钟声”“炒菜声”“大声呼喊”，提问：“麦芽的声音怎么样？你们试试用大声音喊‘妈妈’，再用小声音跟同桌说‘我们去秋游’”；声音小管家：强 vs 弱讲解：“声音大在音乐里叫‘强’，声音小叫‘弱’，比如打雷是强，风吹树叶是弱”，播放对应音频，引导学生聆听感受。组织游戏：“老师说‘强’，你们用力拍手；说‘弱’，你们轻轻拍手”。5.汽车出发啦！—— 声音的高低出示 “大巴车” 图片，播放 “汽车鸣笛”（高音）和 “发动机轰鸣”（低音）的音效，提问：“哪个声音尖尖的、在上面？哪个声音闷闷的、在下面？”；讲解：“尖尖的声音叫‘高音’，闷闷的叫‘低音’，就像小鸭叫是高音，狮吼是低音”，引导学生模仿小鸭和狮吼的声音。6.声音的长短出示 “长音（汽车鸣笛/海螺声）”“短音（拍皮球）” 的音频，讲解：“有的声音能拉很长，叫‘长音’，比如吹口哨；有的声音一下就结束，叫‘短音’，比如拍皮球”；组织游戏 “声音接龙”：“老师说‘长’，你们拖长音说‘啊 ——’；说‘短’，你们快速说‘嘿！嘿！’”。7.路边的声音方位讲述：“车窗外，左边有小狗叫，右边有自行车铃声，近处有小朋友笑，远处有火车鸣笛”；组织活动：“请小朋友们闭上眼睛，老师在教室左、右、前、后拍手，你们用手指出声音的方向”。 3.倾听故事与音效，对比 “大声” 与 “小声” 的差异；按教师要求模仿 “大声喊妈妈”“小声说话”。4.明白声音强弱的意义，参与 “强 - 弱拍手” 游戏，根据指令调整拍手力度。5.倾听音效，对比并回答 “尖尖的声音”“闷闷的声音” 的差异；模仿小鸭（高音）和狮吼（低音）的叫声，感受音高变化。6.聆听音频，倾听教师讲解 “长音”“短音” 的特点；参与 “声音接龙” 游戏，根据指令发出 “长音” 或 “短音”，用声音和气息控制表现音长差异。7.倾听教师描述，想象 “路边声音” 的场景；闭眼参与 “声音方位” 游戏，根据拍手位置用手指方向（如教师在左边拍手，学生指左边）。 结合生活场景讲解 “音强” 概念，降低抽象知识难度；通过 “模仿 + 游戏”，让学生在实践中感知 “强” 与 “弱” 的差异，强化理解。以 “乘车途中” 的生活场景为载体，通过 “汽车鸣笛”“发动机声” 的对比，让学生直观感知 “音高” 的 “高 - 低” 差异，结合动物叫声模仿，强化听觉记忆。通过 “线条示意图” 将抽象的 “音长” 具象化，结合 “吹口哨”“拍皮球” 的生活例子，帮助学生理解概念；“声音接龙” 游戏则让学生在互动中巩固 “长 - 短” 感知。拓展声音的 “方位” 属性，通过 “闭眼听方位” 的活动，培养学生专注聆听的能力，同时丰富对声音多样性的认知。
8.山谷传说 —— 声音有 “不一样的样子”出示 “伶伦” 图片，讲述 “伶伦制律” 传说，提问：“想一想凤凰的声音和之前听到的小鸟声、溪水声一样吗？每种声音都有自己的样子，这叫‘音色’”。9.声音的 “样子”—— 音色1. 出示 “钢琴、鼓、小猫、童声” 的图片，分别播放对应音效；提问：“这些声音听起来一样吗？你能猜出是哪个东西发出的声音吗？它听起来像什么？我们之前已经听过很多丰富多彩的声音是不是每种声音都不一样？”，引导学生描述声音特点。 8.倾听 “伶伦制律” 传说，观察图片，对 “凤凰叫声”“十二律” 产生好奇；思考并回答 “凤凰声与其他声音的差异”，初步感知 “音色” 的独特性。9.倾听不同音效，对比声音差异；举手猜声音来源（如 “这是钢琴声”），并用简单语言描述（如 “钢琴声很清脆”“鼓声很响”）。 通过传统传说引入 “音色” 概念，既渗透文化理解，又让学生在 “对比声音差异” 中自然感知 “音色” 的含义，避免概念的生硬讲解。通过 “乐器 + 动物” 的常见声音，让学生在 “听 - 猜 - 描述” 中巩固 “音色” 概念，培养听觉辨别能力，同时积累对不同音色的感知经验。
10.小九的歌声 —— 音高练习出示小九图片和《do re mi 之歌》乐谱，播放歌曲片段，讲解：“小九是旋律大师，它教我们唱《do re mi》，跟着老师演示的数字音高手势，感受音高变化”；带领学生边哼唱歌曲片段，边做音高手势，提醒学生注意手势与音高的对应。11.麒麒的节奏 —— 音长练习出示麒麒图片和音符，讲解：“麒麒是节奏大师，这些符号代表不同长短的音，二分音符唱 2 拍，四分音符唱 1 拍等”；结合《do re mi 之歌》（2/4 拍），带领学生用拍手模仿节奏，分组比赛 “谁的节奏最整齐”。12.声音四兄弟大集合出示 “声音四兄弟” 讲解组织活动：“老师说属性，你们做动作 —— 高音举左手，低音举右手；强张开手，弱拢双手；长音伸手臂，短音点手指；音色做鬼脸”。13.伶伦乐官的总结模仿伶伦语气说：“小朋友们真棒！记住听声音要注意 —— 高 / 低、强 / 弱、长 / 短、不一样的样子（音色），这样就能发现音乐的秘密啦！”；带领学生齐读：“声音有高有低，有强有弱，有长有短，样子不一样！” 观察小九图片与乐谱，倾听歌曲；跟随教师边唱歌曲片段，边做音高手势，感受 “do-re-mi” 的音高递进。观察节奏符号，倾听教师讲解 “不同音符的拍数”；跟随教师拍手练节奏，参与分组比赛，努力保持节奏整齐。观察图片，跟随教师回顾声音四属性的特点；参与 “属性 - 动作” 对应活动，根据教师指令快速做出动作，强化对声音四属性的记忆。倾听伶伦 “总结”，感受成就感；齐读声音属性口诀，巩固核心知识。 以 “小九教唱歌” 的角色情境，将《do re mi 之歌》与音高手势结合，帮助学生建立 “唱名 - 手势 - 音高” 的关联，巩固音高感知，同时提升艺术表现能力。以 “麒麒教节奏” 的角色情境，结合《do re mi 之歌》的拍号，让学生在 “认符号 - 练拍手 - 比节奏” 中巩固 “音长” 概念，提升节奏感知与表现能力，同时培养团队协作意识。用 “拟人化角色” 整合声音四属性，通过 “动作对应” 强化记忆，帮助学生系统梳理本课知识，突破重难点。
四、课堂拓展 1.麦芽的一天出示 “麦芽一天” 场景图，说：“我们来分组表演麦芽的一天，用声音 + 动作表现每个场景的声音（如起床：闹钟‘叮铃铃’+ 伸懒腰）”；分组分配场景，巡视指导（如提醒 “闹钟声是短、强”），每组表演后给予鼓励。2.声音变变变讲解：“我们的身体能当‘小乐器’—— 拍手可以变声音的‘强 / 弱’，跺脚能变‘长 / 短’，嘴巴能哼‘高 / 低’音”；示范动作：用力拍手（强）、轻轻拍手（弱）；慢慢跺脚（长）、快速跺脚（短）；嘴巴哼 “咿”（高音）、“呜”（低音），组织学生自由尝试，巡视纠正动作。3.寻找生活中的声音提问：“除了山谷，家里、学校还有哪些声音？请分享一个你印象最深的声音，和大家一起模仿”；引导学生结合声音属性描述：“这个声音是高还是低？是长还是短呀？”，如学生说 “妈妈炒菜声”，追问：“炒菜声‘滋滋’的，是短音还是长音？”。 分组讨论场景对应的声音与动作；小组上台表演（如 “上学” 组：拍手模拟 “脚步声”+ 小声说 “快点走”），观看其他组表演并鼓掌。观察示意图，倾听教师示范；自由用身体动作创造声音，如 “用力拍手 + 快速跺脚”“轻轻拍手 + 哼低音‘呜’”，尝试组合不同声音属性。观察场景图，回忆生活中的声音（如 “爸爸看电视的声音”“上课铃声”）；举手分享并模仿声音，尝试描述声音属性（如 “上课铃声是高音，很短”）。 将声音属性与生活场景结合，让学生在 “创编 - 表演” 中应用知识，提升创意实践与艺术表现能力。以 “身体乐器” 为载体，让学生在 “玩中学”，自主探索声音属性的组合方式，进一步提升创意实践能力，同时强化对声音属性的应用认知。引导学生将课堂知识与生活场景联结，让学生意识到 “声音属性存在于生活中”，培养 “从生活中发现音乐” 的意识，深化对声音属性的理解。
五、课堂评价 出示 安静聆听章、声音辨别章、音量控制章、指令遵守章，逐一讲解勋章含义：结合课堂表现，点名表扬符合条件的学生，发放纸质小勋章，集体鼓掌鼓励；对未获得勋章的学生说：“下次积极参与，一定能拿到勋章！”。 1. 倾听教师讲解勋章含义，期待获得认可；2. 获得勋章的学生举手示意，未获得的学生认真倾听鼓励话语，明确后续努力方向。 通过 “勋章奖励” 的即时评价方式，贴合一年级学生 “荣誉感驱动” 的特点，正向引导学生养成良好课堂习惯，同时实现 “教学评一体”，让学生清晰感知自身学习成果。
六、课堂总结 1.我们学到了什么？带领学生回顾：“今天我们认识了谁呀？（伶伦爷爷、小九、麒麒）他们教我们发现了声音的哪些秘密？”；逐一梳理知识：带领学生齐说口诀：“声音四兄弟，高低强弱分，长短不一样，音色各不同！”。2.回家小任务出示 “回家任务卡” 图片，讲解任务；播放《do re mi 之歌》，说：“现在我们跟着歌曲，做着音高手势走出教室，下次音乐课再一起探险！”，带领学生边唱边做手势有序离开。 1. 看着图片回忆角色与知识，积极回应教师提问；2. 跟随教师齐读口诀，边读边回忆对应的声音例子，系统梳理本课知识。3.观察任务卡，明确回家任务；跟随《do re mi 之歌》边唱边做手势，有序走出教室，。 以 “角色回顾” 串联知识总结，用朗朗上口的口诀简化记忆，帮助学生形成清晰的知识框架，强化对声音四大属性的核心认知。
板书设计 《凤鸣山谷的故事》小九、麒麟、伶伦乐官聆听了丰富多彩的声音（音高）：声音有高有低（音强）：声音有大有小（音长）：声音有长有短（音色）：每种声音都不一样
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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