1.2中国的行政区划 六字教学法教学设计（表格式）2025-2026湘教版地理八年级上册
文档属性
| 名称 | 1.2中国的行政区划 六字教学法教学设计（表格式）2025-2026湘教版地理八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-09-01 08:08:18 | ||
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文档简介
湘教版(2024)八年级地理上册
第一章第二节《中国的行政区划》教学设计(教案)
基于核心素养+六字教学法设计
本节内容需要 1课时 本学期累计课时总第 课时
主备教师 小组教师
上课教师 上课时间 20 年 月 日 星期
本节课题 第一章第二节 中国的行政区划
核心素养目标 1.区域认知：了解中国行政区划的历史演变和现行体系，识别34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
2.综合思维：理解行政区划调整对社会、经济、文化的影响，初步形成综合分析问题的能力。
3.地理实践力：通过读图、拼图等活动，提高地理空间认知和动手能力。
4.人地协调观：认识行政区划与自然、人文环境的关系，增强国家认同感和领土意识。
教学重点 中国现行行政区划的层级结构 34个省级行政区的名称、简称和行政中心 省级行政区简称的由来和记忆方法
教学难点 省级行政区简称的记忆与区分 行政区划历史演变与现实意义的理解 地图识读与空间定位能力的培养
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 展示中国地图，提问："你知道你所在的省、县、乡叫什么名字吗？"
2. 引导学生思考："为什么中国要划分成不同的行政区？"
3. 简要介绍"九州"概念，引出行政区划的历史。 1. 观察地图，回答问题
2. 思考行政区划的意义
3. 初步感知行政区划的存在和意义 通过生活化的问题导入，激发学生兴趣，建立新旧知识联系，为新课学习做好铺垫。
预习检测 1. 提问："我国现行的行政区划分为哪几级？"
2. 提问："你知道哪些省级行政区的简称？"
3. 引导学生回顾预习内容 1. 回答问题
2. 尝试说出知道的省级行政区简称
3. 小组代表补充回答 检测学生预习情况，了解学情，为后续教学提供依据，同时帮助学生巩固预习内容。
讲授新课 1. 中国行政区划的历史演变
- 讲解《禹贡》九州：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍
- 介绍秦朝郡县制、元朝行省制、明清省府县三级制
- 提问："行省制对今天有什么影响？"
- 归纳：行省制是中国古代行政区划的重要发展，为现代省制奠定基础
2. 现行行政区划体系
- 讲解三级主体：省（自治区、直辖市）、县（自治县、市）、乡（民族乡、镇）
- 介绍地级行政区：省与县之间的层级，如地级市、地区、自治州、盟
- 强调民族自治地方：自治区、自治州、自治县
- 讲解特别行政区：香港、澳门
- 强调台湾是中国不可分割的一部分
- 提问："我们所在的省属于哪一级？县呢？乡呢？"
- 归纳：强调"一国两制"和国家统一的重要性
3. 34个省级行政区
- 介绍23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区
- 强调首都：北京
- 讲解台湾省：行政中心为台北
- 提问："你能说出几个省的名称和行政中心？"
4. 省级行政区简称的由来
- 讲解简称来源：取自名称（如"京"）、取自山河（如"闽"）、取自历史（如"鲁"）
- 介绍双简称省份：如四川（川/蜀）、云南（云/滇）
- 提问："我们省的简称是什么？怎么来的？"
- 归纳：简称有助于记忆和交流，具有文化和历史意义 1. 认真听讲，做好笔记
2. 思考教师提出的问题
3. 回答问题，参与互动
4. 结合本地实际思考行政区划的意义
5. 尝试记忆省级行政区的名称和简称 系统讲解新课内容，通过提问和互动保持学生注意力，帮助学生建立完整的知识体系，培养地理思维能力。
分组讨论（议课） 1. 提出讨论主题："如果你家乡进行了行政区划调整（如撤乡并镇），会对你的生活产生哪些影响？"
2. 将学生分为4人一组，指定组长
3. 巡视指导，引导学生从交通、教育、医疗、文化等方面思考
4. 组织小组代表发言 1. 分组讨论，积极发表意见
2. 记录讨论要点
3. 小组代表汇报讨论结果
4. 倾听其他小组的发言，补充观点 通过小组讨论培养学生合作探究能力，将地理知识与生活实际相联系，提高综合思维能力。
知识拓展 1. 介绍"三字经"口诀记忆省级行政区简称：京津沪、黑吉辽、内蒙古、晋陕甘；青新宁、冀鲁豫、苏浙皖、湘鄂赣；川黔滇、桂粤闽、藏琼台、渝澳港
2. 展示省级行政区轮廓联想图（如山西像平行四边形、湖北像帽子）
3. 介绍拼图游戏的方法和意义：将透明纸覆盖在地图上描绘轮廓，制作拼图卡片进行游戏
课堂练习 1. 填空题：我国有____个省，____个自治区，____个直辖市，____个特别行政区
2. 匹配题：将省份与简称连线（如：湖南 - 湘，广东 - 粤）
3. 识图题：在中国地图上指出东北三省、西部五个自治区的位置
4. 方式：口头提问与练习纸相结合
课堂小结 1. 中国行政区划历史悠久，现行体系为三级主体制
2. 共有34个省级行政区，包括省、自治区、直辖市和特别行政区
3. 简称有助于记忆和交流，多数来源于名称、山河或历史
4. 行政区划调整影响人民生活，需科学规划
5. 台湾是中国领土不可分割的一部分
板书设计 第二节 中国的行政区划
一、历史演变
九州 → 郡县 → 行省 → 省府县
二、现行体系
省、自治区、直辖市 → 县、市 → 乡、镇
地级市、自治州、盟
特别行政区：港、澳
台湾省：台北
三、34个省级行政区
23省 + 5区 + 4市 + 2特
四、简称由来
名称：京、津
山河：闽、皖
历史：鲁、豫
双简称：川/蜀、云/滇
五、记忆方法
三字经、轮廓联想、拼图游戏
教学反思 1. 本节课内容较多，需合理分配时间，重点突出
2. 针对农村学生基础薄弱的情况，应多采用图示、口诀、游戏等方式增强记忆
3. 可布置课后作业：绘制本省地图并标注相邻省份，收集本省简称的由来
4. 下次教学中可增加更多互动环节，如小组竞赛拼图，提高参与度
第一章第二节《中国的行政区划》教学设计(教案)
基于核心素养+六字教学法设计
本节内容需要 1课时 本学期累计课时总第 课时
主备教师 小组教师
上课教师 上课时间 20 年 月 日 星期
本节课题 第一章第二节 中国的行政区划
核心素养目标 1.区域认知：了解中国行政区划的历史演变和现行体系，识别34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
2.综合思维：理解行政区划调整对社会、经济、文化的影响，初步形成综合分析问题的能力。
3.地理实践力：通过读图、拼图等活动，提高地理空间认知和动手能力。
4.人地协调观：认识行政区划与自然、人文环境的关系，增强国家认同感和领土意识。
教学重点 中国现行行政区划的层级结构 34个省级行政区的名称、简称和行政中心 省级行政区简称的由来和记忆方法
教学难点 省级行政区简称的记忆与区分 行政区划历史演变与现实意义的理解 地图识读与空间定位能力的培养
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 展示中国地图，提问："你知道你所在的省、县、乡叫什么名字吗？"
2. 引导学生思考："为什么中国要划分成不同的行政区？"
3. 简要介绍"九州"概念，引出行政区划的历史。 1. 观察地图，回答问题
2. 思考行政区划的意义
3. 初步感知行政区划的存在和意义 通过生活化的问题导入，激发学生兴趣，建立新旧知识联系，为新课学习做好铺垫。
预习检测 1. 提问："我国现行的行政区划分为哪几级？"
2. 提问："你知道哪些省级行政区的简称？"
3. 引导学生回顾预习内容 1. 回答问题
2. 尝试说出知道的省级行政区简称
3. 小组代表补充回答 检测学生预习情况，了解学情，为后续教学提供依据，同时帮助学生巩固预习内容。
讲授新课 1. 中国行政区划的历史演变
- 讲解《禹贡》九州：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍
- 介绍秦朝郡县制、元朝行省制、明清省府县三级制
- 提问："行省制对今天有什么影响？"
- 归纳：行省制是中国古代行政区划的重要发展，为现代省制奠定基础
2. 现行行政区划体系
- 讲解三级主体：省（自治区、直辖市）、县（自治县、市）、乡（民族乡、镇）
- 介绍地级行政区：省与县之间的层级，如地级市、地区、自治州、盟
- 强调民族自治地方：自治区、自治州、自治县
- 讲解特别行政区：香港、澳门
- 强调台湾是中国不可分割的一部分
- 提问："我们所在的省属于哪一级？县呢？乡呢？"
- 归纳：强调"一国两制"和国家统一的重要性
3. 34个省级行政区
- 介绍23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区
- 强调首都：北京
- 讲解台湾省：行政中心为台北
- 提问："你能说出几个省的名称和行政中心？"
4. 省级行政区简称的由来
- 讲解简称来源：取自名称（如"京"）、取自山河（如"闽"）、取自历史（如"鲁"）
- 介绍双简称省份：如四川（川/蜀）、云南（云/滇）
- 提问："我们省的简称是什么？怎么来的？"
- 归纳：简称有助于记忆和交流，具有文化和历史意义 1. 认真听讲，做好笔记
2. 思考教师提出的问题
3. 回答问题，参与互动
4. 结合本地实际思考行政区划的意义
5. 尝试记忆省级行政区的名称和简称 系统讲解新课内容，通过提问和互动保持学生注意力，帮助学生建立完整的知识体系，培养地理思维能力。
分组讨论（议课） 1. 提出讨论主题："如果你家乡进行了行政区划调整（如撤乡并镇），会对你的生活产生哪些影响？"
2. 将学生分为4人一组，指定组长
3. 巡视指导，引导学生从交通、教育、医疗、文化等方面思考
4. 组织小组代表发言 1. 分组讨论，积极发表意见
2. 记录讨论要点
3. 小组代表汇报讨论结果
4. 倾听其他小组的发言，补充观点 通过小组讨论培养学生合作探究能力，将地理知识与生活实际相联系，提高综合思维能力。
知识拓展 1. 介绍"三字经"口诀记忆省级行政区简称：京津沪、黑吉辽、内蒙古、晋陕甘；青新宁、冀鲁豫、苏浙皖、湘鄂赣；川黔滇、桂粤闽、藏琼台、渝澳港
2. 展示省级行政区轮廓联想图（如山西像平行四边形、湖北像帽子）
3. 介绍拼图游戏的方法和意义：将透明纸覆盖在地图上描绘轮廓，制作拼图卡片进行游戏
课堂练习 1. 填空题：我国有____个省，____个自治区，____个直辖市，____个特别行政区
2. 匹配题：将省份与简称连线（如：湖南 - 湘，广东 - 粤）
3. 识图题：在中国地图上指出东北三省、西部五个自治区的位置
4. 方式：口头提问与练习纸相结合
课堂小结 1. 中国行政区划历史悠久，现行体系为三级主体制
2. 共有34个省级行政区，包括省、自治区、直辖市和特别行政区
3. 简称有助于记忆和交流，多数来源于名称、山河或历史
4. 行政区划调整影响人民生活，需科学规划
5. 台湾是中国领土不可分割的一部分
板书设计 第二节 中国的行政区划
一、历史演变
九州 → 郡县 → 行省 → 省府县
二、现行体系
省、自治区、直辖市 → 县、市 → 乡、镇
地级市、自治州、盟
特别行政区：港、澳
台湾省：台北
三、34个省级行政区
23省 + 5区 + 4市 + 2特
四、简称由来
名称：京、津
山河：闽、皖
历史：鲁、豫
双简称：川/蜀、云/滇
五、记忆方法
三字经、轮廓联想、拼图游戏
教学反思 1. 本节课内容较多，需合理分配时间，重点突出
2. 针对农村学生基础薄弱的情况，应多采用图示、口诀、游戏等方式增强记忆
3. 可布置课后作业：绘制本省地图并标注相邻省份，收集本省简称的由来
4. 下次教学中可增加更多互动环节，如小组竞赛拼图，提高参与度