1.3中国的人口 六字教学法教学设计（表格式）2025-2026湘教版地理八年级上册
文档属性
| 名称 | 1.3中国的人口 六字教学法教学设计（表格式）2025-2026湘教版地理八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-09-01 08:09:03 | ||
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文档简介
湘教版(2024)八年级地理上册
第一章第三节《中国的人口》教学设计(教案)
基于核心素养+六字教学法设计
本节内容需要 1课时 本学期累计课时总第 课时
主备教师 小组教师
上课教师 上课时间 20 年 月 日 星期
本节课题 第三节 中国的人口
核心素养目标 1.区域认知：通过阅读人口分布图和数据，理解中国人口分布的特点及影响因素。
2.综合思维：分析人口增长、分布与自然环境、经济发展的相互关系。
3.地理实践力：学会阅读和分析人口数据图表，绘制人口增长曲线图。
4.人地协调观：理解人口政策调整与可持续发展的关系，树立正确的人口观。
教学重点 中国人口增长的特点及趋势
中国人口分布的特点及影响因素
黑河—腾冲线的地理意义
教学难点 人口分布与自然环境、经济发展的关系
黑河—腾冲线的地理意义及其稳定性
人口政策的调整与人口长期均衡发展
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学过程
导入新课
(5分钟) 1. 展示一组图片（拥挤的城市街道、空旷的西部草原、繁忙的车站等）
2. 提出问题："为什么有些地方人山人海，有些地方却人烟稀少？我们国家到底有多少人？这些人都分布在哪里？"
3. 引导学生思考并简要回答 1. 观察图片，感受人口分布差异
2. 思考教师提出的问题
3. 自由发言，表达自己的看法 通过直观对比激发学生兴趣，引出人口数量与分布的主题，为新课学习创设情境
预习检测
(5分钟) 1. 提问检查预习情况：
- 2020年我国总人口是多少？
- 我国人口最多和最少的省级行政区分别是哪个？
- 什么是黑河—腾冲线？它有什么意义？
2. 对学生的回答进行点评和补充 1. 回忆预习内容，回答问题
2. 倾听同学回答，互相补充
3. 纠正自己的错误认识 检测预习效果，了解学生基础，为新课学习做准备，培养自主学习能力
讲授新课
(25分钟) 一、中国人口的数量与增长
1. 展示人口数据：2020年第七次人口普查，我国总人口为14.4亿人（不含港澳台）
2. 讲解世界地位：世界第一人口大国，占世界人口约18.57%
3. 分析人口增长历程：1949年5.4亿→1982年超10亿→2020年14.4亿
4. 解释增长特点：快速增长→增速减缓→自然增长率下降
5. 说明增长原因：生活水平提高、医疗卫生条件改善、死亡率下降 提问：观察课本1949-2020年人口数据，计算从1950年到2020年，我国每10年各增加了多少人口？ 二、中国人口的分布
1. 讲解分布特点：不均匀，东南多、西北少
2. 详细解释黑河—腾冲线：
- 从黑龙江黑河到云南腾冲的假想直线
- 东南侧：36%国土面积→93.5%人口
- 西北侧：64%国土面积→6.5%人口
- 意义：最重要的人口地理分界线
3. 分析影响人口分布的因素：
- 自然因素：地形、气候、水源
- 社会经济因素：经济发展、交通条件、城市化水平 提问：为什么我国人口分布东南多、西北少？结合中国地形图和气候图思考。 三、中国的人口政策
1. 讲解政策演变：
- 20世纪70年代初：开始推行计划生育
- 1982年：计划生育确定为基本国策
- 2016年：实施全面二孩政策
- 2021年：实施三孩政策
2. 说明政策效果：有效控制人口过快增长，人口素质提高
3. 解释当前政策：提倡适龄婚育、优生优育，一对夫妻可生育三个子女
4. 强调政策目的：促进人口长期均衡发展，应对人口老龄化 提问：我国为什么要调整计划生育政策？从"独生子女"到"全面二孩"再到"三孩政策"？ 1. 聆听教师讲解，记录重点内容
2. 观察人口数据图表，思考人口变化规律
3. 计算每10年人口增加量：
- 1950-1960年：约1.1亿人
- 1960-1970年：约1.7亿人
- 1970-1980年：约1.6亿人
- ...
4. 分析人口增长阶段特点 1. 阅读人口分布图，找出人口密集区和稀疏区
2. 结合地形图和气候图，分析人口分布与自然条件的关系
3. 回答教师提问：东南地区地形平坦、气候湿润、经济发达...
4. 西北地区多高原山地、气候干旱、经济相对落后... 1. 了解人口政策演变历程
2. 思考政策调整的社会背景和原因
3. 回答教师提问：人口老龄化加剧、劳动力减少、家庭结构变化...
4. 理解人口政策与国家发展的关系 一、中国人口的数量与增长
帮助学生建立人口数量概念
培养数据分析能力
理解人口增长规律
二、中国人口的分布
建立空间分布概念
理解人地关系
培养读图分析能力
三、中国的人口政策
了解国家政策演变
理解政策与社会发展的关系
树立正确人口观
分组讨论（议课）
(8分钟) 1. 提出讨论主题：黑河—腾冲线为什么能够长期稳定存在？
2. 分组要求：4人一组，结合自然地理环境和社会经济发展因素进行分析
3. 提供讨论要点：
- 东南部和西北部在地形、气候、水资源方面的差异
- 东南部和西北部在经济发展、交通条件、城市化水平方面的差异
- 这些差异如何影响人口分布和迁移
4. 巡视指导：给予提示和指导，鼓励农村学生结合自身生活环境谈感受
5. 组织汇报：请2-3个小组分享讨论结果 1. 分组讨论，积极发言
2. 结合自身生活经验，分享观察和感受
3. 记录讨论要点，形成小组结论
4. 小组代表汇报讨论结果
5. 倾听其他小组汇报，补充自己的观点 促进合作学习，提高交流能力
深化对人口分布影响因素的理解
联系生活实际，增强学习兴趣
培养综合分析能力
知识拓展
(5分钟) 拓展内容：我国城镇化进程与人口流动
城镇化水平：2022年城镇人口占65.22%，与2010年相比增加约2.5亿人
人口流动趋势：农村向城市流动，中西部向东部沿海流动
对农村的影响：留守儿童、空巢老人等现象
对未来展望：城镇化进程将继续，但速度可能放缓
联系实际：请学生谈谈自己家乡人口流动的情况（是否有家人外出务工？村里人口是增加还是减少？）。
课堂练习
(7分钟) 1. 选择题：关于我国人口分布的叙述，正确的是（ C ）
A. 平原盆地少，山地高原多 B. 东南地区少，西北地区多
C. 沿海沿河地区多，干旱荒漠地区少 D. 经济落后地区多，发达地区少
2. 填空题：我国最重要的人口地理分界线是__黑河—腾冲__线，该线东南侧面积占全国的__36__%，却集中了全国__93.5__%左右的人口。
3. 数据分析：根据课本提供的山东、江苏、新疆、西藏的面积和人口数据，计算并完成下表： 省级行政区山东江苏新疆西藏面积/万千米 1610166123人口/万人1015384752585365人口密度/(人/千米 )634.56847.515.572.97
4. 思考题：你认为未来中国人口可能会面临哪些问题？我们应该如何应对？
课堂小结
(3分钟) 本节课我们学习了：
1. 中国人口数量—世界第一人口大国，但占世界人口比例逐渐下降
2. 中国人口增长—经历了高速增长到缓慢增长的过程
3. 中国人口分布—东南多西北少，黑河—腾冲线是重要分界线
4. 中国人口政策—从计划生育到全面二孩、三孩政策的调整
核心观点：人口发展要与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
板书设计 第三节 中国的人口
一、人口数量与增长
1. 数量：14.4亿（2020年）—世界第一
2. 增长：快速增长→增速减缓
3. 占世界比例：下降趋势（18.57%）
二、人口分布
1. 特点：东南多、西北少
2. 黑河—腾冲线（胡焕庸线）
- 东南侧：36%面积→93.5%人口
- 西北侧：64%面积→6.5%人口
3. 影响因素：自然条件+社会经济
三、人口政策
1. 演变：计划生育→二孩政策→三孩政策
2. 目的：人口长期均衡发展
教学反思 本节课的教学设计注重：
从学生生活经验出发，激发学习兴趣
将抽象的人口数据与具体的地理环境相联系
通过分组讨论促进合作学习和思维碰撞
结合农村学生特点，联系家乡实际人口问题
需要注意的方面：
对于基础较差的学生，需要更多直观教具和具体事例的支持
人口数据计算部分可能需要更多指导和练习
对于人口政策调整的原因可以结合更多社会现实进行解释
可以增加更多本地化案例，让学生分析自己所在县市的人口情况
第一章第三节《中国的人口》教学设计(教案)
基于核心素养+六字教学法设计
本节内容需要 1课时 本学期累计课时总第 课时
主备教师 小组教师
上课教师 上课时间 20 年 月 日 星期
本节课题 第三节 中国的人口
核心素养目标 1.区域认知：通过阅读人口分布图和数据，理解中国人口分布的特点及影响因素。
2.综合思维：分析人口增长、分布与自然环境、经济发展的相互关系。
3.地理实践力：学会阅读和分析人口数据图表，绘制人口增长曲线图。
4.人地协调观：理解人口政策调整与可持续发展的关系，树立正确的人口观。
教学重点 中国人口增长的特点及趋势
中国人口分布的特点及影响因素
黑河—腾冲线的地理意义
教学难点 人口分布与自然环境、经济发展的关系
黑河—腾冲线的地理意义及其稳定性
人口政策的调整与人口长期均衡发展
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学过程
导入新课
(5分钟) 1. 展示一组图片（拥挤的城市街道、空旷的西部草原、繁忙的车站等）
2. 提出问题："为什么有些地方人山人海，有些地方却人烟稀少？我们国家到底有多少人？这些人都分布在哪里？"
3. 引导学生思考并简要回答 1. 观察图片，感受人口分布差异
2. 思考教师提出的问题
3. 自由发言，表达自己的看法 通过直观对比激发学生兴趣，引出人口数量与分布的主题，为新课学习创设情境
预习检测
(5分钟) 1. 提问检查预习情况：
- 2020年我国总人口是多少？
- 我国人口最多和最少的省级行政区分别是哪个？
- 什么是黑河—腾冲线？它有什么意义？
2. 对学生的回答进行点评和补充 1. 回忆预习内容，回答问题
2. 倾听同学回答，互相补充
3. 纠正自己的错误认识 检测预习效果，了解学生基础，为新课学习做准备，培养自主学习能力
讲授新课
(25分钟) 一、中国人口的数量与增长
1. 展示人口数据：2020年第七次人口普查，我国总人口为14.4亿人（不含港澳台）
2. 讲解世界地位：世界第一人口大国，占世界人口约18.57%
3. 分析人口增长历程：1949年5.4亿→1982年超10亿→2020年14.4亿
4. 解释增长特点：快速增长→增速减缓→自然增长率下降
5. 说明增长原因：生活水平提高、医疗卫生条件改善、死亡率下降 提问：观察课本1949-2020年人口数据，计算从1950年到2020年，我国每10年各增加了多少人口？ 二、中国人口的分布
1. 讲解分布特点：不均匀，东南多、西北少
2. 详细解释黑河—腾冲线：
- 从黑龙江黑河到云南腾冲的假想直线
- 东南侧：36%国土面积→93.5%人口
- 西北侧：64%国土面积→6.5%人口
- 意义：最重要的人口地理分界线
3. 分析影响人口分布的因素：
- 自然因素：地形、气候、水源
- 社会经济因素：经济发展、交通条件、城市化水平 提问：为什么我国人口分布东南多、西北少？结合中国地形图和气候图思考。 三、中国的人口政策
1. 讲解政策演变：
- 20世纪70年代初：开始推行计划生育
- 1982年：计划生育确定为基本国策
- 2016年：实施全面二孩政策
- 2021年：实施三孩政策
2. 说明政策效果：有效控制人口过快增长，人口素质提高
3. 解释当前政策：提倡适龄婚育、优生优育，一对夫妻可生育三个子女
4. 强调政策目的：促进人口长期均衡发展，应对人口老龄化 提问：我国为什么要调整计划生育政策？从"独生子女"到"全面二孩"再到"三孩政策"？ 1. 聆听教师讲解，记录重点内容
2. 观察人口数据图表，思考人口变化规律
3. 计算每10年人口增加量：
- 1950-1960年：约1.1亿人
- 1960-1970年：约1.7亿人
- 1970-1980年：约1.6亿人
- ...
4. 分析人口增长阶段特点 1. 阅读人口分布图，找出人口密集区和稀疏区
2. 结合地形图和气候图，分析人口分布与自然条件的关系
3. 回答教师提问：东南地区地形平坦、气候湿润、经济发达...
4. 西北地区多高原山地、气候干旱、经济相对落后... 1. 了解人口政策演变历程
2. 思考政策调整的社会背景和原因
3. 回答教师提问：人口老龄化加剧、劳动力减少、家庭结构变化...
4. 理解人口政策与国家发展的关系 一、中国人口的数量与增长
帮助学生建立人口数量概念
培养数据分析能力
理解人口增长规律
二、中国人口的分布
建立空间分布概念
理解人地关系
培养读图分析能力
三、中国的人口政策
了解国家政策演变
理解政策与社会发展的关系
树立正确人口观
分组讨论（议课）
(8分钟) 1. 提出讨论主题：黑河—腾冲线为什么能够长期稳定存在？
2. 分组要求：4人一组，结合自然地理环境和社会经济发展因素进行分析
3. 提供讨论要点：
- 东南部和西北部在地形、气候、水资源方面的差异
- 东南部和西北部在经济发展、交通条件、城市化水平方面的差异
- 这些差异如何影响人口分布和迁移
4. 巡视指导：给予提示和指导，鼓励农村学生结合自身生活环境谈感受
5. 组织汇报：请2-3个小组分享讨论结果 1. 分组讨论，积极发言
2. 结合自身生活经验，分享观察和感受
3. 记录讨论要点，形成小组结论
4. 小组代表汇报讨论结果
5. 倾听其他小组汇报，补充自己的观点 促进合作学习，提高交流能力
深化对人口分布影响因素的理解
联系生活实际，增强学习兴趣
培养综合分析能力
知识拓展
(5分钟) 拓展内容：我国城镇化进程与人口流动
城镇化水平：2022年城镇人口占65.22%，与2010年相比增加约2.5亿人
人口流动趋势：农村向城市流动，中西部向东部沿海流动
对农村的影响：留守儿童、空巢老人等现象
对未来展望：城镇化进程将继续，但速度可能放缓
联系实际：请学生谈谈自己家乡人口流动的情况（是否有家人外出务工？村里人口是增加还是减少？）。
课堂练习
(7分钟) 1. 选择题：关于我国人口分布的叙述，正确的是（ C ）
A. 平原盆地少，山地高原多 B. 东南地区少，西北地区多
C. 沿海沿河地区多，干旱荒漠地区少 D. 经济落后地区多，发达地区少
2. 填空题：我国最重要的人口地理分界线是__黑河—腾冲__线，该线东南侧面积占全国的__36__%，却集中了全国__93.5__%左右的人口。
3. 数据分析：根据课本提供的山东、江苏、新疆、西藏的面积和人口数据，计算并完成下表： 省级行政区山东江苏新疆西藏面积/万千米 1610166123人口/万人1015384752585365人口密度/(人/千米 )634.56847.515.572.97
4. 思考题：你认为未来中国人口可能会面临哪些问题？我们应该如何应对？
课堂小结
(3分钟) 本节课我们学习了：
1. 中国人口数量—世界第一人口大国，但占世界人口比例逐渐下降
2. 中国人口增长—经历了高速增长到缓慢增长的过程
3. 中国人口分布—东南多西北少，黑河—腾冲线是重要分界线
4. 中国人口政策—从计划生育到全面二孩、三孩政策的调整
核心观点：人口发展要与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
板书设计 第三节 中国的人口
一、人口数量与增长
1. 数量：14.4亿（2020年）—世界第一
2. 增长：快速增长→增速减缓
3. 占世界比例：下降趋势（18.57%）
二、人口分布
1. 特点：东南多、西北少
2. 黑河—腾冲线（胡焕庸线）
- 东南侧：36%面积→93.5%人口
- 西北侧：64%面积→6.5%人口
3. 影响因素：自然条件+社会经济
三、人口政策
1. 演变：计划生育→二孩政策→三孩政策
2. 目的：人口长期均衡发展
教学反思 本节课的教学设计注重：
从学生生活经验出发，激发学习兴趣
将抽象的人口数据与具体的地理环境相联系
通过分组讨论促进合作学习和思维碰撞
结合农村学生特点，联系家乡实际人口问题
需要注意的方面：
对于基础较差的学生，需要更多直观教具和具体事例的支持
人口数据计算部分可能需要更多指导和练习
对于人口政策调整的原因可以结合更多社会现实进行解释
可以增加更多本地化案例，让学生分析自己所在县市的人口情况